<p class="ql-block">4.15日晚7:30，地理课题研究组成员共同学习来自郑州市树人外国语学校地理教师郭蕾老师讲授的人教版七年级下册第七章《第三节 印度》课例，共2课时</p> <p class="ql-block"> 第1课时 </p><p class="ql-block">郭蕾老师以"大米"为主线，运用大量的情境教学透视印度的自然环境、人文环境与粮食生产的关系以及对印度水稻种植的影响。具体从三个环节展示:</p> <p class="ql-block">主题一:探环境·透视产粮大国</p><p class="ql-block">分析:水稻的“家”在哪里？</p><p class="ql-block">1.结合水稻习性，选择适合种植水稻的区域，并说明理由？</p><p class="ql-block">2.从地形、降水两方面分析印度水稻分布特点及自然条件？</p><p class="ql-block">3.观察水稻生长过程，思考影响水稻种植的人为因素？</p><p class="ql-block">4.结合印度人口密度和年龄构成特点，说明印度水稻主产区形成的社会经济条件？</p><p class="ql-block">5.对比印度水稻、小麦主产区的分布</p> <p class="ql-block">郭蕾老师引入大量的情景和图文材料，让情景深入到每个教学环节且融入生活之中，主题学习突出</p> <p class="ql-block">主题二:析气候·透视粮食危机</p><p class="ql-block">分析:印度的粮食生产面临什么问题？</p><p class="ql-block">1.对比印度1月、7月季风特点，分析季风气候对印度粮食生产的影响</p><p class="ql-block">2.结合印度人口数量特点，说一说印度人口问题给资源带来的压力？</p> <p class="ql-block">郭蕾老师结合时事材料对印度粮食面临的危机进行研讨，图文并茂，并以引导方式突破教学重难点，帮助学生理解知识点。同时，在提问时采用多样的评价方式，多激励鼓励性评价，增强了学生学习地理的兴趣。</p> <p class="ql-block">主题三:引科技·透视农业改革</p><p class="ql-block">分析:印度水稻种植的范围发生怎样的变化？</p><p class="ql-block">1.曾经的旁遮普邦为什么没能大面积种植水稻？</p><p class="ql-block">2.探究旁遮普邦农业改革的措施？</p> <p class="ql-block">郭老师的课堂讲解清晰，过渡自然，评价多样，既培养了学生识图、读图能力，又培养学生从知识到能力，从能力到素养的整体提升，整个过程层层递进，循循善诱，最后以“米”作为知识框架的板书完美结尾，成为“点睛之笔”，深华主题</p> <p class="ql-block"> 第2课时</p><p class="ql-block">郭蕾老师以2000年计算机“千年虫”为背景揭开印度服务外包产业的产生。并从三个环节详细阐述印度服务外包产业的兴起、发展和繁荣。</p> <p class="ql-block">主题一:知背景 识产业</p><p class="ql-block">1.简要说明什么是服务外包产业？</p><p class="ql-block">2.阅读材料，并结合生活实际，例举身边的服务外包产业？</p> <p class="ql-block">主题二:优势强 产业兴</p><p class="ql-block">【小组活动】简要分析印度发展服务外包产业的优势</p> <p class="ql-block">印度服务外包占世界服务外包市场总额的一半以上。印度被形象地称为“世界办公室”。</p> <p class="ql-block">主题三:连内外 共繁荣</p><p class="ql-block">1.读“印度服务外包收入来源构成”，说出印度服务外包收入的主要来源地，并简单说明原因？</p><p class="ql-block">2.【同桌合作】根据材料，简要说明发展服务外包产业对欧美国家、印度的有利影响？</p><p class="ql-block">3.大胆推测:可能成为印度服务外包来源地的亚洲国家，并说明理由？</p> <p class="ql-block">【课后探究】最后，郭蕾老师让学生展开想象，以小组为单位，查阅资料，思考:面临激烈的市场竞争，未来印度的服务外包来源地将如何变化？并形成自己的观点</p> <p class="ql-block">整节课，知识框架清晰明了，重难点突出，过渡自然，不仅是老师授课用语还是学生回答用语，以及教师板书，严谨规范，言简意赅。今后的教学中要更多的融入真实情景教学，培养学生结合图文分析情景，解决问题的能力，立足核心素养的培养，还要多层次的评价学生，以表扬为主，让学生慢慢对地理产生兴趣，达到共赢目的。</p>