课题研究促成长——16.《海上日出》公开课

悦儿

课题名称:小学语文中年级分层作业设计研究

课题编号:A209-2023009

  备课

 一、学情分析   

本班共有55人，四年级的学生已经具备一定的语言基础。通过对课文的分析让学生体会海上日出这一奇观之美。大部分学生预习时就能解决课文的生字学习，但在感悟文章写法与朗读上还是要多加强。个别学生的基础较差，不能正确流利地朗读课文。

二、教材分析

　　《海上日出》记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，语言生动形象是描写日出的经典散文。作者依次描写晴朗天气的日出和天边有云情况下的日出，表达对这一自然奇观的喜爱之情。

整个课题组的老师聚在一起，共同讨论《海上日出》该怎么教？怎样才能将这一堂课上得精彩？怎样合理分层设计这堂课的作业，大家纷纷发表了自己的看法。

                   上课

王老师在上《海上日出》时，围绕教学目标展开教学，特别是抓住重点部分指导学生学习，如太阳光从“亮光”到“夺目”，从“夺目”再到“灿烂”的过程，再如太阳从“努力”上升到“冲破”云霞，再到“冲出”重围的过程。接着先引导学生关注太阳的光线变化，然后质疑普普通通的太阳光是否能够称得上是“伟大的奇观”，最后通过抓关键词，如“扩大、加强、努力、冲破”等，引导学生感知海上日出时的力量，从而体会海上日出是伟大奇观。

      评课

      王萍丽老师：1.整堂课气氛和谐美好，思路清晰，教师注重培养学生的阅读和想象力。

 2.课文联系实际，层层深入课文主题。丁老师先让学生找出作者看到哪几种天气下的目出景象。然后，在第二、三段中先让个人思考海上目出的哪些变化？再小组合作，查漏补缺。最后老师概括同学们所说的，用清晰的口吻回顾了日出的升起过程。

     林芳霞发言 ：1.课堂导入轻松自然，将学生快速带入课堂，融入情境中。

      2.多种方式的朗读，趣味读，把握“奇”这一关键字，通过小组合作，交流分享，通过多层次观察，视频、等媒介，为课堂增添了活力。

 3.写话的训练，恰到好处的自然衔接，读写结合，真正做到课堂的主人是学生。

                     　　 课后研讨

       上课之后，课题组的老师大家聚在一起研讨本节课，大家各抒己见，说出了自己对这节课的看法。这节课有优点，同时也存在一些不足。如:教师的讲解过多，所设计的分层作业很不能在课堂上实施完成，希望能够对作业设计要精简。