【泡桐园 • 主题活动】纸鸢伴春，“桐筝”无限——城关区铁路东村幼儿园大班组探秘风筝亲子活动

红橙子

阳春四月风和暖，正是风筝放飞时。当一只只小小的风筝远远地出现在幼儿园的上空，孩子们对漫天飞舞的风筝产生了浓厚的兴趣，他们凑在一起讨论着关于风筝的许多问题。因此城关区铁路东村幼儿园大班组教师抓住教育契机开展了以“纸鸢伴春，“童筝”无限”为主题的探秘风筝亲子活动。 　　论•风筝之迷 “老师，周末的时候爸爸妈妈带我去黄河边放过风筝。” “我也放过风筝，我的风筝是艾莎公主的，” “我的小鱼风筝可以飞的很高很高，但我得一直跑。” “老师，风筝为什么可以飞起来啊？” “老师，风筝是用什么做的？” 我们的思考 随着孩子们对风筝的兴趣越来越浓，我们及时抓住了孩子们的兴趣点，伴随着他们的疑问和讨论，邀请家长和孩子们共同开启一场关于风筝的旅行。 　　探•风筝之秘 孩子们讨论着关于风筝的一切，但他们，想要知道的还有很多，为了满足他们的好奇心，在爸爸妈妈的帮助下，孩子们通过各种方式寻找和收集了很多关于风筝的资料。 风筝大调查 风筝的结构 风筝是由骨架、风筝面、尾巴、提线、放飞线五部分组成。骨架：支撑起整个风筝的架子；风筝面：承受风力的部分；提线：风筝和放飞线的连接；飘带：帮助风筝保持平衡，又有装饰作用；放飞线：牵引风筝升高的线。 风筝的样式 中国风筝主要从基本骨架结构结合艺术造型、起飞性能和对风的适应范围等方面考虑，将风筝分为:硬翅类、软翅类、串类、立体形类，除此之外，还有板子类、龙类、自由类和复线类等。 我们的思考 虞永平教授说：“课程在幼儿的生活和行动里”。风筝是孩子探索的载体，教师要善于将丰富的资源与幼儿的兴趣联系起来，随之展开灵活的、多元的活动。活动内容不断的系统化，就会深化幼儿的学习，丰富幼儿的经验，促进幼儿的发展。 追•风筝之源 通过家长进课堂的集体教育活动方式。孩子们知道了知道，原来风筝起源于中国，是东周春秋时期的产物，至今已2000多年。相传墨子用木头做成木鸟，是人类最早的风筝起源。后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质，演变成为今日多线风筝。再后来的人们用纸做风筝，所以风筝又叫纸鸢。 　　我们的思考 《幼儿园教育指导纲要》指出：“家长是幼儿园教师重要的合作伙伴。”当爸爸妈妈走进课堂，小朋友们异常的惊喜，听的非常的认真。加深了他们对探索风筝的兴趣。同时让家长走进课堂，让家长的角色由家长”转变为“老师”，由教育“一个孩子”变为“一群孩子’，也为家长、老师架起了一座沟通、互助的桥梁，体现着家园共育的教育理念，促进了家园交流! 绘•风筝之趣 了解了风筝的基本特性，孩子们对设计风筝有了很多想法，这不，爸爸妈妈准备好了竹篾、宣纸及一些半成品风筝等材料，和孩子们一起发挥想象，大胆创意，在绘画、拼搭、揉捏的过程中感知风筝的结构特征。 我们的思考 与其直接告诉孩子答案，不去追随孩子们的脚步，支持他们的想法。绘制风筝的过程中，每个小组都遇到了问题：纸质的风筝面太薄、风筝线不会绑、用胶水粘的骨架不牢固等等，大家互帮互助、共同研究、积极探讨，最终都找到了解决问题的方法！绘制出了独一无二的风筝！ 　　此次活动中，老师和家长是倾听者与参与者，同频为孩子们建构起探索的桥梁。孩子们则是制作风筝的设计师和工程师，通过亲身体验、实践操作、动手动脑探玩风筝。整个以创造性解决问题为核心，孩子们兴趣盎然，分工合作，乐于挑战，他们积极想办法解决问题，不怕困难、勇于尝试，这些能力与品质就远远超过了制作风筝本身所赋予的教育意义。 每个孩子都有一个 踮起脚尖就能飞起来的梦。 让孩子心中小小的梦 乘着风筝飞翔。 在童年的回忆里， 留下一段斑斓的色彩。