春苗方萌，嫩蕊初绽——20240409杏花岭区音乐学科共研团队教研

与音乐同行

春来，希望于此时。当时针行至2024年4月9日——又是一个属于杏花岭区音乐学科的共研时刻，上午8:30，“顺序性音乐教学”共研团队全体成员准时相聚于山西省实验小学温馨的音乐教室，参加此次共研。 　　本次活动仍然由我区音乐教研员高琳老师组织并担任主持，除本区音乐骨干教师外，还有来自汾阳的音乐教师也全程观摩了本次研讨。 　　从本学期初开始，共研团队除新教师轮讲之外，还在持续进行一项专题研究——“概念式”与“经验式”学习方式的对比。本次活动即是对各团队研究的阶段性成果展示，将由6名青年老师代表各团队向大家进行两种教学方式的案例展示。 音之梦乐之心团队 　　首先进行分享的，是来自音之梦乐之心团队的原子葳老师，她是新道街小学中车分校的一名优秀青年教师。原老师带来的案例，是二年级《关于do mi sol do的音高变化体验》。 　　原老师通过两种不同的教学方式，直观的展示出在“经验式”教学模式下，学生如何通过具身体验搭建内心对于四个音高的感知意识。在原老师自己原创的《种子与小花》歌曲中，她带领大家模拟实践了肢体动作表现音高，继而尝试声部合作的完整教学过程，带给大家很多的启发。 爱乐之程团队 　　东华门小学的郭子健老师是上学期加入爱乐之程团队的一名新成员，此次他代表团队为老师们分享一年级的案例《sol mi do 音高体验》。 　　与原老师的课例恰巧有所关联，郭子健老师分享的是一年级关于sol mi do音高的体验。值得一提的是，这位入职不到一年的新教师在团队的引领下，已经初步具备了课程结构化的设计理念，在关键知识点的统领下，组织了多首作品进行关联和转换，在丰富的体验中，帮助学生借助对作品的情感体验积累对音高的深度感知。 初心团队 　　代表音之梦乐之心团队进行分享的教师是五一路小学富力城分校的王炜娜，她也同样是一位登上讲台不足一年的新教师。此次王老师分享的案例是五年级对附点节奏的认知体验。 　　结合之前团队内课例轮讲的经验，王炜娜老师本次的案例展示从对附点节奏的肢体化体验进行切入。通过对不同附点节奏相应的动作设计，王老师着重突出了节奏中的“动力感”，在音响的烘托下，大家跟随舞动着设计精巧的肢体动作，体验到音乐学习中运用“联觉”方式带来的事半功倍的效果。 心灵之音团队 　　2023年刚刚入职享堂南街小学的吴佳伟老师是心灵之音团队的展示代表。在此次活动中他分享了来自三年级的案例《在三度音程中体验和声之美》。 　　通过对“概念式”教学的模拟，伙伴们同吴老师一起体验到灌输式的概念化教学为课堂带来的刻板与无效；而在“经验式”案例中，吴老师通过柯尔文手势辅助音阶的模唱，在对学生主动参与的引导中，层层提炼出三度音程的多种演唱音型，还通过学生的自主选择，在演唱同时关注聆听，去寻找同样音高的伙伴……在轻松愉悦的氛围中帮助学生建立对三度音程和声效果的内心听觉。 知者乐团队 　　王琳老师是知者乐团队此次派出的展示代表，她来自后小河小学总校区，有着较为深厚的教学功底。本次王老师带来的案例是六年级《体验歌曲的韵与律——以“上春山”为例》。 　　王琳老师以《上春山》歌曲为例，从“概念式”教学中对节拍与强弱规律的过度关注与枯燥练习开启分享，在通过对比后，转换为“经验式”教学时，王老师依托对歌曲中典型节奏与乐段的多样化体验，着重为伙伴们展示了歌词与旋律的贴合为歌曲赋予的韵律之美。 天选之星团队 　　天选之星团队的贾靖宇老师来自五一路小学富力城分校，同样也是2023年刚刚入职我区的一名新教师。他代表团队分享三年级案例《旋律的行进方向》。 　　尽管只是案例的片段展示，但贾老师仍然遵循“顺序性音乐教学”中一课多歌的设计原则，组合了几首相关作品进行关键知识点的分层体验。更值得关注的，是贾老师虽然入职不久，但已初具对教学素材的甄选意识与能力，通过对典型作品中旋律行进设计的有效活动，深度体验上行与下行带来的不同情感体验，伙伴们在与贾老师的配合中，也触发了很多关于教学的思考。 认真参与的伙伴们 　　此次的展示，虽然只有六位教师站于台前，但他们的呈现是六个共研团整体智慧与力量的凝聚。活动过程中，台上的伙伴真诚的分享，台下的伙伴专注参与，认真配合，共同在对案例的体验中，捕捉着音乐教学真正的价值与最有效的教学路径。 教研员点评与总结 　　此次活动的最后一项内容，是由教研员高琳老师为今天的展示做出点评，并带领大家通过今天呈现的案例，再次梳理音乐教学中运用哪些有效的理念及策略可以真正作用于学生审美能力的提升。 　　高老师首先肯定了六位青年教师的展示成果，欣喜于他们虽然初登讲台，却已经能够沉稳且从容的展现出各自的优势与特点，以及对教学用心研磨后的明显提升。接着，对团队召集人引领下的六个共研团队致以了真诚的谢意，感谢大家在青年教师的成长道路中给予的支持和帮助，才能看到他们在教学道路上的飞速成长。 随后，高老师带领大家进一步厘清“美感”与“无感”的形成过程，建议大家在教学中遵循学生的美育发展与认知规律，想要建立学生的感性意识和能力，并不能依靠概念化的灌输，而是要依托具身体验后的经验积累，继而转化为情感体验后才能获得。 　　此次共研，我们看到了杏花岭区青年教师的成长与风采，他们就像初春的幼苗与嫩蕊，正在学科团队的呵护下欣然生发，舒展绽放！时间在专注的共研中匆匆滑过，但这个上午带给伙伴们的触动与思考却不会散去，它们会为我们的教学提供有效的实践依据与理论支撑。最好的遇见就是彼此照亮，感念团队中每一份有爱的支持，让我们的前行脚步更笃定，更有力，更长远！ 特别鸣谢：山西省实验小学图片与视频：格雪薇段彩彩武利红