创新谋实促发展，求真务实抓质量，-平泉镇中心小学数学教研组学情评估分析会

平泉镇中心小学

作业

学生

数学

教学

教师

教育

培养

学习

学科

分析

没有奇迹

只有努力的轨迹

没有运气

只有坚持的勇气

　　遵照平泉镇中心小学教研组活动安排，4月10日下午4点，数学教研组共同体全体成员及全镇数学科任教师齐聚中心小学，参加“数学教学质量线下分析会”。在这春意盎然、和风煦煦的时节，我们齐聚一堂，共同探讨小学数学教学的创新与发展。

会议议程

1.刘斐同志做数学教学成绩分析；

2.慕富兵同志做数学试卷分析；

3.刘斐同志做《聚焦问题补短板 精准施策促提升》学科培训；

4.安旭同志做作业设计培训并进行总结性讲话。

会议主持人安旭同志

　　本次会议，旨在加强全镇数学教育的研究与实践，分享教育教学的宝贵经验，探讨有效的教学方法与手段，共同提高数学教育的质量与效果。

本次会议精心安排了丰富的议程，包括数学教学成绩分析、试卷分析、学科培训、作业设计培训等环节。希望通过这些议程的设置，使与会者能够深入了解平泉镇中心小学数学教学的最新动态和实践经验。

刘斐同志做题为

“创新谋实促发展

求真务实抓质量”

学情评估通报

一、通报成绩

与上学期质量检测成绩相比，平泉镇排名第六名，乡镇排名第2名，退步了一个名次。刘斐老师对平泉中心小学数学学科成绩综合结构分排名进行通报，比较各年级的综合结构分排名、1月数学成绩和四月数学成绩前三名、平均成绩和第一名和最后一名相差分进行通报。

二、存在问题

（一）学校管理模式陈旧，教学监管措施不力

1.管理制度不科学

2.管理理念落后

3.管理行为不规范

4.监督评价机制缺失

5.作息安排不科学

（二）教师专业素养欠缺，敬业奉献意识淡漠

1.教育观念落后

2.教学方式转化缓慢

3.落实课程标准不力

4.学科课程观念淡漠

（三）教研教改流于形式，课堂教学效率不高

1.教研氛围不浓厚

2.常规教研不到位

3.专题研究不落实

4.示范引领不突出

（四）学生学习动力缺乏，理想前途教育不够

1.一厌学情绪严重

2.二学习目标不明确

3.三理想信念偏离

4.四是学习方法欠缺

三、对策措施

（一）坚持依规从严治校，细化常规管理

1.要创新管理制度

2.要更新管理理念

3.要重视课程建设

4.要提高课后服务质量

（二）坚持教师专业发展，提升队伍素质

1.要深化作风建设

2.要加强业务学习

3.要强化专业培训

（三）加强学生思想教育，激发学习动力

1.要积极构建社会、家庭、学校协同育人体系

2.要加强学生理想前途教育

3.要培养学生社会担当意识

3.要强化专业培训

评估分析

慕富兵同志做题为

“分析反思促成长

砥砺前行求进步”

学情评估试卷分析

慕富兵同志主要从试卷特点、试卷分析、答题分析、命题建议、学科努力方向五个方面进行了分析。

一、试卷特点

1、试卷结构合理，凸显重点；

2、题目新颖，符合学生认知特点；

3、命题形式体现情感性。

二、试卷分析

1、重视数学知识的理解过程；

2、注重数学知识的生活化；

3、突出数学知识的实用性。

三、答题分析

1、不认真读题，凭感觉做题；

2、粗心大意，抄错遗漏；

3、作图不规范，丢三落四；

4、计算不过关，十分可惜。

四、命题建议

1、以《数学课程标准》的精神为指导，重视知识与技能考查的同时，注重人文性、缓解学生答题的紧张情绪和学习压力，激励学生学习热情。为此在题目要求上要发生变化，尽量使用激励、鼓舞性语言。

2、应注重评价学生发现问题和解决问题的能力。如：能否从现实社会中发现和提出问题；能否探索出解决问题的有效方法，并寻找其他方法；能否表达解决问题的过程，并解释所得结果；能否用从日常生活中收集的资料去发现并解决问题。具体来说，在解决问题的同时，可以更多的提出：“你还能提出什么数学问题吗？”“你发现了什么？”“你还有更好的解决办法吗？”等问题。

3、应用题呈现方式适当增加图表和对话形式，内容由远离生活向贴近生活转变，由必用信息向多余信息转变，由封闭式向适度开放转变。

五、学科努力方向

1、重视知识的获得过程；

2、加强学习习惯培养和策略的培养；

3、关注学生的弱势群体；

4、分析教材，优化教学内容。

试卷分析

刘斐同志做题为

“聚焦问题补短板

精准施策促提升”

专题培训

一、试题分析

（一） 试题导向

本次全县小学数学质量监测各年级试题突出数学与实际生活紧密联系的本质，重视学生思维品质，坚持核心素养导向、综合能力为重的命题原则；倡导理论联系实际、学以致用，通过设计真实问题情境，体现数学的应用价值；准确把握必备知识与关键能力的关系，科学把握数学题型与数学思维的开放性，强调数学的实用性和生活化；重视知识理解与过程的考查，力求方法的渗透与能力的培养，灵活多变，从基础性、综合性、应用性和创新性等多维度做了考查。

（二）试题组成

各年级试题均涵盖了“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域的内容，对学生的数感、空间观念、数据分析、符号意识、应用意识，推理能力、创新能力等进行了全面监测。

（三） 试题特点

一是紧扣基础知识，突出能力考查。

二是紧扣核心素养，创新情景设计。

三是紧扣学科融合，渗透传统文化。

二、存在问题

在“双减”背景下，全县教育系统乘着“四项改革”的东风，教学工作逐步走向规范，教师的质量意识明显增强，但也不得不承认，制约我县小学数学教育质量发展的诸多痼疾和瓶颈问题仍然没有得到有效改善。

（一）教师学习新课标不扎实，创新动力不强劲。

一是对教材的钻研和挖掘不够。

二是跨学科教学能力不强。

三是作业设计流于形式。

（二）学生学科核心素养欠缺，自主学习不积极。

一是学生基础知识不牢固，生活经验缺乏。

二是学生知识迁移、灵活运用能力不强。

三是缺乏主动探究的意识和有效的探究方法。

三、今后建议

面对当前全县小学数学学科发展现状，我们要以“学科素养”落实为重点，以彻底解决教育教学中的“痛点”、“卡点”、“堵点”为抓手，多措并举，精准施策，在探索质量提升的道路上形成特色，擦亮品牌。

（一）聚焦机制联动，激发学科内生动力。学校要建立“学术引领、评价推动、骨干示范、课题带动”四轮驱动工作机制。在优质工作机制的驱动下，必然形成城乡一体、上下联动、以强带弱、优质教育资源全面覆盖的新格局。

（二）聚焦课程标准，驱动教师角色转变。线上线下融合，多层次，多角度，多渠道，全方位组织教师深入学习，引导教师深耕课标，实现三个转变。

一是由“多教少学”向“少教多学”转变。

二是由“教什么、怎么教、教到什么程度”向“学什么、怎么学、学到什么深度”转变。

三是由“为教而教”向“为学而教”转变。

（三）聚焦教研教改，赋能课堂提质增效。

一是改“备课思路”。

二是改“课堂教学”。

三是改“作业设计”。

（四）聚焦核心素养，根植学生多元发展。

第一学段(1-2年级）：一是培养学生的学习兴趣；二是培养学生的数感，强化计算能力；三是培养学生的合作意识。

第二学段(3-4年级）：一是培养学生的逻辑思维和几何思维能力；二是培养学生的创新意识；三是培养学生的自主学习能力。

第三学段(5-6年级）：一是培养学生的归纳总结能力；二是培养学生的解决问题能力；三是注重知识的拓展与延伸。

今后建议

安旭同志做题为

“新课改背景下学生

作业的有效设计策略”

作业设计培训

一、作业分层设置的意义

学生作业是课堂教学的延伸，是学生对课堂所学知识的巩固和内化过程，是反馈课堂教学效果的重要手段。 适当的作业对培养学生良好的学习习惯和学习能力、提高学科素养都具有不可替代的作用。通过对学生作业的科学规范管理，建立健全作业监管和考核机制，有利于促进我校学生个性特长的发展，促使我校教师更加关注学生的个性和兴趣培养，关注作业的科学性和有效性，关注学生的健康成长，促使教师钻研教材教法，更加重视教学规律和认知规律，促进教师提升教学水平和教学能力。

二、作业分层设置的要求

（一）作业总量要求

1.一、二年级不布置书面家庭作业。

2.三至六年级的家庭作业控制在每天 1 小时以内。

3.节假日作业：教师可结合课堂教学改革及阶段性学生学情，适量布置巩固型、预习型、分层型、社会实践型、探究型、游戏型作业等，每天书面作业时间不超 1 小时。

（二）作业设计与布置方式

1.实施作业分层。

2.丰富作业形式。

3.加强设计研讨。

4.杜绝作业偏差。

5.无书面作业日。

（三）作业批改要求。作业批改坚持做到：有练必批、有批必评、有错必纠。

1. 基本题全批全改，重点题细批细改，必要时面批面改，不得漏批。

2. 作业批改要及时、认真、准确、规范；批改形式丰富，批改后有客观、 公正的评价，杜绝“有布置无批改、有批改无评价”的现象发生。

3.对作业中存在的问题要及时反馈。

4.教师及时做好作业分析。

三、作业分层布置的监管

1.教导处定期开展作业检查（每月一次），优秀作业展示（每期一次）、错题汇总集体评议、家长及学生问卷调查、座谈等形式加强对作业管理的把控力度；各教研组做好学科作业量的统计、汇总和抽查工作，建立问题台账并有整改措施；班主任做好班级各学科作业的协调工作，每周上交本班的作业布置情况。

2. 学校将作业质量、作业批改、作业负担等情况作为考核教师的重要标准纳入教师考核体系； 对作业问题较多、产生不良社会反响的个人进行责任追究。

作业设计

责任督学王东红同志参加活动

　　 我们教师应以成绩为原动力，以全市美好教育的蓝图为构想为基本框架，以多年的个人点滴教学经验为基础，持之以恒的抓好教学研究，实现质量强校，素质立校，文化涵品育人的工作目标，通过今天的研讨，学习与交流，更进一步增进同志们之间的团结，鼓舞士气，明确方向，再创佳绩，并对今后的教学工作推进落实提出以下意见：

一是清楚一个认知，抓好个人学习，做到知识的源头活水；

二是做到一个思想转变，正视职业与事业的关系，保持累并快乐的工作状态；

三是找准一个支点，准确定位自己，处理好忘我和无我的关系；

四是选定价值取向，努力拼搏，实现有价值的教育人生。

与会同志认真听记

会议记录

　　经过一下午的深入探讨和交流，相信大家对我镇数学教学有了更深入的认识和理解。本次会议，能够激发大家对小学数学教育的热情和信心，共同为提升我镇小学数学教学质量而努力。在新课标的指引下，聚焦问题补短板，精准施策促提升，将减负提质落到实处，继续书写平泉镇中心小学教育的奋进之笔。时逢自然之春，又可谓我镇小学教育课改之春，让我们以本次活动为契机，以全镇营造的教研环境氛围为场地，仰望教育改革大发展的蓝天，放手教研教改的长线，紧握核心素养落实的线轴，让质量提升的彩色风筝越飞越高！让我们在欢笑声中齐奔跑共成长！

美好教育

以美好教育为愿景

自觉践行新时代教育价值取向

平泉镇中心小学数学教研组

2024年4月10日