启“阅”新程只此青绿 研“读”致远共赴繁花——川山坪镇中心小学语文教研组活动阅读课活动

胡老师

　　为建设书香校园发挥阅读的引领作用，落实“整本书阅读”学习任务群要求，进一步聚焦语文核心素养，提升育人质量，促进语文教师专业成长，4月9日、10日上午，川山坪镇中心小学语文教研组开展了“整本书导读课”的阅读教研活动，本校语文组教师参与了本次活动。

　　4月9日，王新老师以一曲激昂地《西游记》影视剧歌曲导入《西游记》著作，讲著作成就、简介作者，并引导学生认识“回目”——读回目猜故事——据回目总览全书。在了解整本书的大致内容之后，再以视频展示的故事情节对标相同情节的著作文本——第六十一回 猪八戒助力败魔王 孙行者三调芭蕉扇（节选）。以视频、朗读切入，回归文本的“沉浸式”阅读，王老师带领学生通过“精读”、“跳读”等多种阅读方法，了解故事情节、体会人物形象、感知语言魅力，让学生徜徉在名著的海洋里。紧接着让学生们跟着范例制定整本书的阅读计划。最后拓展延伸至我国其他古典名著作品，开启学生整本书阅读的芬芳之旅！

　　4月10日，胡倩老师执教的《十万个为什么》导读课，以各种版本的《十万个为什么》的书籍图片导入课程，先引导学生关注封面、作者、目录，加深对整本书的了解。再运用猜测问题答案、整理读书笔记、联系上下文等阅读策略，激发了孩子们在阅读中探索科学奥秘的兴趣，为孩子们打开了探索科学世界的大门。

　　评课议课环节，老师们各抒己见，就自己的观课感受，结合平时的教学经验提出了宝贵的建议，让每位老师都受益匪浅，思维的火花在彼此的交流中不断碰撞。老师们对阅读导读课的教学也有了新的认识和想法。

　　教导处郑主任对每节课都进行了细致点评，她充分肯定了两位老师的语文素养，高度赞扬了老师们的教学水平，同时也对所有老师们提出了建议：一是要认真学习新课标，充分吃透“整本书阅读”的内涵；二是明确导读课的导读任务，备课时做到有的放矢；三是要通过指导学生制定阅读计划、做好阶段性阅读评价等多种方式帮助孩子们提升思维，走向深度阅读。

　　谢校长对本次活动做了精彩点评，他希望每个语文老师在推动学生阅读的同时，要不断的反思、总结、提升自己，从内在的需求出发，从学生的实际出发，从推动学生成长的角度出发，努力做好阅读工作。他和老师们交流了关于阅读的两个方面：

第一、为什么要开展“整本书阅读”活动？

1.落实新课程标准的要求。

整本书阅读作为拓展型学习任务群之一,是培养学生终身阅读能力的必由之路，也是全面提升学生语文课程核心素养的必然要求。

2.新型考试的要求。

经常听到许多语文老师私下议论，现在的考试题越来越活，都不知道该怎么教了。其实考试的导向越来越向学生的素质、能力倾斜，学生的阅读理解能力尤为重要。大量阅读、海量阅读，在阅读中提升语文素养、人文素养，是我们迫切需要去做的事情。

3.提升学生终身发展能力的要求。

事实上，只有基于整本书的阅读，才是真正的深度阅读、高阶阅读。通过整本书阅读，学生更能全面了解作者的成长经历、思想变化，了解文中人物形象的特征，与作者产生情感共鸣、思想交流；更能把作者对人生、历史、文化的看法，与自己的阅读经验联系起来，并逐渐内化为自己的人生哲学，从而综合提升语文课程核心素养。

第二：怎样开展“整本书阅读”？

1.根据阅读的目的和兴趣选择合适的书目。

2.制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。

3.完成阅读笔记。学生每天在自己的阅读记录卡上记录读书情况，同时，班级中每人一本阅读笔记本，学生每读完一本书，就在记录本上记下自己的阅读书目，并在阅读课上总结、分享。

4.上好每周的阅读交流课。在班级文化墙上展示学生的阅读心得，每周的阅读课上，学生畅谈自己的阅读感悟。

5.“整本书阅读”完成后制作手抄报、思维导图等，梳理学习收获。

春风花草香，教研意正浓。在这个“阅读为王”的时代，如何在阅读教学中落实语文要素提升语文能力，是我校语文教研组的努力方向。变阅读为“悦”读，静待一树繁花。