“圆”来是你-项目式学习

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教育课程标准（2022年版）》明确提出，“要深化教学改革，强化学科实践，基于真实情境，培养学生综合运用知识解决问题的能力。”“要推进综合学习，探索大单元教学，开展主题化、项目式学习等综合性教学活动。”在这一理念的指引下，礼德小学展开积极探索，尝试构建以提升学生综合素养为目标的“项目式学习”体系。各种图形在生活中的应用广泛存在，为了让同学们从生活中发现图形的应用价值，体会数学与图形带给我们的乐趣，探究美妙的数学王国的奥秘。以此为契机，以单元整合学习延伸，再深入探究生活中的圆展开项目化学习研究活动。 “圆”来是你-项目式学习圆，简单、美丽、奥妙……述说着一个跨时代的数学文化。在圆简约的外形下，潜藏着无穷的数学奥秘，带着这份好奇，礼德小学六年六班学生们共同开启关于圆的探究之旅。 　　“思维导图”是发展同学们的逻辑思维的一种有效的工具。它能通过形象直观的图形，促进小学生对知识的理解，形成完整的知识体系。 学生们在思维导图上绘制了自己喜欢的图案，在他们的笔下，数学不再单调、枯燥，它可以如花朵绽放，也可以妙趣横生。 　　探究式教学把数学和生活紧密联系起来，让我们在有趣的体验中感受到数学不是枯燥空洞的、不是高深莫测的、而是实实在在的，就在我们身边。我们会继续走在探究化，实体化教学的道路上，慢慢的亲近数学、喜欢数学。 1.动手实验。用硬纸板分别剪出两个圆形、两个长方形、两个正方形、两个椭圆，分别把中心用吸管连起来做成车轮，在桌面上行驶有什么感觉？小组同学分别得出结论，圆的车轮行驶快。 (2)动手操作、实验验证实验：用三根同等长度的绳子分别围成一个正方形、一个长方形、一个圆，对比一下哪个面积大？ 得出结论：圆、正方形、长方形的周长相等时，面积最大的是圆。 同学们认真思考和计算一幅图中大圆和小圆半径或直径的关系，根据对称图形的特征和巧妙的排列组合，画出了美丽的作品！ 在创作的过程中，学生的思维能力和动手操作能力得到了充分的发挥与展现。一幅幅景美别致的图案设计，给大家带来了美的视觉享受。 1、本项目学习调动学生多种感官完成四个问题的研究，学生兴趣浓厚，积极投入到项目活动中，小组合作效果也很好，学生对圆进行了深度学习，也感悟到生活中处处皆学问，学习要课内外相结合，取之生活又用之生活。只有用广阔的视野和拓宽学习的方法和手段去探索与发现，才会获取无限量的知识。2、通过开展多种多样精彩绝伦的活动，加深了学生对圆在生活中方方面面的认识，拓展了学生的数学视野，培养了学生对数学学习的热爱。同学们通过独立探究与合作探究相结合的方式，在任务驱动的协助之下，感受圆的神奇奥秘。在绘制色彩斑斓的美丽圆形时，感受数学美的独特魅力；在制作圆形的思维导图时，培养学习数学的理性精神，加深对知识的总结归纳能力，同时也体验到合作成功的快乐。3、项目化学习在探究过程中真正做到了以学生为主体，在展示与评价这个平台中为每位建立了自信、激发了斗志。所以项目学习要常态化，运用到我们的学习中，对于学生的综合素养会是一个从量变到质变的飞跃，对于我们教师本身也是一次次地超越自己。