【杂谈】李庚｜标本兼治 良性融合——从中考体育加分看学生德智体全面发展的重要性

一枝独秀

标本兼治 良性融合——从中考体育加分看学生德智体全面发展的重要性

作者 李 庚

从2024年起，中考增加体育测试其分数升入总成绩，这一中考改革算真正落实下来了，让应试教育只考文化课向德智体全面发展迈出了久违的步伐。

其实，早在1979年教育部就开始布局中考增加体育项目的改革，当时在上海崇明中学进行了体育加试的试点。随后部分地区开始试行初中升高中的体育加试。到1990年，教育部颁布的《学校体育工作条例》中明确规定体育作为考试科目。由于各地执行中存在差异，所以一直没有全面贯彻，只有一点相同，那就是中考只有报考重点中学才加考体育，录取时体育分不计入总成绩，只是参考而已，高低无所谓，使中考体育加试没有体现出体育强身的重要性，各地依然走应试教育的老路，这是学生体质普遍下降的原因之一。

那么2024年开始的中考体育加试成绩计入总分，使这一教育改革真正实锤。为广大中小学生在学习知识的同时，提高身体素质，向着青少年强则中国强的奋斗目标迈进。2024年的中考生既是幸运儿，也是拚博者，繁重的文化课应试准备又多出一个体育成绩，让学生兴奋之余又增加了烦恼。其实这是一个矛盾突出的问题，如何破题还得从学生的现实情况来分析，找出破解点。

中考加试体育科目势在必行，但凡事都要循环渐进，达到标本兼治，良性融合。首先要分析学生们自身存在的问题，结合实际，扬长避短，让体育加试符合大多数学生的接受能力，才能达到事半功倍的效果。

这次中考体育加试，每个学生必须完成三个测试项目，有1000米跑、50米跑、篮球技巧、跳绳等，这些项目可以接受，但设置的达标分数有些不切实际。

　　现在的初中生都是2009年左右出生的独生子，从小得到家庭的精养，家长们舍不得让孩子去锻炼，且大多数孩子身体超重，出行不是抱就是坐车。

从小学到初中，上学放学车接车送，中午学校食堂就餐。而教学课程设置体育课很少，学生们起早贪黑已经是心力交瘁，再加上作业写到半夜，早自习还要背一篇篇语文、英语、政治、历史等课文，就连课间和午休也奋战在题海之中，哪有时间去锻炼，长久下来，学生们的耐力、速度、爆发力、力量素质不断下降，近视率在直线上升，在这种条件下，让学生们去应试国标的体育考试，确实有点勉为其难。

随之出现一部分学生为了体育达标而放弃宝贵的学习时间，结果作业没完成，却出现膝盖肿痛，肌肉拉伤的严重后果，影响了日常训练，确实是得不偿失，而且学生出现双层压力，成绩自然出现下滑。

那么既然中考体育加试是功在当代，利在千秋的举措，怎样才能实现既让孩子不影响学习成绩和避免身体受伤，又能达到体育促进学生身体健康，报效祖国的最佳效果，找准切入点最为关键。

首先2024年是第一年增加体育测试加分，应该在国标的基础上适当评分，评分分档，达标分适当降低，减轻考生心里压力，总分设个达标最低线，也就是考生普遍的承受分，让考生达到“双赢”。

二是降低选项标准，第一年应由三项测试改为两项，减轻考生负担，腾出更多精力把选项做好。

三是做好长远规划。要想让学生德智体全面发展，应结合学生们的现有体质来逐年提高标准直至达到国标，刚实行就执行高强度的科目测试会适得其反，需循环渐进的良性融合，这样才能达到标本兼治。

四是在执行《国家学生体质健康标准》及《学校体育工作条例》中，不能把当今的学生体质健康状况用八、九十年代的标准去衡量。增加体育测试是为了普遍提高学生的身体素质，而不能把它做为提高中考考生分数的门栏，使体育加分变味。

五是改革现有的教学模式，适当增加体育课的份额，优化体育课内容，把体育考试科目增加到体育课的教学内容中。同时，把课间活动还给学生们，让学生们有充足的休息和活动空间。也可把体育课内容搬到课堂上，达到理论知识和室外课程相结合，让学生少走弯路。

总之，中考增加体育分数是利大于弊的教学改革，也是应试教育的创新举措，更是教育强国的重要措施，只要我们按客观规律办事，实事求是办学，探索出一条学校、家长、学生及社会共同关注的体教合一的改革之路，中国式现代化的教育成果必将赋能茁壮成长的下一代。

作者简介：李庚，男，沈阳人，1960年6月出生，1981年参加工作，从区委办公室工作人员做起，先后经历多个部门，曾经为基层或部门主要负责人，现已退休。在区委工作期间，作为省市六家新闻单位的通讯员和特约记者，先后发表通讯、消息等稿件多篇。