教育科研工作点滴

五缘

撰 稿:五元

美篇号:294341319

有人说，部队是个大熔炉。冶炼出千百万保家卫国的勇士。要我说，职场也是个熔炉，而且是更大的熔炉，冶炼出新中国的亿万建设者。

 ——题记

1998年，区教委为顺应风起云涌的教育科研热潮，把我们教研室再一次从区教师进修学校分离出来，单独成立了区教育科学研究所。我便从搞了13年的语文教研员岗位上调整到科研部任教研员。

科研部是教科所新成立的一个部门，人员只有我这个“光杆”。我很可怜，一个新领域、新岗位、新工作，帮手都没一个，完全是一张白纸。那时少有人搞教育科研，都不知道怎么搞。所以，这科研工作是所里公认最难搞最没油水的工作。所里一个副所长分管教育科研工作，他比我更可怜，说着大，管一个部，却只有一个人。他也是头大，要面子没面子，要权力没权力。堂堂副所长，当个什么劲！好在他搞过一个课题研究，有一定的经验。

那时工作不讲条件，既然安排了，我们就卯足干劲干。我们一是去市教科院对接学习，向搞过教育科研工作的人虚心请教。二是决定先办一份刊物来宣传教育科研，刊名定为《XX教育》。三是组建区教育学术委员会，作为区教委审批课题、开题指导、结题评审的学术权威机构。

十年前我经手办过一个油印刊物《XX教研》，有一些经验，所领导认为我的文字组织能力还可以，放心让我去操办。我上串下跳，跑到区府后面山上拍摄了以滚滚长江和区府所在城市为背景的封面及插图；再去区委宣传部申请了内部刊号；又征集、筛选了来稿文章组成创刊号内容；还自拟了十多条领导题词，送给区委书记、区长选择题写，用于创刊号扉页“领导题词”。颇有点拉大旗作虎皮的嫌疑，庆幸的是，那届书记和区长都没“栽倒”，给这本刊物保住了一点“颜面”。

工作紧锣密鼓推进，创刊号很快推出，较好的宣传了教育科研。随即，我们到大一点有科研意愿的学校去举办讲座，消除了教育科研的神秘感。再后，我们组织了第一批科研课题申报。这下事情多了，忙得不亦乐乎。帮助每个申报课题修改课题申请书，从格式到论证过程，从论点论据到行文的逻辑思路，从课题研究人员的培训到后续研究的重点、方式等等。然后组织开题仪式。为了更有影响，我们又拉大旗，邀请区教委有关副主任亲临现场学校任开题组长，指导课题研究工作。领导出马，一个顶俩。学校特有面子，我们科研部也特有面子。

更为重要的是，我们争取到区教委对教育科研的政策支持——把科研工作的开展和成果作为对学校年度考核、创优考核的重要指标，也作为教师个人年度考核和评职评先的条件。还跨行业争取到区科委对学校教育科研工作的经费支持。

经过几年的努力，全区教育科研工作蓬勃开展起来，我们提出课题研究的方向、范围，组织起市教委、区科委、区教委三级上百个教育科研课题研究，取得了一些能够推广的科研成果，得到重庆市教科院的表彰。

这期间，艰辛与委屈，快乐和幸福，成功与满足，付出与收获，始终伴随我们左右。江水冷暖，我们自知！

王老师的课题申报，是一个特殊事例，它给我们提供了更多的启发、思考和改进。

王老师是一个小学的语文教师，据她说，在重庆二师学习的时候还是学霸。毕业分配到重庆最有名的巴蜀小学，那里离市委家属院近，学生大多是市委机关干部的子女，是每个小学老师向往的学校。可是她没去，她追随爱情来到我们县的一所小学，从此开始了教书育人相夫教子的平淡生活。

十数年过去，她奉若神圣的爱情被时代大潮淘成一地鸡毛，他们一拍两散，而后她独自带着幼小的孩子在城区一所六个班的小学校教书度日。据校长介绍，经此一役，她思想受到极大刺激，经常生病旷工，课堂上喜怒无常，有时表现出神经兮兮的样子，惹得她班上的学生家长投诉不断，纷纷把孩子转到其他学校学习。学校劝她去医院治病，她便发火，我有什么病？吃得走得做得！劝她回家休养，她也不干，教书育人，神圣不可侵犯，谁剥夺我教书的权力，谁就是犯罪！

听学校张校长传达了教委倡导开展教育科研的文件后，王老师很兴奋，冥思苦想几天后，提出了一个研究课题——《在中小学生中开展爱家乡爱祖国的研究》。又过了几天，拿着课题研究方案来教科所找我了。

我仔细阅读了她的研究方案，觉得她的研究没有多少新意，教材上的编排体系不就是从爱家乡逐步上升到爱祖国的吗？只不过，教材上小学部分爱家乡的例子多数与我们当地山川风物人情世故不太吻合，影响了爱家乡的效果。如果挖掘我们本地的山川风物和风土人情来进行爱家乡爱祖国的教育，这就有新意有特色。本着提倡鼓励的原则，我肯定了她结合本地实际挖掘补充孩子们喜闻乐见的教育内容及形式来进行教育的设想，建议题目改为“挖掘本地资源对小学生开展爱家乡爱祖国的研究”，也着重指出该研究的重点应该放在“挖掘”“结合”“形式”方面。同时，我也告诉她，你的工作范围在小学，题目太大，涉及小学初中高中，可能你“力不能及”，应该缩小范围，就放在小学阶段。最后我告诉她，按照程序，你回去修改好论证方案，填好申报表后，要拿给学校审核，经学校同意后签字盖章，由学校送交给区教科所科研部。到时，我们会组织专家对课题进行审核，再报请区教委审核发文立项开展研究。

过了一个星期，她又来我办公室了。她说学校不给她申请书签字盖章，她已经反映到区教委，现在拿着申请书来找我，要我再给她看看论证过程哪些还需要改进。

我翻看了她的申请书，她的题目没咋改，研究范围还是那么大。我问她，你不缩小研究范围，初中高中的部分你怎么开展研究呢？她说，我去初中高中开展研究呀？你联系了哪些初高中学校？他们同意了吗？没有，今后再说嘛。我一听感觉头大，课题研究的预设和范围，能“今后再说”吗？

我耐心的给她讲解教育科研工作中预设的重要性，讲解预设与成果的关系。她可听不进去，坚持要大题目、大范围，不知她是怎么想的。看来，王老师有点固执。

三番五次讲解过后，她还坚持。我有点烦她了，又不好发作，课题研究的积极性需要小心呵护，而我是科研部唯一的呵护者。看看时间，下班还有1小时。我起身说，对不起，我要去洗手间了，你先回吧。

“逐客令”下了，我想她会离开的。没想到她拉住我说，我把申请书交给你。我说，你这样做不符合规定，要学校签字盖章后才可以交来。我收了你的申请书，我也不符合规定。没有学校的签字盖章，交给区学术委员会也不能上会审核。她不理我，坐了下来。我起身去了洗手间。我想，我不能早退，就厕所里多呆一会，时间一长，她会知趣离开的。

厕所里的时间好难熬！尿骚味太重，熏得我难受。受过伤的腿不经久站，更不能久蹲，隐隐作痛。我低估了厕所的能量，后悔进来时没带个凳子！嗨，平时蹲厕所咋感觉时间过得飞快！

终于，下班的铃声响起，我从厕所门口伸出脑袋瞄了一眼，王老师正在过道上候着我呢！办公室的同事们收拾好自己的东西，来厕所“松绑”，看我狼狈不堪的被堵在厕所里，都开心的笑我。喜欢开玩笑的胡老师说，她是不是看上你了哟？那么执着，那么热络，连上厕所也守着你。我皱着苦瓜样的脸，回应说，怕是看上你了哟！

我不敢出去，怕他逮住我，不让我离开。我决定耗着，估量她也不敢进男厕所来。

天黑了，做清洁的大爷进来，王老师叫他来男厕所看看我在不在。我赶忙给大爷使眼色，小声说，早走了。

大爷大声回她，没人，早走了。王老师这才悻悻离开。

区教委副主任说，王老师反映了她课题研究的问题，要我们去学校了解情况，妥善解决。到了学校，我们才知道，原来，学校根本不放心不支持她搞课题研究，她三天两头请病假，班上学生转的转学，降的降级，已经没有几个学生了，其它班级也不让她来插手。没有学生，怎么研究？校长又说，我们学校太小，六个班学生才200来人，经费很少，拿什么来支撑课题研究？我怕她立了项狮子大开口，学校拿不出来经费，她又投诉我们不支持她搞科研。

哦，原来如此。我们把情况如实写成报告，上交给教委领导。据说，王老师又几次去找过教委主任，过后就没了消息。领导就是领导，水平高，解决了问题，还风平浪静，没有遇到尴尬。

王老师的课题研究虽然受她个人和学校的原因没有能够进行，但是，我们从中受到启发和思考：一花独放不是春，百花齐放才会春满园。小的学校怎么组织教育科研？随后，我们在关注大学校开展课题研究的同时，积极鼓励小学校的研究活动。我们专门针对小学校提出小课题研究和一个课题几所学校联合研究的方式，促使小的学校主动、愿动、能动，让课题研究之风在大、中、小学校普遍开展起来。

这让我们感到特别欣慰，我们不但看到课题研究的春天，也看到教育改革的春天！春天来了，秋天还会远吗？

谢谢赏阅！

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