<p class="ql-block">通过照片，你能获取哪些信息？</p><p class="ql-block">与学生拉进关系</p> <p class="ql-block">今天我们学习《面积》，你们对面积有所了解吗？</p><p class="ql-block">谁能从不同角度说说什么是面积吗？</p> <p class="ql-block">老师带来了三份材料，你们选哪份材料来研究面积？（生：选材料二）</p><p class="ql-block">材料一是两条线，有长有短</p><p class="ql-block">材料二是平面图形，有大有小</p><p class="ql-block">材料三是立体图形，也有大有小</p> <p class="ql-block">材料三的大小与材料二的大小有什么不同？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">学生选一个生活中的物体来摸一摸面。</p><p class="ql-block">老师让学生摸数学书的封面。</p><p class="ql-block">书是长方体，除了封面，还有其他面吗？这个长方体有（6）个面。</p><p class="ql-block">师总结：立体图形上有多个面，而今天我们就研究面的大小。</p><p class="ql-block">师让生找生活的面。</p><p class="ql-block">个人认为：此处对面的讲解不太到位，比较浅显，但老师把“面”的学习放入“体”中学习，真的非常好👍🏻，见微知著。</p> <p class="ql-block">学校准备做一个笑脸墙，笑脸墙四周围上边框，边框有多长？是求（周长）</p> <p class="ql-block">学生选一个图形来测量——此设计非常好，给学生建立工具观念，培养量感。为后续学习单位1平方厘米等打下基础。</p> <p class="ql-block">动画展示</p> <p class="ql-block">笑脸墙形状不同，面积一样吗？（生：一样）</p> <p class="ql-block">在面积一样的情况下，不同形状的图形一样吗？（不一样）</p> <p class="ql-block">学面积离不开周长。</p><p class="ql-block">个人认为：此处如果点名面积看什么，周长看什么就更好了！</p> <p class="ql-block">面积和周长有什么不同？</p><p class="ql-block">对比讲解，让学生更容易对面积理解。</p> <p class="ql-block">老师给三份材料，学生完成题单。</p><p class="ql-block">拓展提升释疑。</p> <p class="ql-block">学生汇报。</p><p class="ql-block">描一描非常好，既是对新图形的表现，也是对周长的显示。</p> <p class="ql-block">再次研究边的变化（平移的方法）</p><p class="ql-block">老师再依次问：分别拿走1号、3号、4、6号结果都是面积变小，周长不变。</p><p class="ql-block">拿走2号和5号面积变小，周长变大。</p> <p class="ql-block">学生答案：三种情况都出现了！</p> <p class="ql-block">甲的周长＞乙的周长</p> <p class="ql-block">总结：体上也能找到面，周长是线，面是全部</p> <p class="ql-block">想想，下面信息分别说的是什么？</p> <p class="ql-block">第4个信息很好！</p> <p class="ql-block">此视频很好。还教会了数格子的方法，同时还把面与质量联系起来。——精彩</p> <p class="ql-block">这节课我们学习了什么是面积，根据我们学周长的经验，后面我们学面积还可能会学什么？</p><p class="ql-block">（面积单位、怎么计算面积，应用）</p> <p class="ql-block">教材</p> <p class="ql-block">教学设计</p> <p class="ql-block">本课充分挖掘学生的元认知。</p><p class="ql-block">1、通过各种(描、涂、说、指、摸等)活动从物体和图形两方面认识面积，感知中区分周长与面积。</p><p class="ql-block">2、从生活中的物体引出面积的大小比较，总结比较面积大小的基本方法。</p><p class="ql-block">3、渗透有序及密铺的数学思想。</p><p class="ql-block">知识从他们所熟知的生活中来，再还原到生活中去，使学生体验数学能帮助我们解决生活中的实际问题并获得成功的喜悦，充分调动孩子们在体中体验感悟形的面积，让他们遨游在自主探究的海洋，教师在本节课上只是引导者，而孩子们才是学习的真正主人。</p>