<p class="ql-block">教学内容:</p><p class="ql-block">人教版四年级数学第8单元《平均数与条形统计图》一《复式条形统计图》P95-P100例3及练习二十三。</p><p class="ql-block">教学目标:</p><p class="ql-block">1.认识复式条形统计图、了解其特点、体会复式条形统计图的价值和作用，能根据收集的数据在提供的样图中画出相应的复式条形统计图。</p><p class="ql-block">2.经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，能根据统计图发现数学信息、提出数学问题并加以解决;会分析统计图描述的数据能根据数据作出预测和判断，并能作出合理的解释;能依据数据提出合理的建议。</p><p class="ql-block">3.经历观察比较、主动探究动手操作、合作学习、互动交流、学习评价、反思总结等数学活动，培养学生的数学素养。</p><p class="ql-block">教学重点:</p><p class="ql-block">认识复式条形统计图的特点，能根据复式条形统计图进行简单的数据分析、预测，做出合理的解释和建议，发展学生初步的数据分析观念。</p><p class="ql-block">教学难点:</p><p class="ql-block">学会读图，培养数据分析观念，感受统计的现实意义。</p> <p class="ql-block">出示：</p><p class="ql-block">我的目标</p><p class="ql-block">1.认识复式条形统计圈，了解复式条形统计圈的特点，能根捆收集的数据究成复式条形统计图。</p><p class="ql-block">2.能根据复式条形统计图提出井回答简单的问题，进行简单的数据分析。</p> <p class="ql-block">出示统计表，学生画条形统计图</p> <p class="ql-block">教师根据学生水平，直接出示条形统计图</p><p class="ql-block">师引导学生说出条形统计图需要注意的地方。（数据相同，对齐，横轴与纵轴表示什么）</p> <p class="ql-block">抽生上台把之合并成一个复式条形统计图，并标出数据</p> <p class="ql-block">问：标了数据后能分清城镇人口和乡村人口吗？</p> <p class="ql-block">引导发现问题</p><p class="ql-block">数量和标识需要对应，保持一致。</p><p class="ql-block">再问：只有画斜线这一种方式表示吗？</p><p class="ql-block">生：可以用颜色区分。</p><p class="ql-block">👍🏻</p><p class="ql-block">师：那我们城镇人口用斜线标识，乡镇人口什么都不画。可以吗？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">生：可以，但还需要在右上角写出来，斜线是代表城镇人口，空白代表乡镇人口。</p><p class="ql-block">师完善后告诉生，这就是图例。</p> <p class="ql-block">马上解决学生开课时的发现和问题</p> <p class="ql-block">再次出示三个小朋友的去年与今年身高图，学生同桌说怎么把三个小朋友去年和今年的身高图合并在一起。</p> <p class="ql-block">让学生快速了解复式条形统计图，同时老师再次强调注意图例的重要性。</p> <p class="ql-block">哪些地方还可以用到条形统计图？</p> <p class="ql-block">全是英文，不认识。我知道是国外对大学生情况分析的复式条形统计图，你能猜一猜大概是什么情况。</p> <p class="ql-block">如此看来，复式条形统计图在国内外都是统一的，看不懂我们也能看图猜一个大概出来。</p> <p class="ql-block">出示学生单子，让学生解释提问，逐步解答学生问题，让学生明白复式条形统计图与单式条形统计图之间的差别与作用、注意事项。</p> <p class="ql-block">注重价值导向：引导学生观察研究变化趋势，以及引发这些变化的原因。</p> <p class="ql-block">师问：除了单式或复式条形统计图外还有什么统计图？</p> <p class="ql-block">学生完成题单上这两道躺着的条形统计图</p> <p class="ql-block">拓展学生视野，其实还是这些统计图……</p> <p class="ql-block">今天的学习目标你们都完成了吗？</p> <p class="ql-block">附教学设计：</p><p class="ql-block">教学过程:</p><p class="ql-block">一、关注目标引领一一从碎片化走向系统化</p><p class="ql-block">师:孩子们，今天我们学什么?</p><p class="ql-block">学生回答:复式条形统计图</p><p class="ql-block">师:你知道什么是复式条形统计图吗?</p><p class="ql-block">生:知道、不知道</p><p class="ql-block">师:我们昨天已经在家完成了学习单上的内容，请大家拿出来一起看看吧。</p><p class="ql-block">拿出学习单(课前已完成)</p><p class="ql-block">师:谁来先读一读我的学习目标?大家一起来听一听我们这节课要学习什么。</p><p class="ql-block">指名读:[我的目标]1.认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据完成复式条形统计图。2.能根据复式条形统计图提出并回答简单的问题，进行简单的数据分析。</p><p class="ql-block">二、立足数据意识一一从制图技能走向读图能力</p><p class="ql-block">师:学习单中的复式条形统计图都完成了吧?</p><p class="ql-block">哪个小组愿意到黑板上把复式条形统计图补充完整?找一小组到前面完成。</p><p class="ql-block">师:其他小组的同学请你观察，他们组做的和你做的一样不一样?</p><p class="ql-block">可以边观察边和同桌的同学小声说一说，交流讨论一下。</p><p class="ql-block">学生完成后</p><p class="ql-block">师:[提问]你们组是怎么完成的?</p><p class="ql-block">生:说制图过程</p><p class="ql-block">如果没有错误，教师就让孩子比较观察单式和复式的区别，如果有错误，教师就问一问还有不同意见吗?让其他小组来补充然后再比较观察单式和复式的区别。</p><p class="ql-block">师:[提问]哪一年城镇人口最多?哪一年城镇人口最少?哪一年城镇和乡村人口相差最大?哪一年相差最小?</p><p class="ql-block">师;谁还能看图说出数学信息?</p><p class="ql-block">生:.....</p><p class="ql-block">三、注重价值导向一一从数学教学走向数学教育</p><p class="ql-block">师:老师整理了一下各组的提问，请看:</p><p class="ql-block">出示各组问题:1.为什么叫复式条形统计图?(和单式作比较)2.为什么用复式条形统计图?(同1)3.为什么不比较一个物体?(身高)4.条形的阴影为什么是相反的?(图例的作用)5.用复式条形统计图有什么好处?(便于比较)6.可以用在哪里?(同5)7.还有其他表达形式吗?(横向、折线、扇形、多边形)</p><p class="ql-block">师:我们一起先来解决4号问题?1、3、6、7</p><p class="ql-block">准备:板书图例、单式条形统计图作比较、横向图、多条图、扇形图、折线图、多边图。</p> <p class="ql-block">附教材</p> <p class="ql-block">发言人</p><p class="ql-block">在这个过程当中帮助学生就是理清楚我的学习目标，我的学习的任务，我想对于学生的成长，如果在一节课带着这样的成长和认识去思考，去感受，那么我们的一学期有很多节这样的课，我们一定会有这样更加丰富的对于目标的认识和感受。但是能够明白我学习是为什么同时在教学的过程当中，我们徐老师用学生困我的方式，我的问题是什么？其实违背了我们的目标。</p><p class="ql-block">发言人</p><p class="ql-block">比如说学生问到复式是什么意思？哪些时候用的是条形统计图，然后还有就是为什么城镇人口越来越少？其实城镇人口越来越多哈，那么回馈了我们的目标，指向了我们复式条形统计图的概念特征和我们的数据分析。所以我想在学习的过程中，我们引导的学生用这样目标展示和目标回扣的方式，让学生去形成一种学习的闭环，也是我们教学评的一致性。好，非常感谢徐老师。</p>