关于教育叙事的几点思考！

宁静致远

那天，有幸作为评委参加了全县德育干部风采大赛教育叙事比赛。期间，也和同事做了些交流。发了说说，提了三个问题。后来觉得不妥，于是删除了。

今晚，想重提那三个问题。我想，文艺提倡百家争鸣，那么关于什么才是教育叙事的看法，也是可以百花齐放的。

先说这三个问题，一是教育叙事是否等同于教育记事，二是教育叙事是否等同于演讲，三是教育叙事的本质是什么。

我觉得，要回答这三个问题，首先回答最后一个问题。教育叙事，有两个两个关键字，一个是“事”，一个字是“叙”。这两个字相辅相成，而不是简单的动宾关系。

这里的“事”，既可以是课堂之事，也可以是班级之事；既可以是学生个体之事，也可以是集体之事；既可以是课程之事，也可以教育现象之事。

“事”定之后，重点便是“叙”了。如何叙，相信大家都学过记叙文，可以有写景、抒情、议论、描写等手法，具体到句子的修辞手法，表现手法，都值得我们去研究。

更不能忽略的是，既然是教育叙事，那就应该有对教育的独特思考，或者是现象的总结、亦或是评价，必须体现叙事的教育价值。

当前，“新质生产力”成了热词。我想，通过教育叙事也可以找到对“教育新质生产力”的一些认识或者启发。

教育叙事，就是要推动教育思维的革命，从而引起管理方式、教育方式的根本性变革，从而让自己的教育工作得到科学化，优质化和前沿化。

在网上看了一些教育叙事案例，也在微信读书APP里看了一些教育叙事类的书籍。总体来说，质量不好，没看点，没思考点，更没有启发点，大体就是一些教学随笔的堆砌。

教育叙事，不能随，不能想到哪里写到哪里。具体例子就不一一列举。要有目的的叙，要有激情的叙，更要有安静的叙。只有沉淀了下来，让教育回归安静的本质，教育才能向美，向善，向上，向心。

教育叙事，可以是总结型，也可以是探索型，还可以是实践型。无论哪种，要有一定的教育理论支持。比如，西方教育家常说“教育，是一棵树撼动另一棵树。”对吗？从物理学角度，显然不能，从教育学来说，叫不一定。师生关系，好比两棵树，重要的是要形成一一映射，是交集并集的结合。就是俗话说的，喊得答应。扯远了。

教育叙事，要集中清晰地讲好一个教育故事。故事的开头要精简背景描写；情节描写突出画面感，情景感，代入感，力图与听众产生共鸣；结尾升华，体现育人策略及教育意义，引发思考。

如果故事说得太长，可以说明的教育主题太多，这样反而会导致重点不突出，中心不明确。只有传神的细节、细腻的情感、生动的情节构成的故事才能更好地呈现教育叙事的思考和观点的重量。

教育记事，无非是一种教育日记，记得简单，叙得朴实，就是一加一等于二，没得一加一等于二的思维过程。

教育演讲，是将教育故事通过演讲的方式进行演绎。它的目的在于用情动人，用情感人，聚集在感动点上。

那么，如何写好教育叙事，如何说好教育叙事呢？

首先，要注重日常教育的材料整理，更多地时候要加强教育理论修养，管中窥豹，从纷纷繁繁的教育现象中聚焦教育思想、教育行动、学生核心素养等方面，找到符合自己叙事的主题。

二是要认真研究教育前沿，比如习总书记为啥子强调心理健康教育、劳动教育，对青少年系好第一颗扣子、大思政教育等论述要真学真思。“操千曲而后晓声”,说的就是这个道理。

再次，要提升教师写作水平。做得好不一定写得好，因为做是相对于师生而言，而叙事是要讲出来，说出来，因此写教育叙事对教师有更高地要求。道理讲得正确，合乎常理人情，这样的文章才有分量，才能让人信服。文字要尽量简洁精炼，这样才显得优美。情感要做到谈欢则字与笑并，论戚则声共泣偕。

最后，要培养教育情怀，养成记录习惯。我们可以发现，很多名家、大家或者身边优秀的教育人，都有一个特长，擅长写作。因为，教育情怀会让人去积极主动认真地对待自己的职业，对待自己的每一天。他们会辩证看待教育理念、教育理论，会不断总结自己的教育教学工作，从而让思想从物理积累到化学聚变，生成自己对教育的独特理解，从而做到下笔有神。

教育叙事，做到情感自然流露，思考自然而生，切记繁采寡情，味之必厌。

总之，教育需要叙事，教育更需要聚沙成塔，躬耕不辍。