中考倒计时79天教师的使命，上好一节课

张骁

今天的工作日志分为两个部分。第一部分班级管理：因为下午的集体教研，我的课调到了最后一节，但是今天的课堂状态更好，整个课堂上几乎没有一个学生走神。每完成一节高效的语文课我都足以兴奋半天。教师的追求与使命其实就是这一堂课呀！下午更让人想不到的是姚梓涵的跑步没有掉队，因为上午的课上我对她下午的表现做了预言，而且上跑道前又进行了鼓励强化，果不其然，她可以。其实还有更值得表扬的是今天的餐点竟然是女孩子搬上来的，她们是王佑涵和谭欣然，而且谭欣然因为身体原因没有订餐，她完全是为她人着想。在班里当然要夸一夸：巾帼不让须眉！女孩子们立刻接上：谁说女子不如男！蒋金澍代表学校排球队参加了中学生排球比赛，回来后我问他打赢了吗？他说那当然了，必须赢！这么努力，上进，有集体荣誉感的班集体，作为他们的班主任我是不是特幸福。得瑟一下，今天的班级管理真是好一派明媚的春光！第二部分教师专业化成长。下午观摩了陈欣馨老师的作文评讲课学到很多东西，尤其是丁老师的点评，让我对语文教学的理解又多了一点点。同时感叹我作为语文老师的专业化成长如幼儿学步实在缓慢。当然了，学习和实践都是成长的硬道理。因此，我决定挑战一下自己。借一个朋友的话为我的选择做注解：舞台再大，你不上台，永远是个观众；平台再好，你不参与，永远是局外人；能力再大，你不行动，只能看别人成功。于是我又开启了一段新征程。夜晚读书，对于怎样解读教材做了一下梳理。文本不等于教材，教师在教课之前首先要解读文本，然后才是解读教材。文本解读力求全面深刻，而教材解读，则需要合宜、贴切。第一，明确解读教材的三种身份：（一）作为一个读者的常态阅读，尊重自己的阅读理解和感受。（二）作为研究者分析文本里的关键点，在什么地方着意，在着意的地方要能够看出什么来。（三）作为语文教师，明确了解学生阅读的困难点。这三种身份是作为语文老师每教一篇文章必须要做到的。第二，把文本转化为教材的创造过程是什么。（一）把文本进行再度创造，自觉地把它转化为一个有着清晰教学内容的语文教材。（二）起点是教师的文本解读，终点是教学目标的确定，教学内容的选择（教什么），教学环节的组织（怎么教）。（三）教学内容的选择与确定的两个依据。一是依据文本的体式来确定教学内容。这个体式包括：类型，类别，题材，风格，流派，艺术特色，语言特点。二是依据学情选择教学内容。学段，年级，单元目标，学生的生活经验，学生的语文学习经验和知识背景。第三，用三句话来概括整个文本转化过程。依体式，定终点；研学情，明起点；中间搭上两三个台阶。（一）依据文本体式确定教学内容，指的是一篇课文的核心教学内容，或者说是教学目标、教学终点，来自于这篇课文的特质，是课文中最紧要的地方，是这篇课文必须理解和感受的地方。（二）研学情，明起点就是从学生的角度去想，这篇文章学生不喜欢的地方，使他喜欢；学生读不懂的地方，使他读懂；学生读不好的地方，使他读好。（三）教学环节的设计，关键不是教师做什么而是设计学生做什么。一般一节课45分钟设计三个教学环节比较合适。第一个环节和后一个环节稍短，中间的环节大致20分钟左右。课堂教学内容要聚焦和集中。每一个环节都要包括内容落点和学习方式。转化成三类教育目标就是：基础目标做支架，核心目标为主体，拓展目标为延伸。（四）教学环节设计过程中目标怎么确定？第一阶段：课文里有什么？从课文类型看，从课文类型的类别看，从课文类型的选材看，从课文表达的情感看，从表达方式看（记叙，描写，议论，抒情），从叙述方式看（顺，倒，插……），从课文的语言特点看（长短句，感叹号❗问号❓省略号……等），从课文写作的景物特征看，从课文的具体写作内容看，……第二阶段：课文的关键点在哪里？为什么是“这一篇”？第三阶段：学生理解的困难点在哪里？第四，基本教学框架是。1.教材解读2.目标确定3.有明确方向的预习4.严谨的教学板块5.学生活动规定与预设6教学反思。