每一次培训都是一次新的起点，每一次学习都是一次自我的超越。为进一步提升教师的评价能力，促进评价方式落实，提高课堂教育质量，2024年3月27日上午怀柔区初中化学教师在教科研中心迎来了“核心素养导向的中学化学学习评价设计与实施”的第二次研修活动。此次研修活动由北京教育学院张莉娜教授亲临指导，学员们态度积极、充分展现了他们对学习的热情和对知识的渴望。 张教授主要从为什么要进行学习评价、学习评价是什么以及怎样进行学习评价三方面进行阐述，过程涉猎广泛、列举实例，为教师进行学习评价提供了清晰的方向。 一、破冰起航-为什么要学习评价 上课伊始，张教授要求学员们以“核心素养”和“评价”为核心概念来构建概念图，大家迅速地进入了学习状态，再通过小组间的交流与合作，打破了固有的想法，拓宽了视野和思路。 接下来，针对学员们的问题，张教授从多个方面深入浅出的强调了评价的重要性，列举了评价的思路和方法。教学评一体化是现代教育的组成部分，对于提高教育质量和水平有重要的作用，而评价是教学的有机组成部分。评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实或潜在的价值做出判断的过程。<br> 张教授主要阐述的是增值评价，学习评价的目的不仅仅是评价学生的学习成果，更重要的是促进学生的全面发展，增值评价关注学生的个体差异和进步，鼓励学生在原有的基础上不断挑战自我，实现自我超越。这种评价方式让教师更关注学生的动态成长过程，而非仅关注结果，更加地科学有效。 二、什么是学习评价 张教授首先指出促进学生化学核心素养的养成要用先进的评价理论和科学的评价指标来设计作业和单元检测，并从认知、过程技能、情感态度等要素来评价核心素养。接着张教授列举了大量的评价标准实例，包括内容性知识、程序性知识、认知性知识等，极大地启发了教师对于评价标准制定的一般思路，为后面学员教师自己制定评价标准提供了借鉴和参考、辅助和支持。 三、怎样进行学习评价 为实现“科学精准评价提高教学诊断质量，融入评价技术实现作业减量提质”，张教授教给学员们首先要设计评价框架指标，运用监测题和课堂评价；再用评价框架指标解释学生监测结果和作业、课堂表现。张教授还强调评价工具是进行上述活动的重要一环，评价工具主要包含命题、评分标准、命题意图等几个方面。解释分析学生监测结果同样不可或缺，它帮助教师制定重难点突破的方法和策略、调整教学措施和方法，是提高教学质量的好方法。<br> 学习评价是一项非常重要的教学技能，通过这次培训，学员们对其有了更深入的认识和理解。学习评价的形式多种多样，教师应该关注的是学生探究、解决问题的过程，而不仅仅是考试成绩或答案的正确性，然后根据评价结果及时调整教学策略和方法，提高教学质量和效果，促进学生成为全面发展的人。