品书香之韵，循成长之道——胡杨河市共青中学开展小学语文“整本书阅读”教学研讨活动

共青中学

阳春三月，听溪水潺潺，看繁花朵朵，观杨柳依依，赏裙摆飘飘，一起与“整本书阅读”来个约会。 　　根据2024年第七师教育学会工作安排，以黄红娜名校长工作室、方彬名师工作室及淮安市实验小学联合教研活动为媒介，通过“整本书阅读”学习任务群的实践教学，提升语文学科教师清晰“整本书阅读”学习任务群教学目标及内容的能力，于3月26日开展语文学科阅读教学研讨活动。 　　此次研讨活动的主会场是第七师130团中学，会议采用线上线下结合的形式，黄红娜名校长工作室成员及所在校语文学科教师，方彬名师工作室成员，李娟名师工作室成员，小学语文专委会全体会员参加了此次活动。130团中学方彬副校长主持了本次活动。 课例观摩 　　第一节课由准安老师任海燕执教三年级下册第六课《陶罐和铁罐》。 任海燕老师现任淮安市实验小学教育集团奎文小学副校长，淮安市小学语文学科带头人，淮安市533骨干人才培养对象。曾获淮安市“教育系统先进个人”“淮安市优秀青年教师”。潜心语文教学，曾获江苏省优课评比特等奖，多次执教省、市级公开课;十余篇论文在《江苏教育》《四川教育》等省级刊物发表，多篇论文获省“师陶杯”特等奖，省“教海探航”比赛一等奖;深入教科研研究，主持或核心参与省、市级课题近十项。 教学中任海燕老师主要采用了抓住对话，注重朗读，体会人物性格特点的教学方法。任老师从谦虚、傲慢这两个关键词入手，让学生自己去读文，感受陶罐和铁罐的内心活动，深入解读“谦虚”和“傲慢”，并能联系生活实际理解。最后进行表演朗读课文，这样，就会把学生引入当时的情境，在情感上才会引起共鸣。任老师注意强化学生的感受，以感悟人物性格为主线，淡化对课文的分析，效果很好。 　　第二节课由淮安教师沈娟执教三年级下册快乐读书吧《伊索寓言》。 沈娟是淮安市小学语文学科带头人。先后获得“江苏省优秀教师”“淮安市教育系统优秀共产党员”等称号。在省“七彩语文杯”课堂教学大赛中获一等奖，多次参加市级赛课获一等奖。在省教海探航、师陶杯等各级各类论文评比中获奖。 沈娟老师亲切的教态和流畅的教学，引领着孩子们走进寓言故事的奇妙世界，激发阅读兴趣，品味优美文字，渗透阅读方法，感悟深刻道理。课堂在师生互动、生生互动中不断推进，学生在课堂中得到了提升。上课初始，沈老师选取一些寓言故事的图片，让学生看图猜寓言故事名称，这些故事有中国的，有国外的，学生的积极性一下子就调动起来。课中沈老师抓住《伊索寓言》中具有象征意义的动物——狐狸，引导学生去读书，感悟不同寓言故事中，狐狸不同的性格特点，让学生认识寓言中相似又不同的狐狸。最后让学生演一演寓言故事，给学生创‎造实践的‎时间和空‎间，让学生‎获得更多‎的直接参‎与的机会‎，以便他‎们能从对‎寓言故事的解‎读中获得‎语用经验‎、语感体‎验。提升了阅读思辨能力，也拓展了整本书阅读的深度和广度。 　　第五节课由124团教师孔欣玉执教三年级下册第7课《鹿角和鹿脚》。 孔欣玉老师虽然是第一年工作的新教师，但个人素质高，教学基本功扎实，教态自然，端庄大方，富有感染力，展示着青年教师的活力，让我们回味无穷。 孔老师在教学的过程中抓住“欣赏”、“抱怨”这一组词，让学生进行课文内容的概括，将全文紧紧围绕鹿前后心情的变化展开，引导生讨论“变化”的原因以及整个事件背后蕴含的道理。充分发挥了学生的主体性，激发了学生学习的兴趣。 　　第六节课由130团教师祁惠莲执教《中国寓言故事》阅读推进课。 祁惠莲老师是一名有着20多年教学经验的教师，她亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言为我们展示一场别样的阅读课。看似简单却不简单的一堂课洋溢着教学的激情，教学中环环相扣，活力四射，值得我们学习的地方很多。 祁老师不仅抓住了了学生的兴趣点进行教学，还从看图猜寓言故事、共读寓言故事、讲寓意故事等环节循序渐进地进行教学。充分调动了孩子们阅读的积极性，有效推动了孩子们继续阅读的热情，同时也拓展了孩子们阅读整本书的深度和广度。整堂课于无声处润物，孩子们由读到悟到思，学会了寓意故事的读书方法。听一堂好课，如听一首好曲，于境高处叹意犹未尽。 主题讲座 　　3月26日上午两节观摩课后由130团中学教师孙春霞进行了“整本书阅读”教学实践与反思的主题讲座。孙老师从课标要求、教材单元语文要素解读、学情分析、寓言故事整本书阅读的方法四个方面说明本单元的教学要遵循寓言这一文体特点和中段学生特点，立足教材，遵循“寓言”教学原则，在课堂实践中巧用策略，在反复朗读中读懂故事内容，在讲故事、演故事中明白寓言故事深刻的道理，在整本书阅读中丰富积累，感受“寓言”特点，让充满智慧的寓言，陪伴学生的精神成长。 　　3月26日下午两节观摩课后由淮安名师方彬进行了指向阅读力培养的“整本书阅读”课堂实践的主题讲座。方彬副校长从指向阅读能力提升的“整本书阅读”课堂实践探索内涵解读、指向阅读能力提升的“整本书阅读”课堂实践探索实践现状、指向阅读能力提升的“整本书阅读”课堂实践探索教学范式、指向阅读能力提升的“整本书阅读”课堂实践探索评价系统四个方进行了详细的阐述和解读。她指出，真阅读是指学生能够从文本中获取信息、理解作者意图、体验情感态度，并且能够产生自己的思考和感悟，并深入浅出地说明了推进整本书阅读教学，既要让学生得到阅读的趣味，爱上阅读；更要让学生掌握阅读方法，教师要保证学生在课堂上有时间阅读整本书，要上好三种课型，即“导读课”“推进课”“交流课”；以自主阅读为主，鼓励发挥自身阅读潜能，完成个性化的阅读任务；注重多元化评价等。 　　研讨活动最后由淮安市教学研究室康泉主任进行了总结点评——基于核心素养的“整本书阅读”课堂实践。 康泉，淮安市小学道德与法治学科教研员，学科带头人。华东师范大学新基础教育研究中心兼职研究员，淮阴师范学院师范生导师，江苏省教育学会中小学思政专委会常务理事。执教课例获得全国“德育精品课”“一师一优课一课一名师”部级优课，独立主持省级课题多项，获得2021年度江苏省基础教育成果奖一等奖，被评为“江苏省教科研先进个人”“江苏省教育学会工作先进个人”。 康主任肯定了本次活动的意义，对方彬副校长的讲座给予了好评，并指出整本书阅读要注重学生的兴趣激发，指导深度阅读，从阅读方法和技巧着眼，让孩子乐读的同时学会阅读，提高读写能力，将“阅读量”转化为“阅读力”强调了在课内跨学科阅读的基础上，让学生在同一主题下进行校内校外携手关联阅读。老师适时开展推荐课与分享课等课型进行推进。为学生搭建各类阅读展示平台，举办“童话润童心，阅读伴成长”“读写大赛”“诗词大会”等活动。通过活动和评价提升学生语言文字运用能力，提高学生的语文素养、文化品位、审美情趣，弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力。 　　与书相伴的人生，一定有质量，有生机；书香飘溢的校园，一定有内涵，有发展。此次活动帮助教师建立了整本书阅读教学的系统思维，突破阅读教学瓶颈，提升整本书阅读教学能力，从而引领更多孩子爱上阅读，读有所得，读有所乐。 图片:陈霁珍李荣编辑:陈霁珍审核:文旻