“教”学路漫漫 “研”途皆风景赛岐中心小学小学数学教研活动

阮月卿

最美人间四月天，春暖花开，万象更新。为了进一步提高教师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功2024年3月27日下午，赛岐中心小学开展数学公开课教研活动。 汤素老师执教：《数字与信息》 罗丽斌老师执教：《多一些，少一些，多得多，少得多》 郭玉清老师执教《面积的变化规律》 龚萍方老师执教《面积的变化规律》 谢廷梅老师执教《面积的变化规律》 谢廷梅老师做《面积的变化规律》集备说明：“面积的变化”是学生学过图形的放大与缩小、认识比、认识比例尺以及积的变化规律的基础上进行教学的，因此我们设计三个活动，以活动形式呈现问题，引导学生经历自主探索、合作交流的过程，体验列举、画图、计算等探究策略，发现和概括隐藏的规律发展归纳、类比等推理能力。基于大问题整体设计教学，聚焦突破重难点。本节课基于整体视角，围绕大问题设计教学环节，渐次展开教学过程，引导学生思维步步深入。具体展开说，在教学过程中提供充足的时间，让学生围绕“长方形按比例放大后面积变化的规律”、“平面图形按比例放大后面积变化的规律”以及“规律背后的道理”等3个大问题进行自主探究、合作交流、质疑思辨、拓展延伸。学生的思维经历了从特殊到一般，从现象到本质的过程，这样的教学设计既保持了学生思考的贯通性，实现不同学段、不同领域知识的联结，又能发展学生思考的深刻性，发掘现象背后的本质。 林秋莉老师做一年级集备说明：《多一些、少一些、多得多、少得多》是苏教版小学数学一年级下册第三单元中的内容，学生需要学会运用多一些、少一些、多得多、少得多等程度副词描述数的大小关系。《义务教育数学课程标准（2022版）》在第一学段“数与运算”的“学业要求”部分指出：能用符号表示数的大小关系。在附录中，课标编排了例6（根据大小关系排序）进行进一步阐释：“将数50,98,38,10,51排序，用符号＞、＜表示。用大得多、大一些、小一些、小得多等语言进一步表示它们之间的关系。”并指出：“引导学生用恰当的语言表述大小关系的程度，体会大小关系的传递性，培养思维的逻辑性”。对量感的培养。让学生在具体的增减小棒过程中感知量的大小关系。小棒的出现，不仅可以让学生可以直观的感受数的大小变化，起到了数形结合的作用。还通过理解辨析一捆与一根的区别，学生做出选择的同时，帮助学生进一步理解量的大小关系，发展他们的数感及量感。 刘志强老师做四年级集备说明： 《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。引导学生认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流，理解和掌握数学的基础知识和基本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验，逐步形成核心素养；激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，培养学生良好的学习习惯，有助于学生形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成核心素养。 本节课的设计以关注学生生活让学生学习生活中的数学为目标，以与学生密切相关的数字符号为载体。采取实践——研究——再实践的方式。在内容的选择上，表达与生活的密切联系。使学生真真切切地感到数字在生活中无处不在，并给我们的生活带来方便，生活中处处需要数字，体会数学的价值。在学习方式上，注重合作与交流。通过创设有利于激发和引导学生探索的问题情境，让学生在现实生活情境中，体验与他人的合作，并在交流中密切同学之间的关系，探索解决问题的有效策略。在教学过程中，重视应用意识的培养。让学生有时机亲身实践，学生能够主动从数学的角度进展分析并探索解决方案，也是数学教学中培养学生应用意识的根本所在。 阮月清老师评课：罗老师这节课巧妙的运用唐僧师徒四人费穿整个教学过程、激发学生的学习兴趣、游戏环节设计丰富多样.让学生学习激情高涨,学习感觉轻松愉快,把课堂还给学生.教学民主师生平等.师生互动频繁，课堂气氛融洽和谐、培养创新能力。 汤秀清老师评课：1.学生对数字编码的基本原理和方法的理解程度高。2.学生在实践操作中的表现优秀。3.学生掌握了运用数字编码解决实际问题的能力。 缪建全老师评课：《数字与信息》是苏教版数学教材四年级下册的一节综合与实践课1、汤老师主要结合电话号码、身份证号码等具体的实例，引导孩子们通过观察与思考、调查与交流、初步了解数字编码的有关知识，体会用数字编码描述信息的思想方法，感受数字编码在日常生活中的广泛应用。2、汤老师是在孩子们的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，让孩子体会生活中处处有数学，并通过实践活动进行简单的数字编码，有利于培养孩子们的数学思维能力。 　　最后，由汤素主任对本次活动做总结点评。她强调当前数学需要以学习为中心，教师可以通过课前前测数据充分了解学生的学情，精准备课，设计自己的教学过程；在课堂中通过独立思考、小组互学、全班共学等教学手段促进学生的深度学习；教师还可以利用高效反馈系统生成的课堂数据准确把握学生的课内学情，从而对学生实施个性化的指导。 　　每一次教研都是思维的碰撞，教师通过交流探索教与学方式，并在其中成长。在智慧校园建设的道上，在探索精准教学的路上，赛岐中心小学数学教研组将继续勇往直前。