【书香致远润泽人生】左卫镇中心小学进行业务学习

琴音

为提高我校教师业务素养，促进教师专业化成长，更高效服务于教育教学，左卫镇中心小学于3月25日开展了扎实有效的教师集体业务学习活动。本次学习内容为“提升质量扎实有效的52个策略”。 学习内容 策略1:语文、数学英语学科早读要留出检测时间，要求背诵、背默双过关。策略2:初中在大早读前要有学科教师安排、班主任负责、20分钟政史地生理化小早读。策略3:优等生不陪读，优等生背的快，背完后要启动第二套拓展拔高背诵任务计划。策略4:晨读要有专门背默本，对背默正确率要有奖惩机制，要有纠记巩固措施。策略5:班级要有课外古诗词、课文背诵、生字词背默日周月公示过关考核表。策略6:教师提前3分钟候课，学生提前进入学习状态，确保每节课学习净时间，向课堂效率要质量。策略7:把管控课堂秩序放在重中之重位置，课堂秩序必须有保证。策略8:要求学生听笔记不能影响听，书上有的、会的课上不记，较长句子记关键词，课后先把笔记补充完整，再进行二次消化。策略9:不能忽视文科课本上习题、复习题作答；务必重视理科课本上的练习题、复习题的规范训练，尤其是学生必须有课堂练习本。切记，课外练习册不能代替书面作业尤其是书上题的作答。策略10:教师在候课、学生讲解、学生讨论、学生练习时不要站在讲台上，尤其是学生课堂练习时及时巡回批改，让学生及时纠错并给予做对、进步的学生眼神、手势的激励！ 策略11:对于有点难度的题压轴题、创新题，可采取教师讲一遍、让优等生再讲一遍，再让同桌互相把思路复述一遍。策略12:重视学生读课本、读题素养培养。学科教师要引导学生课前自主阅读，划出不理解地方；课后二次阅读、检验理解程度，也可概括阅读，整理知识体系。同时在讲题时，不能代替学生读题，分析题，不能只重视如何解题，忽视如何提取信息建模。策略13:要关注上课5分钟以后至15(20分钟)这个黄金学习期，在这个阶段教师要讲重点、难点，不能复习、导入时间过长，学生疲劳时才讲新课。策略14:要关注上课时课堂提问的2个黄金等待期，即提出问题后要留足思考时间，学生回答问题后不急忙让学生座下，看回答学生有否补充，给下面学生留下反思、思考时间。策略15:让学生完整经历解决问题链条的学习。教师课堂上不要把最难的“找思路、找方法、怎么想"这些较难问题"自己做"，把相对简单的具体计算、写答案最后一步才让学生完成，否则定会出现“能听懂、遇题就是不会做"现象。首先让学生独立阅读试题材料，接着再读圈出关键信息;再让学生用自己语言组合复述相关信息，后让学生抽象、建模成相关问题，最后再让学生分析问题提出解题思路、方法，让学生完整经历解决问题链条的学习。策略16:当学生回答问题时断时续时，教师不要打断，其它学生不要插嘴或要求发言，这对该生思维进阶、顿悟很关键；若学生卡壳时，要依症结釆取搭桥、引导助其突破；若学生实在不会，让别的学生发言后，一定要让站着不会的这个学生，把答案重复一遍；若学生回答完整，教师对该生还要拓展、追问；若学生板演，待学生做完后，一定要提示学生，请认真检查后再下去，做完检查这个习惯渗透培养很重要。策略17:一题快速讲多遍，不如慢慢讲一遍；用一种方法讲多遍不如用多种方法讲一遍。策略18:要重视复习课、习题课、试卷讲评课课堂效率。策略19:要让学生不翻书凭回想画思维导图，再补充完善，再消化记忆。策略20:要让学生先复习再做作业，做作业不准翻书，即裸作，作业要限时，要让学生养成不检查不上交作业的习惯。 策略21:要让学生用双笔做练习册，会做的用蓝色笔写，不会的通过问别人、看答案会的要用红笔写，红笔写的要巩固消化。策略22:作业批改可采取书写质量、正确率、答案创新性三个维度单项评价。策略23:学生作业可采取日、周、月期的累积晋级式评价。策略24:检查教师作业批改除了批改数量、质量、及时性等常规指标外，要引入抽作业原题抽学生考核的有效性这个重要指标。策略25:学生语文、英语周末生字词、单词词组过关作业可采取校内先听写，针对不会的、写错的重点记忆过关方法，不平均用力，而釆取把时全部时间用到不会上的精准训练法。策略26:不要不先批改就匆忙讲练习册，这样会造成优等生不会的题不思考，产生等一会老师要讲心态；学困生怕出错需改正增加麻烦也不写的问题。策略27:自习课可让学生分区做作业，优等生不准问，独立做，达到会学，中等生不会的题可以讨论，达到学会，学困生教师帮扶做，达到教会、辅导会。优、中、差三类学生作业层级、题量也可不同。策略28:每次考试后不是所有的题都要让学生抄到纠错本上纠错，让学生选5至10分的一二道题重点纠错，优、中、差学生所选的纠错题是不一样的，在各自最近发展区内纠错。策略29:不是所有年级都要启动六步纠错(找错因、规范订证、同类巩固、梳理知识点、变式训练、1371四次巩固)，低段只要前二步，中段要前4步，高段初高中才实施六步纠错。策略30:试卷讲评时不要用从头讲到尾这种对答案式，要通过学生自我订证、合作讨论订证后采取选取三五道题启动重点订证。 策略31:教师讲评重点错题时，要采取听、订分离，即听讲时不准再试卷上边听边抄，订证时不准看黑板订证，同时要有变式训练题再去巩固。策略32:作业、试卷上错题可让学困生给别人讲2遍，能讲下来，表明真明白啦！策略33:试卷讲评时可以错题让小老师同时讲，其余学生动起来，哪道题不会去听哪道题，学的都是自己不会的。策略34:学生作业上错题除日纠错外，一定要增加集中单元错题二次纠错的新机制。策略35:对理科使用演草纸、学科作业、考试的检查方法要重点训练强化。策略36:对平时小练习小考试采取不提示、不延时并要求规范作答、严格评卷，要做到练习如大考试那样严格，大考才能如练习那样轻松。策略37:每次考试要采取同一层次学生开展竞争，考后要求学生写好考后分析，找好竞争对手，找出影响自己成绩的关键因子，并制定切实可行策略。策略38:周清题要分二部分，一部分是上次周清滚动下来的错题、重点题；一部分是本周所学内容。策略39:要让优等生制定闲暇时间自我学习计划，并督促严格执行。策略40:要让学生养成每天就寝前对当天所学内容进行冥想即过电影变长期记忆习惯，对没回想起来内容第二天起床后及时查阅巩固。 策略41:在早读、新授课、复习课、试卷讲评课等环节，让优等生不陪学，可不随全班同步学习，可安排拓展问题或可自学、自练。策略42:要让学生大胆使用刻意训练法、后刻意训练法、海马学习法、费曼学习法、5R笔记法等科学高效学习方法。大胆把思维导图、学习导图、概念图、六顶思考帽等学习思维工具运用到自已学习中。策略43:借助创题、析题、解题、讲题四题比赛，提升初高中理科教师自身的专业素养。策略44:有难度的挑战题不要打星号。题目前打星号是一种负面心理暗示，会阻止学生挑战的欲望，让学生产生恐惧、害怕心理，失去探究动机和主动性。策略45:学习有困难的学生不要一味加大基础题数量，反而要减少基础题，适当增加一点有难度的题，训练其高阶思维能力，成绩反而会提升。学习差多认为是基础差，更应该多布置一些背诵、记忆等机械性作业，试想，这样反而让这些学生思维长期处于低阶思维层次，用尽废退就会出现。若减少基础题，让学困生做有一定挑战性思维题，就能培养其高阶思维，攻克后有成就感，并能打破习得性无助心态，思维生长、提升反而利于后续学习、成绩的提升。策略46:低段长期实施分层教学、布置分层作业，学生两极分化会更严重，差的会更差。学习内容、学习方式、作业形式会让学困生长期处于筒单、低端的思维，更不利于后续学习，会出现低段差，高段会更差。策略47:建议学生应该先做不擅长学科作业，再做喜欢会的学科作业。不能用考试做题顺序套在平时做作业顺序中。做作业属于自主学习，对不会内容可以投入更多时间，再加上头脑清醒、不疲惫效率高。策略48:小学阶段要提醒家长不要过度介入、严监控学生做作业，否则，到初高中学生潜力会受限。策略49:单元备课时，要邀请去年教过本教材的有经验教师，对今年学科教师进行单元教材、作业设计专题引领，因这些教师去年刚教过，对教材非常熟悉，对本单元重难点、易混点、易错点、常见考点了如指掌，同时他们对往届学生学习本单元共性问题叙述也有借鉴意义。这样新教师就可以不犯重复性错误，就可以站在同事肩膀上把课备的、上的更好。策略50:一开学就将最近三年单元测试卷及当时试卷分析调出来，以年级学科组为单位研讨:涉及到知识点，考到什么程度，怎么呈现，尤其是关注上届学生考试遇到共性问题、典型问题，对本届教师教学建议。试想，这种问题前置，提前预防，同时围绕考什么，就讲什么、学什么、练什么，这样教学评相匹配，教学效果定会大大提升。 策略51:课本批注+课件制作+学程设计三结合动态备课。把课外拓展资料、试题答案、补充题型、备忘内容可批注在课本上；提供课型模板，优秀课件参考，减轻教师设计负担，修改完善式作课件；学程设计写在专用学程案本上。非毕业班与毕业班、年轻教师与骨干教师三者考评侧重点也不同。策略52:建立教学质量分析三级约谈沟通制大型考试后，针对薄弱教师、学科、班级实施三级约谈沟通制。薄弱教师有年级主任、包班中层面谈；学科有教教研组长、教务主任面谈；班级有政教主任、包级领导面谈。重点放在学校能为其提供什么资源帮助，共同寻找影响质量的关键因子，协商制定切实有效的整改实施方案。 通过这次学习，老师们深切地体会到教育是一门很深广的学问，意识到要不断学习、不断实践。努力提高自己的课堂效率，提升教学质量。相信这样的常态化学习对教师们今后的工作会有非常实用的指导意义，对教师自身修养的提升和教学水平的提高也会有深远的影响。