2024人教云培训

简简

2024年人民教育出版社面向全国所有义教阶段一线教师举办“人教云教研”网络教研活动。本次培训主题为《践行教学评一体化理念的英语教育新探索——以〈At the farm〉Read and write 为例》。 　　来自东莞市莞城和阳小学教导主任、小学英语高级教师邓凤娇，执教了人教版PEP小学英语四年级下册Unit4《At the farm 》Read and write部分。邓老师的课堂充分呈现了“教—学—评”一体化理念下一致性的课堂教学效果。 　　评课专家东莞市教育局小学英语教研员张凝对课例进行精彩点评，学习如何践行“教——学——评”一致性的课堂教学设计思路，诠释英语学科内涵。 　　博鳌镇中心学校全体英语教师认真聆听，结合各自教学工作实际，将所学所思交流分享，大家表示要学习优秀教师的先进教学理念，深钻细研课标教材，不断锤炼课堂技艺，努力构建高效英语课堂。 陈敏慧老师学习心得： 今天又重看了人教版《at the farm》的教学视频，在课堂中师生交流频度很高，老师在课程的导入，引学到学后的拓展与课后作业，都做到了深度教学，这种师生交流的课堂是我未能企及的，同时也是我需要学习的高度。 在这节课中，我看到了学生培养的素养落地，在教学these和those的过程中，老师不断地深入文本，并合理设计，让学生观看，感悟并交流these和those的区别用法，在这样精准的设计中，学生通过体验式学习破解了本节课的难点。尤其在文本教学后面，老师让学生评价农场，因为学生之前已经充分认识了农场，对农场的丰富性也有了理解，所以学生能自然而然地对农场进行评价，也自然而然地探究到了本课程的主题意义，no pain，no gain，本节课主题意义的探究自然性也是颇为养眼的一个教学过程，我看到此处也是颇为收益。而课堂的精彩并不就此中止，在课后的作业布置中老师还继续布置了四道选做作业，让学生从文本走出进入生活，进行实践性作业，这对课程所学又是一种提升与升华。 本节课的素养落地非常直观，同时课堂的教学评一致性紧扣非常紧密，老师在没有提问环节对学生的表现都进行了及时的评价，不管是口头评价还是黑板性评价，都非常及时到位。老师在每一个教学环节都注意到了教学评一体化的精准设计与落实，在课堂评价的宏观表现与课程的微观表现中都非常出彩，让我耳目一新，难忘而受益匪浅。 黄琴老师听了邓凤娇老师的这一节读写课，我感觉收获满满，在践行“教学评一体化”的道路上有了更清晰的认识。在文本的解读上，老师注重培养学生获取信息的能力，理解文本阅读能力和提升技能的迁移运用。老师通过重构文本，促使学生的语言理解能力和表达能力得到不一样的锻炼。通过小组合作、多元评价激发学生的学习兴趣。整堂课的各个教学环节紧凑，读前读中读后活动的设计具有整体性、层次性和渐进性，能引发学生的深度学习。在老师问题链的不断驱动下，学生的思维从低阶向高阶式过度。连最后作业的布置也具有综合性、真实性和开放性。有必须要做的和选做的，根据难度的不同交作业的时间也不同。还能深度挖掘文本，嵌入对照反思比较两个农场的管理，反应两者不同的生产行为，显性表达“No pains, no gains”的道理。激发了学生的批判性思维，发展学生深度思考能力。 冯清文老师通过参加线上“人教云教研”网络教研活动，观摩了一堂英语课，这真的是一次非常有意义的学习经历！以下是我的一些心得体会： 1. 专业素养：授课教师的专业素养给我留下了深刻的印象，他们的教学技巧、语言表达和课堂组织能力都非常出色，这是我需要学习和提升的地方。2. 学生主体：课堂中，学生的主体地位得到了充分体现，他们积极参与各种活动，展示了自己的学习成果。这让我明白了在教学中要以学生为中心，激发他们的学习兴趣和主动性。3. 评价反馈：教师对学生的评价和反馈及时、准确，这有助于学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略。这种有效的评价方式值得我在自己的教学中借鉴。4. 自我提升：参加网络教研活动让我有机会不断学习和进步，提升自己的教学水平。5. 自我反思：观摩他人的课堂也让我能够反思自己的教学，发现不足之处，并思考如何改进和提高。通过这次活动，我不仅学到了新的教学理念和方法，还对自己的教学有了更清晰的认识。我会将这些收获运用到自己的教学实践中，努力提高教学质量。 莫壮玉老师3月20日，我参加了“人教云教研”的课程培训，观摩了邓凤娇老师执教的《At the farm 》Read and write。一上午的培训，颇有感触，其实很早就用上了教学评一体化的教学模式，但没有系统，内化，细细品悟。直到今天听了东莞市教育局小学英语教研员张凝对课例的精彩点评，让教学评一致性更系统，更具体了。首先，“教学评一致性”基本原理，就是要求教师的教、学生的学、课堂的评价是一致的,教师的教，是为学习目标的教学生的学，是为学习目标的学。课堂的评价，是对学习目标的评价，教学评在目标的统帅下实现一致性。邓老师的课堂教学做到了面对全体学生，教学方法、教学策略、教学理念的生命化给课堂注入全新的活力，这一活力也让学生的学习焕然一新，让课堂变得生动、有趣且人性化。其次，设计基于目标的评价任务。评价的目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励孩子的学习和改进教师的教学。同时目标是评价的依据，又是评价所致力于达到的终极结果,因而可以说，没有评价的目标也就无法进行评价。所以当明确了目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”,例如可以通过观察、提问、表演、交流、等了解学生己经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己做出基于证据的教学决策。总之，任何一堂课都要紧紧围绕着教学目标，设计合理的教学方案和评价机制，让孩子们在探索中学有所得,同时感受到学习的快乐将是我们一直所追求的目标。 黎传芳老师有幸听了人教云培训一节优秀课。本课实实在在，非常适切地以生为本，以素养为导向旨在发展学生语言提升、思维发展，非常优秀。加之技能的融合，通过以下做法实施以可观察、可测量和可操作的目标定位，把本课的难点一一突破，显性课程内涵，引领学生感悟。1、建构知识，连接经验:图画能帮助学生将新的语言知识，如 these，those的用法与自己已有的生活经验相联合,推断 these、those的使用与说话人位置的关联，能正确运用These are...和 Those are...以及动植物名词的复数形式描述农场，完成仿写、改写和创作任务。从而促进新知识的理解和建构,降低难度,引发探究，激发表达。2.嵌入对照反思内容:通过比较两个农场的管理，在问题链指引下，分析Mr MacDonald的农场生机勃勃的原因，评价农民的生产行为反应两者不同的生产行为，显性表达“No pain, no gain”的道理。激发学生的批判性思维，发展学生深层次的分析和评价能力。这是一节优秀的课，体现了该师的功底和团队的力量，非常棒。 冯学凤老师2024年3月21日，我有幸参加了“人教云教研”线上培训，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长。语言是一种交际的产物，是运用的产物，只有老师不断引导学生说英语，互相用英语交流，这样英语的水平就有了很大的提升，因为小学生的语言发展能力很强。在这一种理念的促使下我们英语教师就应该从语言的音、形、义，以及它们的文化内涵去学习。学生真正的英语水平是他们能听懂多少、能说能运用多少英语。一体化教学鼓励学生的主动参与和合作学习。在传统教学中，教师是授课的主体，学生是被动接受的对象。而在一体化教学中，学生扮演着更加积极的角色，他们需要主动参与到学习的过程中，并与同学们展开合作学习。通过一体化教学，教师能够不断学习和掌握先进的技术和教育理念，提高自己的教育教学能力。我在一体化教学中，通过不断探索和实践，提高了自己的教学设计和课堂管理能力，也深刻领悟到教育是一种不断学习和进步的过程。这次培训学习让我重新审视了自己的英语教学，也让我有了自学的动力，因为我们要教好学生，只有自己的水平提高了才能引导学生的进步。 莫翠影老师这是一节精彩的英语课堂，整个教学过程行云流水，课堂气氛融洽活跃，老师很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣，运用了英语新课标理念教学，融合信息技术，结合多种教学手段及方法以达成教学目标。课堂上邓凤娇老师做到了学生为主，教师为辅，老师起引导作用。在学生回答时邓老师会逐步引导，而不是在学生回答不出来时，直接把答案告诉学生，并且整堂课的内容难度是层层递进的。同时学生回答问题完后邓老师会及时给予鼓励或纠正。我认为邓凤娇老师非常细心，在朗读较长的句子时，老师会帮他们划分，照顾到了每一位学生。最后，作业布置的非常好，选择性多，多样化并贴近生活等，学生可以根据自己的喜好和能力选择自己喜欢的作业，这些优点是值得我学习的，通过观看邓凤娇老师的视频，使我受益匪浅，今后我会不断的学习充实自己，提高教学质量。 符玉3月20日晚我参加了市教育局组织的“人教云教研”网络教研活动，此次活动，听邓教师执教的Unit 4 At the farm Read and Write部分.整个教学设计流程清晰明了，很好地突现了课程教学目标。学生跟随课本主人公参观农场，认识农场各种农作物、动物和农副产品，深入了解农成与布局，从书本的学习走向更广阔的现实世界。学生在亲近农场、增长生活经验的同时，感受人类合理开发利用大自然创造美好生活，与自然共生的统一和谐，学会感恩大自然的馈赠、劳动人民的辛勤。老师围绕单元主题和单元目标，深入分析课时文本，以“教学评一体化”为理论基础，有效地提升了学生的核心素养，以学生为本，以问题为导向，引导学生自主学习。通过学习，我对英语课堂教学也有了个新的认知:一是强化了课程育人导向，完善了培养目标，二是优化了课程内容结构，选出重要观念、主题内容和基础知识，强化实践性。因此，在今后的英语教学中，我们要更新教学观念，与时俱进，不断提高自己的专业技能水平，凝心聚力，探索更有效新颖的教学方式，提升学生的核心素养，演绎更精彩的英语课堂。 刘芳呈老师关于践行教学评一体化理念的英语教育新探索——以《At the farm》为例的心得体会通过邓凤娇老师执教的《At the farm》，我深刻认识到教学评一体化理念的重要性。首先，它有助于提高学生的学习效果和兴趣。通过多样化的教学方法和评价方式，学生能够更好地理解和掌握英语知识，同时也能感受到英语学习的乐趣。其次，它有助于教师及时发现问题并进行调整。在《At the farm》的教学中，邓凤娇老师采用了多种教学方法，如角色扮演、小组讨论、游戏等，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，邓老师注重教学评价，通过观察学生的表现、听取学生的反馈，评估学习成果等方式，及时调整教学策略和方法，同时，这样的教学方法有助于提高学生的学习效果。总的来说，通过观摩邓凤娇老师执教的《At the farm》，让我更加坚信教学评一体化理念的价值。在未来的教学中，我将继续践行教学评一体化理念，不断探索和尝试新的教学方法和评价方式。同时，我也会注重与学生的沟通和交流，了解他们的需求和反馈，以便更好地为他们提供个性化的教学服务。 陈嘉莉老师 教学评一体化理念强调学生在学习过程中的主体地位。在教学过程中，老师更加注重引导学生主动参与学习，积极思考和探索。通过与学生的互动和反馈，老师能够及时调整教学策略，满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和动力。教学评一体化还鼓励采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、项目作业等。这使得老师能够更全面地了解学生的学习情况，不仅关注他们的知识掌握，还能考察他们的学习能力、合作精神和创新思维等方面的发展。通过将教学、评价和学习紧密结合，教学目标更加明确和具体。在《At the farm》的教学中，执教老师清楚地了解学生需要掌握的知识和技能，以及如何评价他们的学习成果。这有助于老师更有针对性地设计教学活动，提高教学效果。通过将教学、评价和学习紧密结合，教学目标更加明确和具体。在《At the farm》的教学中，执教老师清楚地了解学生需要掌握的知识和技能，以及如何评价他们的学习成果。这有助于老师更有针对性地设计教学活动，提高教学效果。将教学和评价有机地结合在一起，使老师能够更好地根据评价结果改进教学。例如，在《At the farm》的教学中，根据学生的做题表现，老师可以及时发现他们在语法、词汇运用等方面的问题，并在后续的教学中有针对性地进行强化和辅导。 冯小夏老师邓老师围绕课时任务“参观农场蔬菜基地”展开学习。1、通过Sarah和Mike去认识Old MacDonald菜地里的菜，感知农作物的特征和生长习性。2、去参观农场的动物，引导学生学会与动物和谐相处。3、通过参观农场，看到丰收和动物们快乐生活的场景，感受到劳动的快乐和丰收的喜悦。通过体验丰富多彩的农场生活，给学生树立了正确的劳动观念，实现学科育人。 邓老师在教学过程中，践行教学评一体化原则，评价多样化:1、通过提问和学生回答对Mr MacDonald农场的看法，评价学生对事物的评价能力。2、课堂观察：观察学生回答问题的过程，评价学生的分析推断能力。3、项目学习评价：通过学生完成设计新农场的任务，了解学生的综合表现能力。4、同伴互评：同学互相对各组设计的新农场进行评价并给出修改建议。 在主题意义的引领下实践教、学、评一体化，使评价镶嵌于教学之中，与教学目标和学习活动紧密连接，与学生的学习过程良性互动，实现评价主体多元、评价手段多样。通过评价促进学生的学习真正发生，最大限度地促进学生核心素养的发展。以教促学，以评促学，今后会更关注教学评一体化的核心“学生的学”，以逆向思维深度解析教材，设计教学评价活动，最终达到“教”和“评”共同促“学”的作用。 许少凤老师关于教学评一体化理念的英语教育新探索——以《At the farm》邓凤娇老师执教为例的心得体会：邓老师在课堂教学中，做到面向全体，为学生创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，带给学生自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。邓老师鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合潜力。创设条件让学生能够探究他们自我的一些问题，教学中，关注学生的情感。创造和谐的教学气氛。情态是学好英语的重要因素，她做到尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和用心性。邓老师的课堂教学让我受益匪浅，我将学以致用，用于今后教学。 黎俊男老师邓老师以课题作为教学的切入点，素养导向的设计思路，引领学生运用略读和扫读等阅读技巧获取主题下农场的动植物信息，理解语篇内容，既有情景，又有情境，学生沉浸其中，小组合作贯穿整个教学过程，真正践行了语言的语用功能。邓老师课堂中评价及时，言语精准，形式丰富，充分呈现了“教—学—评”一体化理念的课堂教学效果。