《浅论学习与考试之间的异同》

斯拉夫斯基

　　在当今中国，由于经济下行趋势日益明显、优质就业岗位日渐稀缺。导致在教育领域，内卷程度与日俱增。家长们最为关注、最爱谈论的一个话题，莫过于“孩子学习怎么样？”

但是，家长们口中的所谓“学习”， 真的是指学习么？答案无疑是否定的。在绝大多数情况下，家长们口中的“学习”，指的都是“考试”。再说得确切些，是考试的分数与排名。

考试考多少分，排多少名，仿佛成了评判一个人学习水平的黄金标准乃至于唯一标准。在很多中国家长的语境中，会考试＝会学习。

这就牵扯到一个严肃的问题了—考试与学习之间，能划等号么？

我个人认为，考试，无论在过去、现在亦或将来，是绝对不能和学习划等号的！考试与学习之间，虽然存在着些许共性与联系，但终究是两回事。就好比两条位于不同象限的曲线，可以有多个相交点，但绝对不可能完全重合！

学习与考试的共性主要在于，二者都以知 识为基础，都强调与知识的思维互动。

学习与考试的区别主要在于如下三点：

第一，学习与考试的归属范畴有所不同。这是二者最根本的区别所在。

考试，属于“术”的范畴。讲究考试范围、考试重点和考试技巧：而学习，属于“道”的范畴。讲究学习维度、学习智慧：

会考试的人，属于弄术之人；会学习的人，属于悟道之人。

同样面对一本书中的知识，二者的聚焦点是大为不同的：

善于考试的弄术之人思考的要点是：

哪些知识点会考？

哪些知识点考得多？

这些知识点怎么考？

善于学习的悟道之人思考的要点是：

如何博大、精深地学习知识？

如何通过这些知识开阔视野？启迪心智？

如何让这些知识转化成属于自己的财富？

两个人，面对同样的一本书、同样的知识时，在两种不同的思维模式下，会采取两种截然不同的行为表现：

秉持考试思维模式的人，其行为表现偏于功利化、现实化：他们会绞尽脑汁钻研高频考察的知识点，揣测出题人的心理活动。至于那些不考的知识，费精力去看就是浪费时间。背了又不考，提不了分数，有个什么用呢？知识，在这种模式下，愣是异化出了所谓的考点、非考点；考点又异化出了所谓的重点、非重点，仿佛要考的知识就是高贵的，少看一眼都是“不务正业”；不考的知识就是下贱的，多看一眼仍是“不务正业”。等拿到了高分、取得了文凭、走上了岗位以后，原本学过的知识几乎被忘的一干二净，而他多半对此也不会在乎。因为，其接触知识的动机，就在于获得金钱与权力。至于知识本身，只不过是个跳板工具而已，用时视之若珍宝、不用时弃之如敝履，根本无足轻重。知识之于他们，只是考试时经过了一下脑子，随即就抛之于九霄云外，根本没有吸收到其中的智慧精神以滋润灵魂；就有如滋补佳品之于消化吸收功能不良的患者：人参、阿胶之于他们，只是进食时经过了一下肠胃，随即就排泄而出，根本没有吸收到里面的精微物质以营养人体。

秉持学习思维模式的人，其行为表现偏于恬淡化、理想化：他们会广泛化地、纵深化地吸收书本中的知识。他们会以一种十分淡然的心态，力求掌握每一分知识。他们并不十分在乎这知识会不会考、考多少分。更不会关注其是否能为自己带来荣华富贵、高官厚禄。因为，在他们眼中，知识是没有高低贵贱之分的。每一分知识，都是一笔无价的精神财富，是无法用物质标准来量化的。每学一分知识，他们便十分欢喜，乃至于“朝闻道，夕死可矣。”他们坚信着，才如江海文始壮，腹有诗书气自华。优秀的文化知识，总是能潜移默化、深远持久地塑造人的灵魂。在他们的身上，知识的影响往往内润于心、外化于行：他们的三观得以优化、他们的格局得以提高、他们的智慧得以增长。

第二，学习与考试的主体与目的有所不同。

学习，以个人为主体，以自我优化为目的；考试，以国家、地区为主体，以人才选拔为目的。不同的主体与目的，导致了不同特性的产生：

学习趋于非竞争性、兼容性、良善性。知识的海洋是广阔无边的、知识的财富是无穷无尽的，知识的大门向每一个好学者敞开。在知识面前，人与人之间，没有高低上下之分，有的只是收获的满足、分享的喜悦。

考试趋于竞争性、排他性、残酷性。名额就只有这么多，你上榜了，别人就要落榜。你就业了，别人就要失业。在考试面前，人与人之间被考分、排名等各种量化指标划分为三六九等。居于高位者骄傲自喜而不可一世，居于低位者黯然自卑而妄自菲薄。

第三，学习与考试的衡量标准有所不同。

学习，以能力为衡量标准。在自然科学方面，如数学、物理、化学、生物等学科，主要看一个人的科研创新能力；在社会科学方面，如历史、文学、哲学等学科，主要看一个人的为人处世能力；在思维科学方面，如心理学、逻辑学等学科，主要看一个人的逻辑思考能力。

考试，以学历为衡量标准。学历层级，是由考分高低决定的。因此，从中专→职高→大专→二本→一本→211→985→清北，一个人的学历层级越高，其考试水平也就越高。

能力，是虚泛化的；学历，是具象化的。二者不存在必然关联：能力强的人，不一定学历高；学历高的人，也不一定能力强。但是，学历与能力又往往呈正相关性态势分布：学历越高的人，其能力也往往越强。

对于多数贫困阶层、工薪阶层来说，学历是第一位的、能力是第二位。因为对于出身贫困阶层、工薪阶层的孩子来说，没有学历，他们连平台都没有，又谈何展现能力呢；而对于多数权贵阶层来说，能力是第一位的、学历是第二位的。因为对于出身权贵阶层的孩子来说，他们已经有了可以传承的产业、人脉等优质资源，已经不太需要学历那块敲门砖了。要弄到一张名校文凭，好办呐！有权的打一通电话、有钱的砸一沓钞票就能搞定，实在是再容易不过了。因此，较之于贫困阶层、工薪阶层，权贵阶层更看重子女的能力而非学历。关于这一点，我们可以从以下现象看出：高考在山河四省的竞争强度、重视程度远远高于北上广深；高考在中国的竞争强度、重视程度，远远高于欧美各国。因为在越发达的国家、一个国家越发达的地区，掌握优质资源的人越多，对于学历这块敲门砖的重视程度也就越低。这也应了马克思的一句话：“物质决定意识，经济基础决定上层建筑。”

以上 ，就是我关于考试与学习之间异同点的简要看法。