聚焦语文核心素养，构建“教学评”一体化课堂——南阳新野城区汉华小学举行中年级语文课堂教学教研活动

语过添情

南阳新野汉华小学：聚焦语文核心素养，构建“教学评”一体化课堂携一抹春日暖阳，让“研”途的风景定格美好;赴一场教研盛会，让“思”想的光芒热烈绽放。 三月春光暖，教研正当时。为更好更快地提升小学语文课堂教学质量，树立“素养”导向的“教学评目标一体化”教学理念，合力培养学生的语文素养，提升创新与综合实践能力，2024年3月19日，南阳市新野县汉华小学在录播室举办中年级语文课堂教学教研活动。 本次活动聚焦语文核心素养，以“教学评一体化”为主题，以课堂评价为中心，旨在创建良性互动的教学生态，真正推动“新课标”落地。 六名教师通过深耕课标，活用教材，用六课时同课异构语文课堂教学，为教师们展示了教学评一体化等新课标理念在实际教学中的应用。三年级的杜春雪、齐欣欣、卢巧玲、蔚艳冰四位老师，同课异构，都讲了古诗《清明》。四年级的王欣、王彩霞老师主讲了冰心的《短诗三首》。 他们春兰秋菊，各呈其秀。均能聚焦课标，深研文本，目标定位准，教学思路清，教学方法活，教学环节紧。遵循以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”原则，关注学生语文核心素养。引领学生勤于探究，敢于表达，乐于分享，善于评价，使学生与文本产生情感共鸣。 课始，他们或以谈话复习导入，或以节气歌导入，或以竞猜诗人名字导入，或以繁星美图导入，或聚焦作品诗意导入……激趣入胜。课中，他们以“知诗人，解诗题——读诗文，明诗意——入诗境，悟诗情”为探究主线，灵活创设情景，设置学习活动，驱动学生不断思考。使学生在悠悠诗境中学有所得，学有所悟。他们巧妙构建“三重”任务：一是多轮诵读，感受《清明》韵律；二是层层深入，感悟《清明》倾诉；三是拓展延伸，丰富《清明》内涵。学生们听得全神贯注，读得琅琅上口，说得头头是道，品得有滋有味，真正成为了课堂的主人。 诗歌是一些种子，应当在心底开花。所以，四年级的两位老师能紧扣“让学生初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”的语文要素，通过有梯度、有层次地探究式学习，学生能有板有眼，读出节奏，感受现代诗的音乐美；有起有伏，读出对比，发现现代诗的格式美；有声有色，读出想象，体会现代诗的艺术美;有情有思，读出情感，感受现代诗的人文美。在反复朗读中领悟学习现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端，情动辞发，鼓励孩子大胆仿写创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入到生活。 总之，这些美课重难点突出，设计合理，有趣有效，学生参与度较高，思维活跃，课堂氛围好。老师能关注学生发展，注重能力训练与创新意识的培养，依学定教，顺学而导。作业套餐设计，有梯度，有重点，切实可行。使师生经历了即教、即学、即评的过程，丰富了学生学习的过程，使教、学和评价更有意义。 在研讨阶段，业务副校长闫泳指出：语文课堂是一个育人的系统工程，教师要根据教学目标和学生特点，有针对性地设计教学内容、教学方法、教学评价等，使教师的教、学生的学与教学评价三者融合，体现学习过程的动态发展和真实成效。多元评价，散发语文魅力。教师要充分理解评价的作用和方法。评价方式要多样化：学生自主性评价；教师针对性评价；进阶性评价；全过程评价；持续性评价；全面性评价等。将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生学习成效上。由任务驱动学习，将评价植入学习活动，监测教与学的过程，以评促教，以评带学，以评促学，聚焦教学评一体化，让素养教学落地生花。待到山花烂漫时，共看繁花似锦开。本次活动为老师们指引了课堂教学的新方向。该校老师们表示：道阻且长，行则将至，让我们努力“聚焦教学评，共行课标路”，踔厉奋发谋发展，乘势而上创佳绩，共同谱写汉华教育新篇章。 省网报道一：南阳新野汉华小学：聚焦语文核心素养构建“教学评”一体化课堂_河南教育新闻网_河南省教育网https://news.haedu.cn/xiaoyuanxinwen/zhongxuexinwen/nanyang/2024/0320/1242257.html省网报道二：聚焦核心素养构建“一体化”课堂——新野县汉华小学举办语文课堂教学教研活动_河南教育新闻网_河南省教育网https://news.haedu.cn/xiaoyuanxinwen/zhongxuexinwen/nanyang/2024/0320/1242323.html 南阳网报道：https://wap.01ny.cn/html/news/2024/03/20/show-422507.html