“同课”风采异，“异构”匠心同

虹

行一段求索路，掬一季教研香。 　　初心在方寸，咫尺在匠心。为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，加强教师对教学内容的把握处理，同时促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。2024年3月，流沙第二小学五年级开展数学“同课异构”教学活动。 五年级数学组有以下老师参加了这次教学活动，分别是方英丽老师、林卓惠老师、李彩燕老师、李创龙老师。　　为了更好地发挥同课异构的作用，在讲课之前，五年级数学组精心组织选课、备课、磨课，聚集体智慧为一体，细致认真的分析与解读将要讲解的课程，形成共案，每位教师又结合着自己的课堂教学风格、学生的认知情况和本班实际学情，对共案进行调整，形成了具有个人独特风格的个案。 　　“教学有法，教无定法，贵在得法”。相同的教学内容，不同的构思，不同的切入点，不同的侧重点。 　　李彩燕老师执教的是《分数乘法一》，在教学这个内容时,充分利用教材，设计好课件和制作学习单。在讲授新课时，让学生在学习中利用对比图形与算式，观察图形和算式之间的联系,在计算前充分让学生感知画、涂图形的过程，过程由浅入深，培养了学生的探索精神，在学生交流和回答问题过程中，培养了学生语言表达能力和发散思维，并认识到同一个问题可以多种方法解决；在“反馈-总结”中，教师指导学生当堂完成学习单上作业，反馈并总结课堂学习结果，以巩固知识，形成运用能力和勤于动手的习惯，学生们积极参与到课堂学习活动中来，学习气氛活跃，教学效果良好。 　　李创龙老师执教的是《露在外面的面》。在这节课的教学中，李老师让学生动手操作，给了学生一个自主操作的空间，同时也给了学生思维开放的空间，让他们的思维不仅停留在操作的层面上，还要在操作中有所发现——同样4个小正方体，堆放在墙角，摆法不同，漏在外面的面数量也就不同。学生在观察、操作、找规律等活动中，综合运用正方体的相关知识，发展了空间观念，经历探索规律的过程，激发主动探索的欲望，体现了建构数学思想的全过程，学生的思维得到了真正地发展，从而达到了预计的教学目标。 　　方英丽老师执教内容是《分数乘法一》，在教学中，方老师注重新课程理念，活用教材，使学生在获得新知识的同时，其思维能力及操作能力得到相应的发展。主要表现在以下几个方面：1、重视学生的实践操作。动手实践是学生学习数学的主要方式之一，它能加深学生对抽象的数学知识的理解。在本设计中，教师为学生提供充分的动于操作的机会，学生通过分一分、算一算等活功，进一步体会分数乘整数的意义，同时还可以进一步体会“分数乘整数时，分子和整数相乘，分母不变”的道理。2、实现数学学习的个性化。本设计充分挖掘学生潜力，留给学生充足的时间和空间，放手让学生联系己有知识经验，自主探究计算方法，极大程度地发挥了学生学习的主体性和主动性。学生在自主探究中产生了多种算法，让学生通过尝试、感悟、体验、探索，总结出“能约分的先约分，再计算比较简便”这一最优的计算方法。3、设计意图：通过复习整数乘法和小数乘法，引出分数乘法问题，不仅自然地过渡到下一个环节，而且激发了学生探究新知的欲望。 　　林卓惠老师执教的是《露在外面的面》，在教学中，林老师语言简洁清晰，有亲和力，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，培养学生的空间想象力，注意倾听学生回答内容，让学生也要倾听同学的回答，评判谁的思路更好。通过组织学生讨论，让学生相互交流，互相补充，便于学生深刻理解其中的道理。 　　老师们以虚心学习的态度积极参与，认真听课，在观摩中学习优秀经验，碰撞思维火花，博采众长，共同成长。 　　课后教研组的所有成员在吴校长和赖主任的带引下打开心扉，发表自己对听课后的感受和看法。使大家感受到不同的教师对教材的"个性"解读，又领略到不同的教学策略达到不同的教学效果，让教师在比较、反思、碰撞的过程中，促进教师的专业化成长。 　　学而知不足，教而知困顿！每一次观摩都是一种成长；每一场展示都是一次蜕变。本次“同课异构”教研活动，有准备、有碰撞、有思考，教师们之间互学互鉴，形成了多向思维的碰撞及集体智慧的凝聚。在高效课堂的追寻中，教以潜心，研以致远。 心有所往，方能远行，学有所悟，而后笃行。我们将带上收获与思考，携手并进，形成教育合力，继续躬耕于课堂教学实践！