聚焦“教学评一致性”，探索记叙文阅读的教学方法

lxl

老师

文小玲

学生

课堂

环节

针对

公开课

教学

一致性

语文

　　为了加强教师队伍建设，促进教师队伍专业素养和专业能力整体优化，在实践操作中领悟“学教评•一致性”教学设计理念，于2024年3月19日上午，全体语文教师围绕文小玲老师执教的《老山界》公开课，开展了“学教评-致性”的课堂教学教研活动。

　　活动开始之前，先由文小玲老师来介绍这次公开课的设计思路：小玲老师设计思路主要从课标、学情这两个方面出发，再把整个主要环节分享后，针对该课程进行反思：在平时课堂上，由于教学时间宽裕和自由，会优先显示学生的问题，以便于更好指导学生。但为了呈现公开课的完整性，时间紧迫，这节课没有做到这点。

　　接着李雪玲老师作为这次讲听讲评的主评教师针对文小玲老师这堂课进行评价，李雪玲老师在评课之前主要从课标变化、单元目标、学业质量、以及三本合一四个方面介绍了这节课教学评一致性的具体操作，接着针对文小玲老师的课提出三点建议：一是在第二环节，学生在寻找关键词时是有难度的，老师应适度引导；二是第一环节，应让学生上台展示，培养学生自信；三是应展开联想和想象或者适当增加朗诵环节，创造情境，调动学生的情感体验。

　　接下来到了评课环节，首先是邢日娟老师在听文小玲老师的课后针对自己班的学情提出自己的疑惑：学生过分依赖辅导书，不去做批注，不认真思考课堂问题，老师反复强调也没有效果，对此该怎么去改善。

　　王日雷老师对于日娟老师的疑惑提出了自己的看法：可以从学生的作文做批注开始训练；接着也肯定文小玲老师的课堂环节清晰，但是学生如果学会表达情感，从而去运用会更好点。最后，日雷老师针对文小玲老师的课堂提出自己的困惑：课堂上照样掉队的学生该怎么办。

　　夏地育老师针对这次授课的文章也提出自己的困惑：怎样让学生更好地去品读和体验革命文学。

　　刘小军老师针对夏老师的困惑表达了自己的看法：时代不同，在大背景下，作为语文老师要更加肯定革命文学作品的情感价值。

　　讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利，使收获更加丰硕。在此次关于“教学评一致性”的探讨中，我们相信语文组的每一位老师在全身心投入其中后思想更加锋利，收获更加丰硕。