<p class="ql-block"> 3月15日早上，在城关小学的四楼录播室，教研室专家及3位省级教学能手对我执教的《桥》进行了评议课，这堂课的出炉经历了很漫长的一段过程，只有真正上过公开课的老师方才能感受到过程的艰辛，任何一个完整活动的呈现都是在千锤百炼后形成的独特思考。虽然本堂课正如专家所言，准备充分，课堂评价具有极强的指引性，教学语言干练，有智慧性生成......但从课堂中流露出的一些浅显问题依然存在，是值得不断深入去反思与改进的。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 一、在言语表达中，要不断提升学生积极思考问题的能力。本次执教的班级是六二班，刚拿到课文纸和导学单的同学们似乎并没有很快进入状态，在第一个版块，就在无声中给课堂带来了一些无法预料的障碍，根据已学内容完成资料信息卡。在人物的回忆中，学生对课语文内容并不是十分掌握，此时的学习显得有些被动，在情节的叙述中，更是无法及时地提炼出关键的信息。见状，我顺势将此问题暂放下，引导学生接下来的学习中尝试去解决，无形中减少了一些学习困难的再次出现。在第一个任务的解决中，探寻环境描写，体会情况的危急，学生都能捕捉到一些重要的句子去谈体会，我让学生在朗读中去思考怎样才能读出洪水大而凶猛的特点？有的同学加快了速度，而有的同学注意句子之间的停顿，还有的同学用重音的方式将读书推向一个新的高度。但语文不仅仅要去关注内容，更多的是要去关注文章的表达特点。我向学生抛出问题：同学们，作者是怎样将这么危急的场面用语言表达出来的？这一个问题的呈现，无疑是让学生去关注作者在创作小说时的独巨匠心之处。在学生的交流中，很多同学都不停地在修辞手法上徘徊，大概这是他们的老师在讲语文课时会让他们着重去关注的学习点，一连三个同学叫起来后，都是从这个点进行切入，而有一个同学就发现了句子的简短特点，多扩展四个词到一句话，学生不断地在比较中去分析，去辨别，去仿写。在专家的点评中提到，可以让学生用更简练的词语去概括，我想这是一种不断积累的教学智慧，是熊老师的智慧点拨了我，使我意识到在日后的教学过程中，要更多的去关注那些容易被忽视的细节，这也是课堂不断走向进步的一个起点。</p> <p class="ql-block"> 二、适时取舍教材，做到有的放矢。学生是学习的主体，而老师在课堂上更多的扮演着引导者，这就要求我们在设计课堂活动时，要充分地关注到每一个学生的发展。这篇小小说情节跌宕起伏，扣人心弦。但如果不去挖掘出更多的学习元素，学生的学习可能就是浮光掠影，所以第二个任务的创设，就是帮助学生去梳理人物的细节，体会小说矛盾的故事情节。学生从第七至第二十三自然段中，通过抓住老汉的语言、动作及神态的描写体会老支书大公无私的特点。在教学的过程中，学生起初并不能很快进入学习状态，这就需要老师放慢脚步，去关注更多学生，降低教学的难度，同时有欣赏的眼光去看待学生，积极地去发现他们的进步。而此环节，学生已渐入佳境，回答问题小手如林，我很想让每一个举手的同学都能去表达他们的想法，但课堂的时间总是那么短暂，所以也就有了一些被遗忘的角落，留下了不少遗憾。我想如果有下一次，我会精练课堂语言，将更多的时间交给学生，引导他们各抒己见，去积极聆听更多可贵的声音。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 三、允许学生犯错，不完美的出现正是为了使课堂更加趋向完美。当有一个学生上台将大公无私这个词写在黑板上时，遗憾的是，他将“公”字写成了“共”，而这个时候，我发现台下有一部分学生在偷偷取乐，我当时的做法是让这个孩子下去了，我说：“任何错误的发生都是为了下一次取得更大的进步,哪位同学帮他纠正一下？”一个同学上去了，将正确的字写在旁边，我拿起板擦将错误的字擦掉，其实当时的课堂并没有机会让我去多想这样的做法对不对？我也没有及时关注到当时的孩子可能内心是非常自责和尴尬的。当评课时，专家们提到这一点时，我恍然大悟，也话这一“擦”的动作看似很简单，却有可能使学生更加的不安和忐忑，如果当时的我能及时发现这样做的不可取性，那么，我向学生说：“这个词语的书写有点小小的失误，老师相信你能把这个字写得更准确，你再试试看？”如果学生还是写不出来，我再让他寻求别的同学的帮助的话，这样是不是更好。</p> <p class="ql-block"> 一节课只有40分钟，时间是有限的，但在有限的时光里，需要的是更多的教学智慧和积极的倾听来自教室里不同的声音，用善意的眼光去肯定每一位学生，实现“人即是课，课即是人”的最高境境界，这将是我们每一个热爱教育的追梦人共同的期盼，继续努力，奔赴下一场山海！感谢所有在身后默默帮助我的领导、老师和朋友。遇见即是人生中最大的幸事！</p>