<p class="ql-block"><b style="background-color: rgb(183, 236, 205); font-size: 22px; color: rgb(25, 25, 25);">——江岸区综合实践活动教材教法培训暨“新课标与课堂教学实践融合”研修系列活动</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(25, 25, 25); background-color: rgb(233, 245, 215); font-size: 22px;">以《汉绣芳华》为例谈《中小学综合实践活动课程指导纲要》落实</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 20px;"> 为进一步推动综合实践活动课堂教学的创新与变革，提升教师的教育教学能力，以及培养学生的核心素养，江岸区于3月13日下午在长春街小学举办了一场主题为“新课标与课堂教学实践融合”的综合实践活动和劳动学科研修系列教研活动。活动由江岸区教研员罗莉老师精心组织，并得到了区教研助理、骨干教师以及长春街小学教研团队的大力支持。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">长春街小学喻玲书记莅临会场</p> <p class="ql-block">长春街小学易娟老师说课</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 在活动中，全体综合实践活动和劳动兼专职老师共同观摩了长春街小学陈婷老师执教的《汉绣芳华》一课。这节课经历了三周三次的试教过程，不断改进和完善，最终展现了一堂生动、有趣、富有启发性的综合实践活动课。陈婷老师以汉绣为主题，通过引导学生深入探究汉绣的历史背景、文化内涵以及技艺特点，让学生深刻感受到了传统文化的独特魅力和重要价值。同时，陈老师还结合课堂教学实践，设计了丰富多彩的实践活动环节，让学生在亲身参与中体验汉绣的精湛技艺和无限魅力。</span></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 在活动主题的选择上，《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出，课程应引导学生从日常生活、社会生活或大自然中发现具有教育意义的活动主题。在寒假期间的“寻找身边的非遗”活动中，学生们发现了汉绣这一湖北的传统刺绣艺术。汉绣拥有2000多年的历史，清末民初时汉口绣花街曾有上万名匠人从事汉绣制作。然而，时至今日，汉绣技艺几近失传。学生们对汉绣产生了浓厚的兴趣，因此陈婷老师顺势引导学生开展了这次综合实践活动，旨在引导学生深入了解汉绣。</span></p> <p class="ql-block">战国时期</p> <p class="ql-block">清末民初绣花街 汉口有上万名绣花匠人</p> <p class="ql-block">2008年6月汉绣入选国家级非物质文化遗产</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 在活动过程设计方面，这节课主要分为两个部分：任务一为走进汉绣，任务二为传承汉绣。在任务一中，学生们通过小组合作的方式，运用实地调查、走访参观、阅读资源包、网络搜索等多种方法，对汉绣进行了全面而深入地了解，并在课堂上进行了汇报。接着，学生们提出了一个问题：汉绣历史悠久、工艺精湛，但为何没有得到很好地传承？这个问题自然引出了任务二——汉绣的传承。需要强调的是，这个问题的提出是学生们通过小组交流自然生成的，而非教师强加给他们的。这正是《纲要》所指出的，课程应从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题并转化为活动主题。</span></p> <p class="ql-block">小组汇报汉绣历史</p> <p class="ql-block">小组汇报汉绣针法</p> <p class="ql-block">小组汇报汉绣发展现状</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 在任务二传承汉绣的部分，又细分为三个活动。活动一为学生们打开思路，头脑风暴般地想出各种办法来传承汉绣。在这些办法中，有一些是小学生可以参与的，如文创设计。通过文创小微课，学生们了解了文创设计的标准和步骤。活动二利用平板进行设计创作，学生们在了解汉绣的基础上，抓住汉绣的颜色、图案、寓意等特点进行文创设计。活动三则是将设计图在实物上进行打样。这个过程不仅要求学生们在实践中提升能力、有所领悟，还需要他们发现并解决问题。从设计到打样，学生们会面临各种问题，如设计图的平面性与实物立体性的差异、美观与实用性的平衡等。这些问题的解决过程正是学生们发展实践创新能力的关键所在。</span></p> <p class="ql-block">学生平板制作的文创作品设计图</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 20px;"> 在活动组织方面，《纲要》强调综合实践活动课程应遵循自主性、实践性、开放性、整合性、连续性的原则。在这堂课中，这些原则得到了很好地体现。无论是小组汇报、头脑风暴、平板设计还是最后的打样评价，学生们始终是活动的主体，他们在说、在想、在交流、在思考、在讨论、在修改。这充分体现了活动的自主性和实践性。同时，学生们通过外出参观、调查收集现状等方式参与了活动的全过程，这体现了活动的开放性和连续性。此外，学生们在活动中还运用了比例、配色、推荐词、数据统计等知识和技能，这体现了活动的整合性。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 20px;"> 观摩过程中，老师们纷纷表示收获颇丰，也深刻认识到了新课标与课堂教学实践相结合的重要性。通过这节课的观摩，老师们不仅加深了对传统文化的理解，也提升了自身的教学水平和专业素养。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 20px;"> 活动在一片热烈的掌声中落下帷幕，教研员罗老师对这次活动进行了总结性发言。她首先提到了目前教师们面临的一个难点，那就是如何选择合适的主题进行综合实践活动。为了解决这个问题，罗老师提出了关键的“三问”，旨在引导老师们在活动开展前做好充分的准备。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 20px;"> 首先，强调了主题选择的适宜性。她指出，综合实践活动的主题应该来源于学生的实际生活和自身发展需要，这样才能更好地激发学生的兴趣和积极性。同时，罗老师还鼓励老师们要敢于尝试新的主题，通过创新的方式将学生的需求转化为活动主题，从而更好地满足学生的个性化需求。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 20px;"> 其次，谈到了活动过程的自主性。她强调，在综合实践活动中，学生应该通过探究、制作、服务等方式自主开展活动，这样才能真正培养学生的综合素养。在这个过程中，老师们要发挥好引导者的作用，鼓励学生独立思考、动手实践，让他们在实践中体验知识的乐趣，提高解决问题的能力。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 20px;"> 最后，关注了活动开展的综合性。她认为，综合实践活动应该让学生主动运用各学科知识解决问题、创意物化。这样不仅能让学生更好地理解和掌握知识，还能培养他们的创新思维和实践能力。为了实现这一目标，老师们需要在活动中注重跨学科的整合，让学生在实践中感受到知识的内在联系和实际应用价值。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 20px;"> 此次研修系列教研活动不仅为江岸区综合实践活动和劳动学科的老师们提供了一个宝贵的学习和交流机会，也为推动课堂教学变革、促进教师专业成长以及培养学生核心素养奠定了坚实的基础。相信在全体老师的共同努力下，江岸区综合实践活动和劳动学科的教学水平将会不断提升，为学生的成长和发展注入更多的活力和动力。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">附：《中小学综合实践活动课程指导纲要》学习链接http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201710/t20171017_316616.html</p>