<p class="ql-block"> 一百年前，西学东渐，废止读经，于是乎，许学没落。清300年训诂学成就，随着大清朝的灭亡，也随着新学洪流的冲落，失去了踪迹。</p><p class="ql-block"> 百年后，新教育的语文实践，使得我们不得不反省语文的教育，在众多理论说辞的夹击下，语文首当其冲的汉字教育徘徊在西学的路上，从章太炎的经学小学，到其学生钱玄同、鲁迅的废除中国汉字的说辞，不能不说是国学后人的南辕北辙。</p><p class="ql-block"> 国家采取了文字革命的主张，于是走在废除汉字的路上，简化字出台,汉字的教育更加没落,建国以后的语文教育沦落到教育的底层。最低级的教师，被安排去教最低级的汉字，中国文字两千多年来，被压倒到底端。学校里汲汲以学的，没有人说学汉字。与学英语相比，学汉字成了低能教育。在任何一个学科的高等教育上，汉字可以马马虎虎，英语一定要好，英语成为一个人未来前途的敲门砖，汉语以及经典，被彻底丢落到深渊。</p><p class="ql-block"> 由于不可逆转的历史原因，汉字教育堕落了，文化堕落了。</p><p class="ql-block"> 这样的历史背景下支撑起来的一代家长，推波助澜将汉字教育推向深渊，其误区之深，古未有之。</p><p class="ql-block">第一大误区，汉字工具论。</p><p class="ql-block"> 一百年前，西学东渐，废止读经，于是乎，许学没落。清300年训诂学成就，随着大清朝的灭亡，也随着新学洪流的冲落，失去了踪迹。</p><p class="ql-block"> 百年后，新教育的语文实践，使得我们不得不反省语文的教育，在众多理论说辞的夹击下，语文首当其冲的汉字教育徘徊在西学的路上，从章太炎的经学小学，到其学生钱玄同、鲁迅的废除中国汉字的说辞，不能不说是国学后人的南辕北辙。</p><p class="ql-block"> 国家采取了文字革命的主张，于是走在废除汉字的路上，简化字出台,汉字的教育更加没落,建国以后的语文教育沦落到教育的底层。最低级的教师，被安排去教最低级的汉字，中国文字两千多年来，被压倒到底端。学校里汲汲以学的，没有人说学汉字。与学英语相比，学汉字成了低能教育。在任何一个学科的高等教育上，汉字可以马马虎虎，英语一定要好，英语成为一个人未来前途的敲门砖，汉语以及经典，被彻底丢落到深渊。</p><p class="ql-block"> 由于不可逆转的历史原因，汉字教育堕落了，文化堕落了。</p><p class="ql-block"> 这样的历史背景下支撑起来的一代家长，推波助澜将汉字教育推向深渊，其误区之深，古未有之。</p> <p class="ql-block"> 第一大误区 汉字工具论</p><p class="ql-block"> 由于西化的分科教育体制的影响，语文教学几乎等同于识字、阅读加作文的专项教学。汉字工具论是西化的拼音文字的背景，认为汉字不如英语，文字不过是表达语言的一种符号，去掉语言的因素，文字没有任何意义。我们所见的汉字字典，显赫地标明“工具书”。</p><p class="ql-block">第二大误区，双语教学论。</p><p class="ql-block"> 既然文字只是符号，是表达思想的一个记号，这就等同于英文的教育一模一样，如此汉语和英语当然可以同时教。实际上，所谓的双语教育，不过是卖英文搭配中文。双语教育，抹杀了中西文化的差别， 直接把汉字西化，幼儿园、中小学校、高等教育学校都把这个作为卖点，赚取的只是那么点名利。汉字的思维是根植于中华文化，英语的思维是根植于西方文化。双语教学的横行，只能说明一个问题，就是起码在教育领域上，我们被彻底西化了。于是乎，我们整个的社会，长着东方的脸，怀揣着西方的心。这个社会衡量一个人有没有文化，不是衡量他懂得多少经典，而是衡量他过了几级的英语。乃至于有人叫嚣:“汉语课堂可以用英文来教了，才是真正的双语教学。”汉字怎么能与英文一起就教呢?汉字的教育是中国人的思维模式，从一个字的象形，到一个字的延伸会意，所表达的是天地人物的认识;而英文的思维，只是在有语言功能之后，用一个假名冠之以符号相对应。一个是有了思维语言之后应用的工具，一个是代表了“道”的思维方式的启蒙。实际上的现实是:先学了英文思维的方式再学中文，他的思维已经无法理解中文的意境，也就是说，先学了英文再学中文，与先学会了中文再学英文，完全是两个不同的结果;先学了中文再学西文，他的思维完全能够贯彻西文。我们能看到民国的大师，饱学之士，哪一个没有国学的底子，游历西方各国，可以精通数国文字者的比比皆是，反过来研究汉学的西方学者，啃几十年的汉字依然难过汉字的思维关。因此先学中文再学西文容易，先学西文再学中文很难。</p>