<p class="ql-block"> (通讯员：谢颖 蒋琳）《课程方案（2022年版）》明确指出：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。”为进一步落实新课标理念，优化素养导向下的大单元教学设计，切实提升教学品质。2024年3月6日下午，高撑小学教导处组织语文学科和数学学科教师开展“大单元视角下的教学设计与实施”专题化培训。</p> 语文组 <p class="ql-block">以一年级下册第一单元 识字乐园（一）为例</p> <p class="ql-block"> 高榕镧老师从 “为什么进行大单元教学设计？”“何为大单元教学”“如何做大单元教学设计”以及“大单元下教学设计案例”四方面进行解读，用实际教学案例向老师们展示了大单元视角下如何进行教学设计与实施。</p> <p class="ql-block"> 大单元教学就是以提升学生学科核心素养为主旨、以真实生活情境为纲、用大任务统整课程要素，以学生的实践活动为主要载体的教学。高老师用通俗易懂的语言、丰富的课例表述对“大单元”的概念理解，通过对比大单元和教材单元的区别，让教师们更直观的感受大单元的显著特点，同时帮助教师明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。</p> <p class="ql-block"> 语文组培训后，教导处蒋琳主任从设定任务目标、提出核心问题、设计学习任务、提供学习支架、制定评价量规五个方面详细的为教师们讲解如何进行大单元教学设计。总的来说，进行大单元教学设计时需要注重整体性、系统性、实践性、探究性和评价性等方面，同时要注重学生的实际需求和能力水平，以便更好地激发学生的主动性和参与性，提高学习效率和教学质量。</p> 数学组 <p class="ql-block">感悟数据分析过程 ，形成“数据意识”</p> <p class="ql-block"> 李婕老师以“四年级上册第六单元《可能性》单元整体备课”为例进行大单元备课解读。统计知识的学习应该经历数据的收集、整理、表达、解决问题的一个完整过程。大数据时代，要培养学生的数据意识，既要让学生有一双善于发现规律的眼睛，理性地看到客观规律;又要心平气和地接受特殊情况的发生。这就是数据随机性的育人价值所在。</p> <p class="ql-block"> 本次大单元专题化的课程，以“扎实的理论基础，翔实的案例支撑，细致的课程管理”促进老师朝向素养导向课堂教学迈进了一大步。老师们对于新课标下的大单元教学及设计加深了认识和理解，在此拉开了深化大单元教学探索的序幕。</p> <p class="ql-block"> 最后唐胜利校长指出且学且思，将思考置于课堂实践，实现教育不仅是想得到的美丽，看得到的风景，更是走得到的景点。教师们定能通过此次培训活动，以崭新的精神面貌，切实提高教育教学水平，奏响教育教学新乐章!</p>