践行义务课标理念，构建单元整体教学

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践行义务课标理念，构建单元整体教学

记高新区教育事务中心张云建老师的讲座 2024年3月2日下午

01 单元整体教学概念解读

单元的概念?

单元通常就是指教材单元。教材的单元往往以功能或主题/话题进行划分，目的是为了方便教师和学生根据内容进行分类和组织学习，每个单元通常包括课文、词汇、语法、练习等多个部分，这些部分是按照一定的逻辑关系和顺序进行排列的，以帮助学生逐步掌握英语知识和技能，探究单元主题意义。

一些教育专家和学者也提出了“教学单元”的概念，并将其定义为“一个完整的学习事件”，包括学习目标。学习内容、学习活动和学习评估等多个方面。这个概念强调了教学的整体性和系统性，要求教师在教学过程中不仅要关注教学内容的传授，还要关注学生的学习过程和结果，以及如何有效地评估学生的学习成果。

单元的概念?

教材单元并不完全等同于教学单元，教学单元的划分则更加注重教学的实际需要和学生的学习情况，它通常会考虑到学生的学习进度。学习能力和兴趣爱好等因素，以及教学计划和教学目标的要求。因此，教学单元的划分通常会更加灵活和多样化，可以根据实际情况进行调整和修改。

重新定义:英语学科的单元是依据英语学科课程标准，围绕一定的主题选择学习材料，并进行结构化组织的学习单位，单元自成系统，相对独立，集目标、内容、过程、活动、评价于一体。

教材单元并不完全等同于教学单元。

教学单元封划分则更加注重教学的实际需要和学生的学习情况，它通常会考虑到学生的学习进度、学习能力利兴爱好，以及成学划划用器学目标的要求因此，教学单元的划分通常会更加灵活和多样化，可以根提实际情况进行调整和。

02 单元整体教学课标建议

义务教育课程标准(2022年版)

1.加强单元教学的整体性(义务教育课标-教学建议 P47-43)

推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线:深入解读和分析单元内各语葺及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验,对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图;引导学生基于对各语算内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。

义务教育课程标准(2022年版)

2.依据单元育人蓝图实施教学，要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。各层级目标要把预期的核心素养综合表现融入其中，体现层级间逻辑关联，做到可操作、可观测、可评价。实现语篇教学目标和课时教学目标是达成单元教学目标的前提。

教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。

总结1:教材将以单元的形式进行内容组织和编排，每个单元元围绕一定的人文主题，设计编排了不同的语篇。这些内容，都具有紧密的目标联系性，共同指向的学习目标，使它们成为一个整体。这个整体中的各项内容是按照一定的思路被编排到一个单元里的，共同为单元学习目标的落实“分工合作”。因此，进行单元整体教学，是教材单元组织和编排意图所决定的，应给成为教师单元教学实践必须贯彻的理念。

总结2:单个语篇难以实现学科育人的大目标，学科育人需要依托于单元主题相关的不同视角的语篇，帮助学生形成对主题的完整理解。单元整体教学可以引导教师以主题为引领，整合课程内容，推动教学方式变革，落实立德树人和学科育人的课程目标。

总结3:单元整体教学有利于解决教师备课缺乏大局意识和单元内各课时缺乏关关联的问题，引导教师将凌乱的知识点穿成线、连成片、织成网，纳入知识结构，从而形成一个系统、完整的的单元知识体系，使教师的教学能够理清主次，突出重点，前后衔接，简约有序。

03单元整体教学规划策略

一、单元整体教学设计元素

第一步:单元教学语篇分析

单元教学资源梳理

第二步:单元育人蓝图构建

第三步:单元教学目标设定

第四步:单元评价量表制定

第五步:单元学习活动确定

第六步:单元分层作业设计

单元教学反思总结

二、单元整体教学设计说明

第一步:单元教学语篇分析:

本单元总共有几个语篇，包含练习册。

每个语篇是什么语篇类型(对话、记叙文、说明文、应用文、新闻报道、新媒体语篇、其他类型语篇-表格/图示/菜单/食谱/歌曲/诗歌……) ? 每个语篇的内容是什么?每个语篇所承载的功能及“立德树人”的具体指向是什么(子主题)?

本单元所有语篇的融合，所指向的单元主题意义是什么?

建构本单元主题意义是否需要其它语篇的补充?是否有必要替换部分语篇?是否需要调换语篇呈现顺序，重组单元框架?课型的设计是环环相扣的，前一课型是后一课型的基础与铺垫，后一课型是前一课型的拓展与延伸。这样才体现出单元的整体性、完整性、连贯性。

单元教学资源梳理:多模态资源:与本单元学习内容相关的高清图片、音频、视频等(Viewing的直观教学、提升学生学习“幸福度”、教学指向本单元主题意义探究的其它资源(可用于拓展教学或课后观看的动画片等)本单元可能用得上的游戏(game)，道具等(加强课堂的有趣性、交互性和真实性)其它资源:本单元语篇所涉及的文化知识素材。(提升教师专业水平+丰富学生学习内容)符合本单元主题意义探究的鲜活的资源,评价资源，如贴画等。(教学评一体化)

单元教学资源的用在于拓宽学生知识的宽度、文化的厚度、思维的深度等。随着时间的推移，教材内容不可避免的存在滞后性，单元教学资源不仅可以提供学生新鲜且可靠的语言和信息输入，而且也为学生接触真实社会生活中丰富的语言形式提供机会;同时通过教师的有效教学，将输入转化为有效且有意义的语言输出，从而提供学生运用英语的能力，并进一步提高核心素养。

二、单元育人蓝图构建 （课标P153）

第四步:单元评价量表制定:

单元评价是在单元教学实施过程中，对学生进行的阶段性评价活动，是对学习的诊断、激励、监督。单元评价是促进英语学习、改善英语教学、完善课程设计、监控学习质量的必要过程和手段。

单元评价是在充分理解单元教学目标设计的基础上确立的。“评价指标具体描述”采用一系列具体行为动词来具体体现学生通过学习所“能够完成”的具体活动。例如:“can explain”“can translate”“can wirte”“can outline" ...

评价设计包含作业评价、学习活动评价、考试评价等。

第五步:单元学习活动确定:

单元学习活动是指根据单元教学目标所设计的以学生为主体的综合性语言实践活动。学生通过完成听、说、读、看、写等任务，在交流、合作、探究中学习和使用英语，培养和提高综合语言运用能力，以落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等方面的单元教学目标。

单元学习活动将语言的工具性与人文性相结合，可丰富学生的文化体验，拓宽其文化视野，真正体现英语课程的育人价值。

单元学习活动形式通常为个人活动、对子活动、小组活动、个人活动有演示(presentation)、演讲(speech)、创意写作(creative writing)等呈现形式;对子活动主要为情景对话(situational dialogue):而常见的小组活动有课本创作与表演(drama/role play)、辩论(debate)、调查(survey)、项目设计与研究(proiect)等.

第六步:单元分层作业设计:

单元作业是有教师基于单元教学目标和教学内容所设计，由学生在课堂学习活动之外实践完成的，带有明确指向性的系列思维与操作任务集合，教师应在双减政策指导下，综合规划单元作业内容、作业形式、作业时间、作业难度、作业水平等。

单元作业作为教学整体的一部分，应与课堂教学互补互彰，这就要求教师形成从课程标准，到教学，再到作业的系统化思考。(原则一:目标一致)

单元作业应注重形式的多样化，并统筹好各项作业的时间。通过调动多种感官和听、说、读、看、写等相关语言技能解决各类实际问题，丰富诏用经验。(原则二:形式多样)

基于学生个体差异，教师应该在设计作业时注意横向分层，即依据学生的不同学力，要求其完成相应层级的练习。此外，基于语言学习和认知规律，教师还应该在设计作业时注意纵向递进，由低阶到高阶设置作业，从而使每个学生的学习水平都能在原基础上有所提高，获得最大限度的发展。(原则三:分层递进)

单元教学反思总结:

教学反思是指教师在教学实践中，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定与强化，或给予否定与修正，从而不断提高自身教学效能和素质的过程。

教学反思的内容是多方面的，如教学内容的反思，教学目标的反思，课堂教学的反思，教学方法的反思，学习效果的反思等等。

有效的教学反思对教师的成长具有重要意义，是提高教师自身素质和提高教学效率的有效途径。优秀的教学反思应该是多方面和多元化的。应目的明确，内容清晰，形成文字，便于回顾。

三单元整体教学设计路径

单元整体教学设计基本路径为:

先进行课程分析，确定单元学习的学科大观念(单元主题意义)，然后以单元主题意义为统领，对单元内的知识进行有机融合。确定单元学习目标、核心问题与表现性任务，以具体生动的活动载体，组织学生进行主动积极的言语实践，以嵌入式评价为保障。

单元整体教学倡导逆向教学设计，也就是结果导向的教学设计。逆向设计分为三个阶段。阶段一:确定预期的学习结果(期望的学习结果实让学生...)阶段二:确定合适的评估证据(那么，你需要证明学生有能力...)阶段三:确定合适的学习活动(因此，学习活动必须...)

04单元整体教学案例评析

案例1：PEP八上U9

单元整体教学实施建议-教学实施!

一、体现课标理念

1、注意语篇主题意义的探究，挖掘语篇育人点，践行课程育人、学科育人理念。

2、关注语篇知识的分析，不同语篇类型的行文特征。

3、夯实语言能力的同时(不要忽略的语言学习，特别是重点词块及语法的讲解)，注重文化知识的讲解，发展语言技能的同时，注意补充学习策略(Learning tips)

4、实施英语学习活动观，学习理解、应用实践及迁移创新。

5.开展多模态教学。通过图形组织器等工具将零散的信息结构化，注意思维的训练，特别是高阶思维能力的训练(如评价、创造)。注意通过视频资源丰富学生的信息输入，提升学习体验幸福指数

6、体现教学评一体化设计，嵌入过程性评价，丰富评价主体和方式