暖冬耕读，“阅”享成长——元宝山区第五幼儿园教师寒假读书活动

小李小李

习近平总书记提出：“读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。”为进一步提升教师的人文底蕴和文化素养，培养良好的阅读习惯，元宝山区第五幼儿园的老师们利用假期时光，参与了一场别开生面的共读活动。教师们通过自主阅读、线上分享和心得交流，深入探讨了《师幼互动的有效策略与方法》、《入学准备与有效学习—如何做好幼小衔接》和《幼儿户外自主游戏的趣味》三本书籍，以此提升自身的教育理念和教学实践能力。 小班组 寒假期间，教师们沉浸于书的世界，自主汲取书中的智慧。他们不仅阅读文字，更思考其中的理念如何与实际教学相结合。共读共研共成长，同心同力同提升。寒假对于教师来说，是一年中最适合修炼“内功”的时间。匠心凝聚书香，阅读润色教育。 分享教师：颜欣宇通过学习，我首先了解到的是观察的重要性：幼儿的行为是多样化的，它们反映了幼儿的心理状态和学习需求。教师需要细致入微地进行观察，以便更好地理解幼儿的内在需求，并提供适当的指导和支持。我们应该因材施教，有的放矢的进行针对观察。其次我学到，尊重和关怀：教师在与幼儿互动时应尊重幼儿的人格，真诚地关心每一位幼儿。这不仅仅是口头上的承诺，而是要在日常生活中体现在对幼儿的尊重和关怀上，案例中所有的例子都告诉我们，做为教师，我们要有专业的知识支撑我们观察和记录，也要有把孩子当“朋友”的心态，以便更好的观察与了解幼儿某一年龄段的真实反应。 分享教师：乌云通过对本书的阅读，我学习到了以下几点：1.尽管数码照片、音频和视频记录非常有帮助，但是它们都不能取代教师娴熟的观察。2.如果我们想要在记录中达到某种程度的准确性，就应该摒弃这此偏见或者个人因素。3.偏见会导致教师对儿童的能力和学习潜力做出不正确的判断。教师可以自问："我为什么那样做孩子真正的意思是什么？"如果可能，为了进一步弄清楚真相，教师可以跟与该儿童文化背景相同的人探讨自己观察到的情况。4.太多的人希望儿童能够尽可能地像成人一样做事，并且越快越好。事实上，如果能清楚童年的本质，我们就可以更成功地引导儿童朝着成熟的成人阶段发展。5.只有明白观察的重要，才会用心去观察。幼儿行为是最有研究价值的，也最能真实反应各种问题，教师也可以通过观察收集到第一手资料，加以科学分析，给幼儿提供更加专业的指导和帮助。这样做的过程，正是我们教师自身能力提升的关键。 分享教师：魏泽宇在日常生活中，更好地观察幼儿、解读幼儿、发现幼儿和引导幼儿，可以遵循以下几个步骤：转变视角: 把视线从教师的“教”转移到幼儿正在进行的主动学习上。这需要教师理解幼儿是天生的学习者，他们通过探索周围环境来认识世界。细致观察: 细致观察幼儿的探索和游戏活动。注意不只是看他们做什么，还要看他们如何做，以及为什么这样做。解读行为: 理解幼儿的行为背后的原因和意义。例如，一个幼儿反复做同一件事情，可能是他/她在尝试掌握新技能或解决问题。寻找"哇"时刻: 当幼儿在游戏中表现出超越预期的行为时，这就是"哇"时刻。这些时刻不仅给我们带来惊喜，也提供了进一步了解幼儿的机会。提供支持与引导: 基于对幼儿的观察和解读，提供适当的支持和引导。比如，当幼儿遇到困难时，给予帮助；当幼儿表现出创造力时，鼓励他们继续。持续学习和反思: 观察幼儿并非一次性任务，而是持续的过程。每次观察后，反思自己的观察方法和结果，不断改进。保持耐心: 幼儿的成长和学习需要时间，不要期待立即看到结果。保持耐心，信任幼儿的自我发展能力。总的来说，更好地观察幼儿、解读幼儿、发现幼儿和引导幼儿，需要我们从幼儿的角度出发，尊重他们的自主性和独特性，积极参与他们的探索和学习过程。 中班组 分享教师：闫露幼儿户外自主游戏趣味这本书，我的感悟是，把游戏还了给孩子，把童年还给孩子，把快乐还给孩子，把游戏还给孩子，让幼儿爱运动，快乐运动。不断的变化材料，让户外游戏更有兴趣，标识提示，让运动更有效，科学布控，让运动更自主。不忘初心，把游戏还给孩子，处理好挑战性与安全性的关系。本书我和老师们刚读到上编《海报游戏》，所有的海报游戏是指由老师设计的海报游戏，孩子们通过海报提示，自主游戏，让运动更有效，例如中班的《贴五官》游戏，教师准备了人物的五官，幼儿能够快速的找到相对应的位置，但是加深了挑战难度，加到了动物的五官，孩子们就会有些迷茫，随之在贴五官的体育游戏中，顺之加入了发展幼儿的基本动作，跳跃能力，听口令双脚跳到轮胎里面，双脚跳到外面，快速执行，游戏规则只需要让幼儿看懂图画指令，不需要教师说，随时随地都体现了幼儿自主，以及无形中遵守了游戏规则。 分享教师：张鑫悦1.选择合适的户外游戏场地，增加游戏时间及内容户外自主游戏突出表现在幼儿的“自主性”上，即幼儿可以根据自身的兴趣爱好去选择适合自己的活动主题、活动内容和活动用具等，教师则很少或者不干预幼儿的选择，体现出幼儿在户外自主游戏中的主导者地位。但有的时候教师却因为不放心幼儿，看到幼儿没有参与游戏，或者扎堆选择同一种游戏，又或者重复选择同样的游戏时就要去干涉幼儿的选择，并且事事干涉幼儿，阻碍幼儿自主游戏活动的进行。事实上，幼儿在游戏中有着自己的认识，教师需要耐心观察而不急于去干预幼儿的活动，在观察了解的基础上再去解读幼儿的行为，在适当的时机介入幼儿的游戏中，给予幼儿正确的指导，尊重幼儿的选择，让幼儿成为游戏中的真正主人。当幼儿感受到自己的选择和活动得到教师的指导与尊重时，就会表现出更大的积极性，活动起来更有动力。2.从幼儿的需求出发，给幼儿提供多种游戏材料“巧妇难为无米之炊”，即使幼儿有开展户外自主游戏的意愿，但如果缺乏必要的游戏材料作为支持，游戏也难以开展起来。不同年龄阶段的幼儿对游戏材料的需求特点不一样，随着幼儿年龄的增长，形象具体化的玩具会逐渐被结构复杂的材料所代替，年龄越大的幼儿对材料的探究性要求越高，因此，老师在布置幼儿游戏环境以及投放游戏材料时，要注意根据幼儿的年龄与性格特点进行区别建设与投放，如小班幼儿开展户外自主游戏时需要预先布置好主题环境，给其提供形象化的、固定的游戏材料，帮助幼儿熟悉游戏环境，使他们更快地融入游戏环境中。当幼儿年龄渐长，游戏材料、游戏主题以及内容的选择等，都可以将选择权转归到幼儿的手中，由幼儿自主决定选择。只有从幼儿实际出发投放游戏材料、布置游戏环境，才能保持幼儿的探究兴趣，推动幼儿不断深入参与户外自主游戏。3.加强幼儿户外自主游戏与日常生活的联系从幼儿户外自主游戏的设计现状可以看得出，这些户外游戏和幼儿的日常生活之间并没有多大的联系，这样的户外游戏不能有效地带入幼儿的日常生活情境，缺乏真实感。在实际教学中，老师应当通过幼儿的生活层面提取生活中的各种元素，添加进户外自主游戏中，这样才可以将游戏建立在生活真实层面中。 分享教师：宋佳琪我认为，让孩子们在游戏中得到相应的锻炼，培养孩子们的合作能力、创造能力。更主要的是能很好的培养幼儿在活动中的合作能力，为以后的合作活动打下基础。在体育活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的持久性。在组织幼儿开展体育活动时，我们应该根据幼儿不同的发展水平，制定分层次目标，设计和安排难度不一的活动，提供不同指导和帮助，使能力强的孩子得到进一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展。在活动中，我们应做到在言语和行为上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流。对于那些活动能力差的幼儿，我们应在言语上和情感上给予鼓励和支持。如在“摘果子”的游戏中，我们根据孩子们的身高、弹跳力的不同，设置了不同的高度。另外，在户外活动中，幼儿应当有充分的自主选择玩具和玩法的权利。所以在每次准备活动材料时，我们都会请孩子们和我们一起准备、一起收集、共同制作，让他们体会其中的喜悦，增加他们对体育活动的兴趣，学会珍惜体育器材。 分享教师：刘冬歌我认为要满足幼儿不同的游戏需求，投放富有层次性的游戏材料。随着年龄的增长，幼儿的生活经验和游戏经验越来越丰富，在游戏中表现出的表征、合作、构造等行为水平随之提高。因此，形象化玩具随年龄增长而递减，低结构材料随年龄增长而递增。小年龄班幼儿的自主游戏需要有一部分相对稳定的主题环境的预先布置，即固定的空间、固定的玩具材料，有利于幼儿熟悉游戏环境，使他们在已有经验的基础上自主游戏。随年龄的增长，游戏环境的构建、内容的确定、材料的选择，应逐渐转向以幼儿为主，最终应该是由幼儿自主决定。 大班组 分享教师：周艳冰通过阅读《入学准备与有效学习——如何做好幼小衔接》一书，我对幼小衔接有了更深刻的理解。幼小衔接工作是保障幼儿顺利过渡小学的重要阶段，作为教师，我们要尽可能全面的考虑儿童学习和生活的各个方面，包括满足儿童的基本需求、建立积极的人际关系、提供有利的环境、示范有效学习的特征，以及自信、自尊、自我照护和自我调节。创设一个能让儿童参与并激励他们进行探索的环境，提供足够多的主动学习的机会。努力培养儿童的自信和自尊，为他们接下来的学习奠定必要的基础。作为成人我们需要敏感且有效的与儿童互动，树立榜样，为儿童提供足够的挑战，让他们真正的学习而不是应付学习。最终帮助幼儿做好身心准备、生活准备、社会准备、学习准备，使儿童顺利过渡小学！ 分享教师：塔娜通过学习《入学准备与有效学习，如何做好幼小衔接》这本书我学到了以下几点：一、坚守“儿童立场”，明确幼小衔接阶段幼儿的发展目标首先，在幼小衔接工作中，教师对儿童立场”的正确理解非常关键。我们要时刻牢记认识“尊重” 相信“支持并读懂” 这几个关键词，不仅仅要“知道和理解”，更需要转化为“遵循和实施”。在强调儿童立场的前提下，要关注“每一个”幼儿，使之主动、自信、快乐”。其次，我们要打破已有认知：明确”幼小衔接是长期件而非一时性的活动”，仅靠三个月的时间只能让幼儿对小学有一个初步了解，而真正的入学准备是指在生活、身心、学习、社会适应等方面提前做好准备。而这是一个长期性的培养过程。通过对教师、家长的访谈，发现入学适应性问题”主要聚焦在“社会性适应”和“学习适应”两个方面二，确保“针对性主题活动”与“一日生活中的渗透教育”例如：主题活动” 我要上小学了”，前期我们进行对主题活动目标、线索、资源及幼儿的兴趣需求开展审议。通过调查问卷我们了解到幼儿对于小学的憧憬、担心，结合幼儿当下的发展水平、现有能力，我们设计适宜的主题目标、线索、路径，让主题活动更加满足幼儿的兴趣，并携手家庭和社区，使多万达成共识，形成教育合力，共同做好衔接工作，让主题活动更加适宜幼儿的发展。《幼儿园工作规程》中指出幼儿园应’以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。游戏对于幼儿的学习与发展有着举足轻重的作用。幼儿园的活动应以游戏化为主，在各类活动以及区域游戏活动中，幼儿园要严格按照《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要试行》的要求，科学投放操作材料，运用更为恰当的教育方式。把幼小衔接的知识融入这些游戏化的教育活动中，使 “幼小衔接”顺利开展。三、家园共育，让街接更有效1. 助家长更新幼小街接理念。2.促进幼儿获得自驱型成长。从问题出发，幼儿亲自考察小学，与教师讨论上小学的准备工作。这一过程充分体现了幼儿的自主学习、独立思考。活动中幼儿明白成长是自己的事情，自己有选挥的主权，需要为白己的行动负责，满足幼儿自我发展的强烈需求，为所有的学习过程赋予现实意义。幼小衔接不仅是一种理念，更是一项长期的系统工程，需要社会、学校、家庭等多方持续发力。法国思想家卢梭在其教育学薯作《爱弥儿》一书中提及：我们教育幼儿应该按照幼儿成长的自然进行。科学的幼小衔接是了解幼儿身心发展规律，掌握幼小衔接的方法和技能。因此，要切实做好幼小衔接工作，让幼儿终身受益，需要从培养幼儿良好的习惯、能力入手，为其进入小学做好准备。 分享教师：董绮通过学习《如何做好幼小衔接》这本书，我有一下收获：书中提出了入学准备的整体观对于儿童的必要性，我们要尽可能全面的考虑影响儿童学习、生活的各个方面：满足儿童的基本需求，建立积极的人际关系、提供有力的环境、示范有效的的学习特征、自信自尊自我照护和自我调节等。全力支持每一个独特的儿童，为他们提供学校生活的最好开端，并为他们成为终身学习者赋能。成人的作用是挑战和拓展儿童的思考，确保他们有足够的时间可以持续地进行游戏和探索；引导儿童对自己的学习进行思考；同时儿童需要通过一定的独立性和对学习的掌控来维持兴趣并发展创造力。在幼儿园生活中，孩子们在游戏和探索中更为投入，当他们自由选择做什么、玩什么时与孩子的好奇心更紧密相连，当他们表现出特别的兴趣爱好时，他们就在进行发现与探索，我们如果进一步挖掘儿童兴趣背后的秘密，就能为他们提供与他们兴趣相关的各种材料资源，从而有助于儿童的参与，促进他们的学习。因为游戏探索本身也是开放性的活动，所以儿童可以通过这些活动学到更多，开放式的活动也具备多种可能性。让儿童在游戏中获得“我能行”的态度和乐于尝试的决心，也有助于儿童以后的学习。在儿童自主活动时，我们必须主动观察并积极倾听，通过分析儿童的语言来了解他们的想法，并及时给予儿童反馈，说明所表扬的事物，帮助儿童回顾自己的进步和学习，为儿童提供解决问题的机会，并将日常生活中出现的问题转化为学习的机会。我们也可以通过创设一个具有开放、灵活的学习环境，来支持儿童思考。使儿童在学习中保持独立自主，能够有自信的探索，自由的尝试和验证自己的想法，不受他人的限制。 分享教师：王佳琪通过学习《幼小衔接》这本书我学到了以下：幼小衔接是两个教育阶段的过渡，这个过渡不只是单纯意义上的知识过渡，还包括心理、生理、意识、习惯等多方面的过渡。 幼小衔接更应该注重培养幼儿的学习能力、生活习惯、运动能力，以及养成按时完成任务的习惯、加强阅读能力的培养、养成自我管理学习用具的好习惯等。通过幼小衔接，有助于提高孩子的学习兴趣、学习能力和学习效果，使学习过程更加连贯和有序可以加强幼儿的社会性适应。对于幼儿而言，必要的规则意识，任务意识、责任感和独立交往能力的培养为他们进入小学生活和以后的成长有着非凡的意义。因此，在这些方面，我们努力创设条件，在各项活动中有机渗透，使幼儿能够自然地理解、接受。如：运动中加强孩子的交往能力，班级集体中加强责任意识，具有一定的集体荣誉感等。每一环节的有意识引导，使孩子在只有这些能力的同时，真的有了一份长大的感觉。 好的教育效果，源自精耕细作，在于主任的主持下，老师们将阅读收获和情感体验分享在微信群里，互相交流、成长，一字一句都在展示教师们的初心，提升着教师的专业素养。 每一次学习都是一场美好的开始，每一次研修都是一场自我的提升，每一次进步都将成为新的成长之阶。从更加专业的角度出发，梳理科学教育经验，学习不断，进步不止。相信老师们会将假期里学习和思考转化为行动的指南，为2024年新的征程蓄势加油！