聚焦深耕新课标踔厉奋发新征程——海口市第二中学初中历史组新课标学习研讨会

李蕙君

春风送暖，美好如约而至，培训恰逢其时，学无止境，研亦如此。 为更好地领会并贯彻《义务教育历史课程标准（2022版）》精神，全面学习并准确把握新课标实质，适切地把新课标的教育理念融于课堂，提高教师课程实施能力。在海口市第二中学教科处组织下，初中历史组于开学前夕2月25日，开展对新课标的学习研讨。 　　初中历史科组长李蕙君老师首先向全组老师进行《历史课程标准（2022年版）解读》。 与《义务教育历史课程标准（2011 年版）》相比，新课标在课程理念、课程目标、课程内容、课程实施等方面都有所创新。李蕙君从历史课程的核心素养目标、大概念与核心素养目标的落实、落实新课标要求的教学建议三个方面对新课标的内涵做分析解读。 　　围绕新课标的主要变化，初中历史组老师们进行学习和研讨，每位教师都在研讨会中分享了自己的学习体会。 　　李里根老师：《义务教育历史课程标准（２０２２年版）》以学生核心素养发展为目标，分主题按时序组织课程内容，突出历史发展的阶段性特征；增设跨学科主题学习板块，注重课程的综合性；以唯物史观为指导，精选有助于引导学生形成正确的历史观、世界观、人生观、价值观的课程内容；增设学业质量标准，使课程目标具体化，便于教学和评价；鼓励教学方式创新，注重学生自主探究；注重过程性评价，综合运用多种评价方式改进教学。为实施新课程，教师需要不断充实中外历史知识，还要掌握历史学科思想方法、探究式教学设计要领、学业成就测评理论和方法。 高柳生老师：《义务教育历史课程标准（２０２２年版）》与《历史课程标准（２０１１年版）》相比，《历史课程标准（２０１１年版）》在课程基本理念中提出“以培养和提高学生的历史素养为宗旨”，但是对历史素养是什么没有做界定，在课程标准其他部分也未见素养的要求。新课程标准明确提出“立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能”，并对核心素养的内涵做了界定，从核心素养的五个方面陈述历史课程目标，将核心素养贯穿历史课程的始终。 吴丽娜老师：新课程标准的课程内容继承了《历史课程标准（２０１１年版）》的设计思路，采用“点—线”结合的方式，依照人类历史发展的时序呈现中外历史。同时，也吸收了《历史课程标准（实验稿）》的优点，每个板块分阶段按历史时期或主题组织内容，突出历史发展的阶段性特征。组织方式能够将零散的历史知识点结构化，有助于学生认识历史发展的规律，培育学生的唯物史观。此外，新课程标准中还增加了跨学科主题学习板块。该板块要求学生用贯通古今中外的综合性主题，将分散在前六个板块不同位置的内容整合在一起，并综合运用其他学科的知识分析解决历史与现实问题，促进学生核心素养的发展。 连蕾老师：新课标中课程内容的选择坚持正确的思想导向和价值引领，注重基础性、生动性。新课程标准以唯物史观为指导，贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，精选有助于引导学生形成正确的历史观、世界观、人生观、价值观的课程内容，弘扬中华优秀传统文化，继承革命文化，发展社会主义先进文化，增强学生对中华民族的归属感、认同感、尊严感和荣誉感，坚定学生的文化自信；积极借鉴世界其他国家和地区的优秀文化，加强文化交流、文明互鉴，推动人类命运共同体理念深入人心。 陈依莎老师：在新课标中，将学生看作独立的个体、有能力的学习者，将学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主观能动性，使学生成为学习的主人；提倡选择多样化的教学资源，探索多样化的教学方式和方法，将现代信息技术与历史教学深度融合，重视学法指导，使学生学会学习、学会发现和解决历史问题，为培养创新型人才奠定基础。课程评价以考查学生的核心素养发展成就为目标，注重评价促进学习和改进教学的功能。新课程标准提倡“教—学—评”一体化，将对核心素养的考查贯穿在学生学习的全部过程之中；综合运用诊断性评价、形成性评价和终结性评价，检测学生的核心素养水平；注重评价主体的多元化，在传统的教师评价的基础上，强调学生自评和互评。新课程标准特别关注过程性评价，强调充分发挥评价改进教学、促进学生学习的功能。 　　龙行龘龘，前程朤朤，初中历史组全体老师将以龙马精神，迎接新学期的挑战。