研修学习促成长砥砺前行绽芬芳——澜沧县小学语文名教师赵文竹工作室第五次集中研修活动

杨姗姗

唯有勤学，不负光阴。为推进课程改革，深入学习理解《义务教育语文课程标准（2022年）版》课标精神，探索学习任务群视域下的语文教学的设计与实施，提升教师专业素养。根据《澜沧拉祜族自治县教育体育局关于印发澜沧县“名校长、名班主任、名教师”工程实施方案的通知》(澜教体发〔22〕-03117）文件要求和澜沧县小学语文名师赵文竹工作室三年工作规划的要求，2024年2月21日——22日，澜沧县小学语文名教师赵文竹工作室全体成员、学员参加了在澜沧县小报告厅举行的“基于学习任务群的小学语文教学实践”暨第五次集中研修活动。 2024年2月21日上午八点，工作室活动准时开始。工作室主持人赵文竹老师首先就此次活动主题进行阐述，为促进工作室积极有序发展，提升工作室研修质量，助力教育教学质量及教师队伍建设水平，以集中学习形式、继续学习《义务教育语文 2022版课程标准》，研修内容主要有以下两方面：1、开展“基于学习任务群的小学语文教学实践”专题研讨活动，探讨小学语文任务群教学的有效策略，提升教师教学技能。2、梳理一年级教材教法内容，分组进行集体备课，通过分组交流研讨、集思广益，为一年级教材梳理培训者完善备课内容。 2024年2月21日上午专家引领，开展“基于学习任务群的小学语文教学实践”专题讲座。首先酒井乡中心小学赵丽萍老师对《实用性阅读与交流任务群教学》进行了细致生动的讲解。“实用性阅读与交流”任务群是《义务教育语文课程标准（2022版）》（以下简称“2022版课标”）设置的“学习任务群”之一，旨在让语文学习“满足家庭社会、学校生活、社会生活交流沟通需要”。赵丽萍老师以三年级下册第四单元为例，以“学习任务群”为定位，赋予本单元新的教学意义和实践价值。他还强调，落实学习任务群，还要在单元情境下，对单元学习资源进行统整，设计任务框架，形成“情境族”和“任务链”，推进教学，促进目标达成，发挥单元教学的最大效益。教师既要关注评价标准与单元学习目标的一致性，又要让评价活动贯穿学习任务，也就是从实用性阅读与实用性交流、过程与成果、动态与静态等维度，评价学习任务完成度，检验学习成果。 接下来是惠民镇小学黄春平老师的分享《文学阅读与创意表达任务群教学》，黄老师从发展概况，基本内涵，育人价值，内容解读和建议，5个方面进行交流。他还讲述了文学阅读与创意表达从文化自信、语言运用、思维能力的角度不同的教学方法，他说审美创造的角度看正确处理文学阅读与创意表达的关系，走向阅读与表达的双向滋养。 最后是拉巴乡中心小学杨晓丽老师分享的《思辨性阅读与表达任务群教学》。杨老师认为思辦性阅读，不仅仅是简单的文字阅读，更是对文字背后意义的深度挖掘。它要求我们不仅仅是理解作者所表达的，更要学会质疑、分析、评估和创造。她从四个板块进行分享和交流。一是对于思辨性阅读与表达的背景与概述；二是对于思辨性阅读与表达的内涵与价值；三是对于思辨性阅读与表达的内容解析；四是对于思辨性阅读与表达的实施路径；五个是对于思辨性阅读与表达的学生表达能力培养方法。 2024年2月21日下午，首先由工作室主持人赵文竹老师以讲座的形式细致讲解了《义务教育语文 2022版课程标准学习任务群解读与教学探索》的内容。她分为三步部分进行解读。一是我所理解的学习任务群；二是语文学习任务群视域下如何重读教材；三是工作室任务布置。 接着开展了分组集体备课，交流研讨、集思广益，为一年级教材梳理培训者完善备课内容。 集体备课期间，学员们满怀激情，积极热烈地参与活动研讨交流，查缺补漏，每个小组成员受益匪浅。 在分组备课时，赵文竹老师通过提炼新课标中关键词“核心素养”、“学习任务群”、“学业质量”，让老师进一步探讨三者之间的内在联系并运用到教材梳理中，给学员们耐心详细地答疑解惑，让学员们有了梳理的方向，完善了不足之处，为此次教材梳理者们添砖加瓦。 2024年2月22日，开展部编版一年级语文下册教材梳理试讲活动。上午由第一单元到第四单元的教材梳理培训者进行试讲。 下午由第五单元到第八单元的教材梳理培训者进行试讲。培训者们根据新课标中对不同学段的要求结合单元人文主题、语文要素、教学策略、教学的内容与方法、教学的建议等方面对教材进行了详细的叙述。 教之美，在于钻研；学之美，在于收获。活动最后，工作室主持人赵文竹老师对此次活动进行小结，对教材梳理活动上的亮点和不足都做出详细讲解，希望学员们在培训内容和讲解方式上好中选优，优中选精，不断进行完善。 心中有“课标”，脚下有路径。本次研修培训的开展，更新了工作室里教师们的教育理念，也为今后的教学实践打下了坚实理论基础。 责任编辑：东回镇中心小学团队审核：赵文竹