<p class="ql-block">小时候争小红花，上中学争成绩，大学时争学分，上班争业绩。这样扭曲的教育环境之下，逐渐培养了一群麻木不仁的竞争者和活动工具。</p><p class="ql-block">活动教学和代币奖励法、集体教学活动、团体意识培养一直是很多教师常用的教学组织形式或教学管理手段。但教育不应该是形式化，团体化，活动化等各种掩耳盗铃自我感动形式化活动，而应真正以个体实际发展需求为目的，在此基础上促进其个体社会化。</p><p class="ql-block">个体应适应社会，但不应完全臣服于社会。个人本位论应大于社会本位论。活动和交往本无害，如若集体教学活动抹杀天性，固化思维，使人随波逐流，身心不适，拼命融入，想要逃离，这样的教学组织形式我们应该坚决摒弃。应在不抹杀其天性，符合个体需求和个性化的条件下，进行适当的集体教学活动。</p><p class="ql-block">但集体教学活动不应成为教育的目的，更不应成为主流。顺应个体实际发展需要的自然主义教育才是最愉悦最有效的。</p><p class="ql-block">好的教育应使人欲罢不能，身心愉悦，内心充盈，如沐春风，热爱生活，善待生命，而不应拼命逃离，奋力融入，尽力而为，郁郁寡欢，一蹶不振，随波逐流。在一个团体中被强制参与不喜欢的活动，这样的教育很悲哀。</p><p class="ql-block">活动和交往只是实现教育目的的一种途径，而不应成为课堂教学的主流。</p><p class="ql-block">强化物是一种嘉奖和激励的桥梁。如若因此成为炫耀的资本，功名利禄的导火索，一种凌驾于别人之上的自我效能感，压榨别人的工具，那这样的强化物意义何在。</p>