以“新”为依以“教”思变——研读《2022年版数学课程标准》心得体会

1

寒假期间小学数学组老师们再次学习了《小学数学新课程标推2022版》，老师们领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，进而培养学生终身学习的愿望和能力,让学生享受“快乐数学”,因此，老师们通过对新课程标准的学习，结合这一年来的教学，有了更深层次的思考和体会。 　　感悟数学说理认真研读新课标，我了解到新课标有以下变化，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，还强化了“怎么教”的指导。新课标明确界定了核心素养的内涵，指向三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。表述为“三会”，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言描述现实世界。重在关注学科融合和内在联系，构建内容结构既要关注数学内容之间的逻辑联系，又要关注核心素养的整体性要求。小学阶段数与代数领域将“数的认识”“数的运算”合并为“数与运算”，教材内容组织更注重核心素养发展的一致性要求。让学生经历从数量到数、从数量的多少到数的大小的抽象过程，再经历字母表示数的进一步抽象过程，为学生进一步学习方程、不等式和函数等内容奠定基础。将“负数”“方程”“反比例”等内容放到了初中学段，对数学课程内容进行了结构化调整。核心素养还有阶段性特征，在小学阶段，学生只需要感悟数学的说理，重在体验。而到了初中阶段，学生要会用数学符号表达数学道理，重在理解。 作为一线数学老师，近期我认真研读了《义务教育数学课程标准(2022年版)》，我的收获不少，感触颇多。使我领悟到了教学既要加强学生的基础性知识的学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习。下面我谈谈一些学习心得体会。 一、新增了核心素养这个概念 2022年课标立足学生核心素养的发展，集中体现数学课程的育人价值，新数学课程标准将核心素养进行了明确:“用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界”。 二、学段目标更加细化 2011年的小学数学课程标准是分为两个学段的，而2022年的新课标分为了三个学段，学前需要掌握的能力就有指挥棒了，该怎么准备，准备到什么程度，我们就不用怎么焦虑了。同时学业目标和评价标准给了我们一线老师指明了方向，知道教学时要教什么，怎么教，教学的目标不仅要体现教学的知识，更要体现教学的育人价值。 三、学段目标在知识技能方面难度下降，在实践运用方面难度提升 新课标把对部分知识的学习转移到了初中学习，但是在问题解决方面的难度则大幅度提升。2022年对于五到六年级的要求已经超过了2011年对于七到九年级的要求。一句话总结就是:数学知识的学习变少了，但对于数学知识在现实生活中能够解决什么样的问题，和其他学科知识如何串联，乃至于题目的表述，你是不是能看懂，就成了未来拉开差距的地方。 通过研读新课标，我深刻地感受到数学概念与运算的一致性。新课标中讲到：“数意义”是“数运算”的重要基础；“数运算”是对“数意义”的再解读，数认识和数计算一脉相承，要通过计算进一步理解“数”的本质，感悟单位细化的过程。在数与代数领域让学生初步体会数是对数量的抽象,感悟数的概念本质上的一致性,形成数感和符号意识:感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和初步的推理意识。反思自己以往的教学，对数认识和数计算两个模块都理解不够深刻，通过学习新课标，努力提高自己的教学水平。 　　学习《新课标》是一件重要且长期的大事，要下功夫还要讲究方法，既要多听专家对课标的解读，又要善于学习文献；既要注重自我研修，又要加强同伴之间研讨，只有真正悟透，内化于心，外化于行，做到知行合一，才能沿着正确的方向运用科学的方法，让教学行稳且致远。