《跨学科主题学习设计与实施》（小学语文）读后心得

禾呈

语文跨学科学习拓展了语文学习的领域，重在引导学生参与真实的生活，认识完整的世界在解决真实问题过程中提升语文核心素养语文跨学科学习的设计要整体规划，立足核心素养发展要求，以学习任务统筹单元内部目标内容、情境、方法、资源与评价，实现“教—学—评”一致。 第一个“跨”，是在设计上跨越学科，即聚焦素养目标，坚持学科立场，基于主题有效整合学科内容，实现整体谋划与具体设计相结合。第二个“跨”，是在实施上跨越传统，即遵循教育规律，创新课堂教学，探索适切高效的实施路径，实现守正与创新相结合。第三个“跨”，是在保障上跨界协作，即树立成长型思维，凝聚多方合力，建立健全保障体系，实现个体发展与团队协作相结合。 那么语文学什么呢？通过阅读本书，让我理解了并不是追求学科知识的逐点解析，而是指向现实生活，以现实话题的探究活动联结课堂内外、学校内外、学科内外，拓宽语文学习的领域，在广阔天地中学习语文、运用语文。 在传统语文教学的基础上，跨学科融合教学为学生的学习体验注入了新的活力。在这样的教学模式下，学生不再仅仅是接受语文知识的容器而成为了积极探索、多元发展的学习主体。 举一个普遍的例子苏东坡，他是诗人，又是书画家、政治家，也可以说他是一位农民，这就是他生活本身,他的生活是带着自己所有的修养。因此，一个完整的人的生活是不分科的。尽管科学的发展是分科的，但很难将这经历了千百年的分科课程教授给学生，因此跨学科便成为一个既能够连接学生的生活，又能够把学生的生活提高到科学的高度通道。 阅读完本书，我意识到教师必须要关注到学生个体差异性：由于每个学生的兴趣和天赋都是不同的，如何在跨学科教学中满足学生的个体差异，确保每个学生都能从中受益，也是目前一项艰巨的任务。