魅力中国传统节日春节——小学部2022级6班项目化学习成果

佼佼

春节，即农历新年，俗称新春、新岁、岁旦等，口头上又称过年、过大年。春节历史悠久，由上古时代岁首祈岁祭祀变化而来。万物本乎天、人本乎祖，祈岁祭祀、敬天法祖，报本反始也。春节的起源蕴含着深邃的文化内涵，在魅力中国传统节日的传承发展中承载了丰厚的历史文化底蕴。 【春节——项目提出】1.现实依据：中国传统节日，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，形式多样、内容丰富，蕴含着博大精深的历史文化内涵。通过整合德育活动资源，透过传统节日带领学生了解中国传统文化，丰富学生的节日体验。2.课标依据：道德与法治课标指出，学生能够初步了解中国的基本国情、中华优秀传统文化的主要代表性成果，热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义，为自己是中国人而自豪。《少先队活动课程指导纲要》也对传承中华传统文化提出了要求。基于以上依据，我们开展了《魅力中国传统节日——春节》项目化学习活动，力求转变学生学习方式，让学生在项目化学习的过程中感受中华传统节日的魅力，做弘扬传统文化的使者。 【春节——项目简介】春节是中华民族最古老、最隆重的节日，俗称新春、新岁、岁旦，又称为过年、年节、年岁等。春节和年的概念，最初的含意来自农业，古时人们把谷的生长周期称为“年”，《说文。禾部》：“年，谷熟也。”在夏商时代产生了夏历，以月亮圆缺的周期为月，一年划分为十二个月，每月以不见月亮的那天为朔，正月朔日的子时称为岁首，即一年的开始，也叫年。年的名称是从周朝开始的，至了西汉才正式固定下来，一直延续到今天。又传，“年”是中国古代的一种怪兽，长年深居海底，每到除夕才爬上岸。人们逃往深山，以躲避“年”兽的伤害。后来，有个老人告知人们，“年”最怕红色、火光。于是，每到除夕，家家贴红对联、燃放爆竹、烛火通明、守更待岁。初一一大早，还要走亲串友道喜问好。这风俗越传越广，成了春节。最开始时，正月初一在古代不叫春节，而叫元旦。“春节”在我国历史上也不是节日，而是特指二十四节气中的“立春”。到南北朝时，“春节”泛指整个春季。“春节”这一概念是在民国时期逐渐被提起。辛亥革命后采用公历记年，才把农历一月一日改称为“春节”。 【春节——驱动问题】1/春节名字有什么含义？2/为什么要庆祝传统节日春节？3/传统春节习俗有哪些？4/关于春节传说有哪些？5/春节的意义是什么？ 【春节——项目目标】 1.通过丰富多彩的活动引导学生了解我国传统节日，资料查阅、实践活动等方式了解春节的发展历史、传统习俗相关知识，对春节有更加深刻的理解，继承和弘扬中华民族传统文化。 2.培养学生的综合素养，结合传统节日的特点，利用各种途径搜集相关资料、开展探究活动、进行民俗体验、借助制作、张贴春联、制作年夜饭、包饺子、逛庙会，买年货等活动，亲身体验春节习俗文化，培养自主探究、团结协作的品质。 3.感受传统节日的文化魅力，通过系列活动，培养主动思考、自主解决问题的思维，提高自主探究学习能力，接受传统节日文化的熏陶和洗礼，自觉成为优秀传统文化的继承者。4.通过活动的实施留存中华传统节日的文化记忆，感受传统节日丰富独特的风俗传统，在继承和弘扬传统文化的同时，增强学生文化认同感和自豪感，培养家国情怀。 【春节——活动准备】　　根据学校通知要求，2022级6班师生积极响应，在班主任张丽芳老师的指导下，成立项目化学习小组，并在班级微信群内沟通、讨论，拟定“魅力中国传统节日春节”项目化学习方案，以语文、劳动、道法、美术、音乐等学科为载体，引领学生们开展探索式学习。帮助孩子们将学到的知识转化成实践成果。让孩子在主动探索中感受中国传统文化的魅力，一个大美中国的幸福中国年。 【春节——项目小组分工】 【春节——项目实施】几个项目学习小组在小组长的带领下，对组员进行了分工，各组组员也都积极配合，群内组员热情高涨，活动项目进展相当顺利。在同学们认真查阅资料，走访老人收集素材以及参加春节有关的民俗或者研学活动后，通过腾讯会议的方式，同学们互相传递有关项目化学习和春节的相关知识，项目化学习不是简单的拍个照片或录个视频就代表自己参与活动了，而是要在这一系列活动中真正地实现学科之间的融合，让自己在思维能力、表达能力、动手实践、绘画等多个方面都实现一个“质” 的提升。 【春节——祥龙组学习过程】祥龙组在组长付宇奇同学的组织下引导组员通过多种形式，探究传统节日的由来、故事、习俗、文化等，对于搜集的资料进行交流分享，取长补短，培养组员的资料获取和合作学习能力。 【春节——舞龙组学习过程】小组内建群通过视频互动探讨，以及小组成员头脑风暴走出去，到商场，庙会，博物馆，图书馆等展开的丰富多彩的学习过程。 【春节——跃龙组组学习过程】跃龙组在魅力中国传统节日项目学习中，小组组织以传统节日我知道火红中国年开展调查问卷收集。孩子们结合项目学习目标，对比收集到的新年习俗，在微信群内积极互动，讲述了自己经历的过年习俗体会，进一步强化了孩子们对年俗习惯的理解。 【春节——瑞龙组学习过程】瑞龙组在小组之间开展视频沟通微信互动等多轮的头脑风暴，最终确定以“祥瑞画龙”的思想基调，通过真实情境将抽象、复杂、概念化的民俗习惯转化为具体的、有趣的、情境性的驱动性问题，让孩子们在真实的情境中进行体验式学习，让项目学习变得真实可及。 小组成员填写调查问卷自评和互评来监督督促各自查询资料，收集素材，贯穿学习过程。 【春节——集体学习过程】班级集体统一进行两次项目化学习研学活动，走进锦州市少儿图书馆查阅春节有关的书籍以及体验传统茶文化为春节给长辈献茶做准备！ 【春节——项目成果展示】 【春节——祥龙组成果展示】通过一系列的春节风俗活动，祥龙组的同学们不仅领略到中国传统文化的魅力，更感受到魅力中国的节日内涵，学习到了春节有关的冷知识，更通过学习过程写下了过春节的小日记，作为中国人对传统节日的代代传承深入骨髓，对新的一年的深深期待。这就是魅力四射最地道的中国年味。 【春节——舞龙组春节文学作品展示】 春节是中华民族最重要的传统节日，是中国人无法割舍的血脉情结，亦是文学作品的经典题材。项目化学习舞龙组从诗词中寻找中国年的线索。借助春节这个传统节日，让孩子们收集有关传统节日春节的描写春节除旧迎新的景象的诗词，故事，提升语文学科基础功底。孩子们通过朗诵、讲故事的视频形式展现学习成果。其中孩子们收集的王安石的《元日》,就是一首典型的描写春节除旧迎新的景象的诗。逢年遇节燃放爆竹，这种习俗古已有之，一直延续至今。妙用古诗词可以激活语言表达力、彰显文章底蕴，使文章充满灵气，希望孩子们都可以学会用“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”表达新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象！ 元日【宋】王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏， 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 拜年【明】文征明 不求见面惟通谒，名纸朝来满敝庐。 我亦随人投数纸，世情嫌简不嫌虚。 除夜雪【南宋】陆游 北风吹雪四更初，嘉瑞天教及岁除。半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。 　　新春【宋】詹初 岁月新更又一春，迎春还是旧年人。 愿除旧妄生新意，端与新年日日新。 除夜太原寒甚【明】于谦 寄语天涯客，轻寒底用愁。 春风来不远，只在屋东头。 立春在元日【宋】梅尧臣 新春与新岁，时候不相先。 未肯欺残腊，何曾占旧年。 缀条花翦彩，插户柳生烟。 独坐空山里，唯惊节物迁。 放鞭炮的故事放鞭炮放鞭炮是小朋友们最喜欢的了。放鞭炮时噼里啪啦的响声确实让人觉得很兴奋。但古人留下春节放鞭炮的习俗可不是为了听个响声、看个热闹,这里面也有一些来历。书上说,放鞭炮最初源于人们驱赶山魈恶鬼的需要。这山魈恶鬼住在西方的山中,个头儿只有一尺多高。人要是碰上它,就会大病一场。据说,这种鬼听到爆竹声就会吓得逃跑,于是人们就在新年到来时,放起鞭炮。鞭炮声既能驱鬼,又能给节日增添喜庆和热闹,放鞭炮也就成了过年的习俗之一。 年的由来年是我国传统节日中最重要的一个。传说，古代有一种怪兽叫“年”，每到除夕夜它就出来害人。但是年有一个弱点，就是怕红色。于是，每到年末岁首，人们就放鞭炮、贴红对联，挂红灯，点旺火来吓唬“年”。久而久之，过年就成了各种民间习俗。 龙年讲讲关于龙的事2024年，是农历的龙年。龙位于十二生肖的第五位，是十二生肖中唯一虚构的动物。它神圣威严，在中国传统文化中，龙作为中华民族的象征，被视为吉祥、力量和尊贵的象征。成为中华文化的重要标志之一，我们作为龙的传人、炎黄子孙，要更好的发扬传承华夏文明。2024年的龙年是一个充满传奇色彩和寓意的新年，让我们龙腾虎跃庆新年。 压岁钱的传说传说很早以前,有种叫“祟”的小妖怪,除夕深夜出来,喜欢用手摸睡得正香的孩子头,孩子往往被吓得哭起来。到了第二天,不是头疼发高热就是变成呆子,弄得民间有小孩的人家不敢睡觉,灯点到天亮,叫做“守祟”。有户人家夫妇俩,五十多岁才生了一个宝贝儿子,八仙路过此地,算到这家孩子有难。八仙于是变成八枚铜钱，守在小孩身边。孩子入睡后,夫妇俩用红纸把铜钱一包,放在孩子枕头旁边，并吹灭灯上了床。半夜,“祟”出来,刚伸手去摸孩子的头,枕头边就发出一道道闪闪金光,吓得“祟”慌忙逃命而去。次日老夫妻把用红纸包铜钱的事,告诉了左邻右舍。以后家家效仿,逐渐就演变为“压岁钱”。 【春节——跃龙组对联剪纸成果展示】　　如果可以用一种颜色形容魅力中国的中国年，我想那一定是中国红。红通通的中国结，火红的春联，饱含中国人对新春的祝福的大“福”字以及贴满窗户的窗花都洋溢着中国年的红火劲儿。孩子们主动参与家中春节庆祝，写春联、写福字、剪窗花、将自己家中的节庆气息渲染的淋漓尽致，也让孩子们在家庭情境中感受传统文化的魅力！快来看看跃龙组的孩子们拿手技能吧！ 【春节——瑞龙组手抄报成果展示】同学们将自己收集到的年俗信息用思维导图的形式进行归纳整理，实现了通过项目化学习提升孩子的系统化思维能力、逻辑性思维能力。 【春节——项目活动总结】我国的传统节日春节是我们中华民族的美好记忆，积淀了博大而精深的文化内涵，传递着我们中华民族感恩、爱国、爱老敬老等优良传统。项目化学习活动的开展，转变了学生的学习方式，以任务为驱动，激发了学生学习的积极性，让他们在活动中感受中华传统文化的魅力。这样的方式，让语文学习变得鲜活，学生学得兴致盎然，潜移默化中提高了语文素养。 【春节——活动反思】作为我国最古老，最隆重的传统节日之一——春节，对中国人来说承载着太多的精神与文化内涵，绵延至今形成了我们独特的"年文化"，融入我们的血脉，代代相传。"魅力中国传统节日"项目化学习使孩子们在欢乐度过寒假的同时，充分感知了中国传统文化的魅力，激发了孩子们对祖国，对家长，对美好生活的热爱。 【春节——学生代表活动感悟】 【春节——家长代表感悟】通过在春节期间和孩子一起完成的这次"魅力中国传统节日"的学习，我在这个过程中看到了孩子点点滴滴的成长，深刻感受到家长用心去引导和陪伴孩子的重要性。作为家长我也深有感触，在以后的生活中，我会争取更多的时间，更多地陪伴孩子一起阅读和游戏，尤其是要多开展像家庭项目式学习这样的学习活动，和孩子组成密不可分的学习共同体。感谢学校和老师给予我们这次幸福的亲子学习体验！ 【春节——教师总结】今年寒假，我们以魅力中国传统节日为主题开展项目化学习活动，此次活动以小组为活动单元，旨在使学生在情境体验的过程中，从不同维度去认识和了解传统节日春节，弘扬中国传统文化，培养学生们的时代使命感和民族自豪感。通过学生们展示的活动成果来看，活动达到了预期的目标。学生们在真实有趣、复杂多元的学习情境中，能够主动的去探索问题，并积极的探寻解决问题的方法。希望同学们总结此次活动的经验，在以后的活动中再接再厉，慢慢提升自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。