春风化雨露，爱润育无声——菏泽鲁西新区八一路小学一年级语文组教育随笔

八一路小学

“人之初，性本善”每位孩子都是一张白纸，我们给孩子上什么色，孩子便是什么样的。带着孩子，按已所想去带，眼里是什么样儿，孩子便是什么样儿，大概这就是相信的力量。 转眼间我们已经相处了一学期的时间了，孩子们已从小朋友的角色转变成小学生的角色了。一天中午我来到教室，发现教室里的孩子们都在各忙各的，他们有的在打扫卫生，有的在读书，还有的在练写上午学的生字，孩子们的进步让我欣喜。作为一名教师，对学生的爱很重要，对学生的观察、理解和包容也很重要。老师要善于接近孩子，体贴和关心孩子，接受他们的不足，发现他们的闪光点，对个别学生要因材施教，实施适合他们的教学策略。孩子是一朵花，需要用心去浇灌。需要耐心和爱心，在他走神和有学习困难时可以善意的提醒和帮助。再后就是家长的配合，对于孩子的情况父母是了解的，并且在家里也愿意多花时间教育孩子，督促他养成习惯。在共同努力下，我们看到了他的成长，他可以认真听课，可以按时完成任务。 本周开始复习时，我们都在思考：复习什么，如何复习能更有效果？ 一年级的内容看起来简单，复习起来也显枯燥，但是还是需要根据学生的学习情况来复习，对学生要以兴趣为主导，复习时我考虑了以下几个方面：一、是理清教的内容。本册共八个单元，首先定好复习顺序；标好本册的重点和难点；整理好必须打牢的基础等，都要做到心中有数。二、是抓紧教学重点。一年级上册语文中拼音和识字是教学的重中之重，除了拼音和生字，课文的阅读理解也一样重要，这也是发展学生能力的重要基础。三、是摸清学生情况。每个学生掌握知识的程度，哪些知识是学生已经掌握的，还有哪些是学生未能掌握的内容，有哪些学生连最基本的知识都掌握困难，还有怎样帮助这些学困生在未来的一个多月里赶上来。 　　教育是一次长途旅行，船长带领游客前往目的地，游客们也是上上下下跟着船长走，这一段旅程，是学生的成长，亦是我的一次成长，我在教会学生，学生也在教会我，我们在共同努力，不断的往前走！ 　　苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,在教学过程中,要尽量给学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。 创设问题情境,激发探究的兴趣 苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,在教学过程中,要尽量给学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望积极主动地去探索新知识。创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣。在教学《太阳》这堂课时,针对题目引发学生发挥想象,课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如:太阳给人们带来哪些好处?太阳给人们送来什么?等问题。在探究中唤醒学生的问题意识,引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始,在引扬创新精神的今天,培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中,无论是提炼文章主题,还是分析人物形象,唤醒了学生的问题意识,就会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,這循的最高准则就是让学生自己提问题。”因此在课题研究课中,教师要注重引导学生提出问题,通过研究总结出引导学生提出问题的策略。 教学过程中切忌责骂和过度的批评责骂或过多的批评都会产生相反的效果。 在班中曾做过小学生生活情趣的调查统计,结果表明:学生最喜欢教师说的话是:“好好努力吧!”“你真聪明!”“谢谢你!”最希望的是教师不要太凶和能按照自己的意愿去做某一件事。可见,承认学生的能力并加以适当的赞扬是提高学生学习意愿的秘诀。教师的责骂会让学生感到厌烦和心情忧闷,学生最讨厌“谁会像你这么蠢!”“你丢尽了我们班的脸这类责骂的话语。更不要对学生说“你为啥这么不喜欢做功课!”这种暗示性语言会给学生错误的印象,认为自己真的讨厌学习。若看到学生比以前学习有进步,要称赞他:“你最近真用功呀!”假使他的考试成绩不够理想,可以说:“这次是你准备得不够充分,下次再好好努力,没问题。”等话语安慰学生,鼓励他继续努力。 对学生要与他自己比较 做教师的大多爱拿差生与优生作比较。如“你怎么不向班长学学。”“你的同桌的成绩那么好,你怎么这样差!”强硬指责对学生身心健康发展会有很大的影响,会使学生产生自卑感,丧失学习意愿。对于差生,只要今日之我超越昨天之我,那就是进步。面对学生微小的进步,作为教师不妨用微笑、拍拍肩膀的方式表示对学生的称赞。如果教师强求学生达到其能力所不及的目标,学生便会丧失努力的意愿,变得什么也不想做了。 领悟学生的个性偏差,激发其主动进取的精神 学习成绩不好的学生往往缺乏学习意愿,同时也表现在个性品质上的偏差。包括精神欠集中、缺乏恒心和耐性、学习上消极悲观等个性特征。对此,可多开展学生感兴趣的主题班会,让他们多发表自己的意见,从而改变其内向、敏感的性格。提高学生的学习意愿并非难事,教师要有计划地、科学地教育学生,不能只是命令学生“用功!用功!”要与学生沟通，以正确的知识、技巧和关爱对学生进行教育,以促进其学习能力的提高。 我担任小学一年级语文的教学工作，这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，在教学中，我一直用儿童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。把孩子当成朋友，当成相互学习的伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切和关怀，知道老师就是他们赖以信任的朋友。 一年级的学生可塑性强，有人说他们是“一张白纸”，看教师怎样在这张白纸上落墨。因此，如何培养学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。课前准备，要求学生上课前要把上课的书、本、文具准备好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。还要在家把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好习惯。上课起立时，要整齐站好，一切服从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去不要左顾右盼、交头接耳说话，培养学生遵守纪律的习惯。做到“三个一”，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺，手离笔尖一寸。养成良好的读书、写字习惯。回答问题时，要大胆发言。声音要洪亮，要用普通话，回答问题要完整，把问题说明白、讲清楚。别人回答问题时要注意听，当别人回答完毕时，可以补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意。老师讲课时，注意听讲，记住老师讲的知识和有关的学习方法，要能提出自己的不同见解，但要举手，获得老师的同意后，才能发言。认真完成老师布置的作业，书写要认真规范，不敷衍老师。课前要养成预习的习惯，老师要提前做好“预习提示”。每学完一课，要做好复习，有疑必问要达到全知全解，不能留下不懂的问题。让学生“学就学个踏实，玩就玩个痛快!”。 教给学生学习方法，一年级的主要任务就是学会拼音和识字。在学拼音时运用形象的教学帮助学生认识拼音，在识字时，运用古代的造字法帮助学生识字。培养学生相互学习的习惯，在日常教学中把学生分成了若干个学习小组，一般前后桌。让他们相互学习、相互讨论、取长补短，轮流做组长，充分发挥每个小组成员的作用。另外我把班上一半儿的好学生任命为“小教师”，让他们发挥学习好的带头作用，随时监督、帮助他带的学生学习，效果较好。这也是课程改革的重要体现。 每个孩子都有一定的识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。比如教学生认识我们的校牌“八一路小学”几个字，再看看墙壁上的警示牌或者教室里贴的标语。平常放学走在路上，看到路两旁的门店名字，都可以用学过的识字方法认识新字，不会的可以请教家长，帮助扩大识字量。星期天，孩子跟家长外出、购物时，鼓励孩子看商店的店名、警示牌、所购物品的名称超市有“出口、入口、收银台”等，这些都是利用的识字活教材。 　　在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可请教同学或老师。这样，学生在互助互学中学会了不同的识字方法，培养了他们的识字能力。在识字课中，要巧妙地创设情境，让学生在玩中练习说话，在认识汉字的同时，训练了思维，发展了语言。 　　《新课标》指出，“要让学生喜欢学习汉字，有主动学习的愿望”，“逐步培养独立识字的能力”。因此，我们必须具有崭新的学生观，相信学生是由巨大潜力的命体，让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。 课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字:“后面的故事只有看了故事书才讲得出来并说只有多认字，才能看故事书，才能讲出精彩的故事。”这样激发学生多去看故事书，以便认识更多地生字。 　　总之，认识学习汉字是一个长期的过程，也是值得每一位教师不断探究的长远课题。 无论成绩好坏，每个孩子都是一颗小小的种子，只不过各自的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，却需要漫长的等待。作为一个急性子，以前教高年级我总是在赶，赶进度，赶时间，一刻也停不下来，现在教了低年级，有了不一样的感悟，感悟就是“慢，真慢，老师要讲的慢，学生接收慢，要反复讲，反复教，就像对待一颗颗小小的种子”叶圣陶曾经说过：“教育是农业，不是工业”，是的，每一个孩子都是一颗小小的种子，每一种植物都有自己的生长方式和需求，孩子也有属于自己的成长速度，所以，让我们用长远的眼光去看待和守护孩子吧！ 　　一次练习中，有一道题目，看拼音写词语其中“东西”这两个字，结果有六七个人，因为错别字扣分了，在第二天的我把他们一个一个叫旁边给他们分析那字怎么记、怎么写，还让他们抄写了5遍，结果收上来的结果让我“火冒三丈”，其中东西一个西把竖弯写成竖或写成竖折，我拿着本子冲到班上，数落了她一顿，“这么简单的字都会看错，为什么这么不真？”她吓了一跳，眼泪大滴大滴的掉下来，看着她的眼泪我忽然想起来，这其实也不是什么十恶不赦的错误，她做错了扣了分，她心里更伤心，指出她的错误改正就好了，指责也没有用！我缓和了一下情绪，在她纸上写了一个“西”字，慢慢的跟她说“你看你写的字和我写的字有什么区别吗”，她停止了眼泪，认真的说“我发现了，我写错了而且“西”字的竖弯写成了竖折，对不起，老师，是我没有认真看字”，她认真的把“东西”这两个字照着我写的一笔一划抄下来。她慢慢的写着，看着她认真的模样，我握住她的手，调整了一下笔画，这下她写的更认真了。这次以后，我经常会去找她聊聊天，慢慢的，她变得胆大了，心也细了，也开始问我问题，上课也积极的举手。孩子在慢慢成长，作为老师，要接受孩子的慢，用耐心和理解去鼓励孩子，当你愿意和孩子一起慢慢地探索世界，慢慢地陪伴孩子，这也是一种莫大的幸福。万物成长有序，耐心微笑，静待花开。 　　老师的鼓励是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料;老师的鼓励是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。每个孩子都渴望受到表扬，可是作为班主任，总是习惯于着眼于学生的不完美的地方，如作业完成不好，课前没有做好预习，忘带课本等都会忍不住先批评再解决问题。对于后进生来说，批评对于他们更是家常便饭。他们似乎有学习困难症，语文课上因为作业不认真被批评后，数学课上也很可能因为相同的毛病被数学老师批评······所以后进生听过最多的话也就是对他们的否定了，教师一两句的赞扬或许会让他们觉得尤为可贵。 我们班有个孩子在一年级就属于班级垫底的成绩，临近期中考试，我让他还有班级两个成绩落后、学习吃力的孩子，让他们一起利用课余时间来办公室补课。其中周二下午我们班两节课是美术和体育，对学生来说，这是多么令人激动的下午啊。令我意外的是，课间这个孩子没有忘记老师的叮嘱，主动到办公室默写生字、订正词语等，我问他为什么不去玩呢，他说，因为想学语文，短短六个字，我却能读出这个孩子内心的坚定，我非常感动，告诉他我的想法并且鼓励他，这么爱学习肯定能把语文学好，我对他有信心。回到班级中，我对这个孩子又进行了表扬，尤其是这种爱学习的精神鼓励大家向他看齐。我相信只要想学，他肯定会进步的，同时在全班同学的面前，我又奖励这个孩子一个小礼品。这个孩子接过礼品，很慎重的说声谢谢老师，从他的眼神中可以看出他内心的激动与兴奋，还伴随着一丝丝的羞涩，估计是没有想到自己能有一天成为大家学习的榜样吧?伴随着他的努力，果不其然，期中考试进步了十多分，成绩进步十分显著。我又把他作为班级中的进步之星，鼓励大家都能向他学习，暂时的落后不算什么，只要肯努力，每一个人都有机会成为班级的学习楷模。通过这件事这个孩子在语文学习中劲头更足了，我想这大概是品尝到了“丰收的果实”吧，一点点的努力，终会迎来成长。在孩子们不成熟的时候，我们如果多一点鼓励，给予他们勇气和信心，会不会就能更好的转化令我们头疼的后进生了呢? 这是班级中一件很普通的小事，但细心就会发现，表扬不仅鼓舞着被表扬的这个孩子，同时也在显明一名教师的思想。为什么表扬?这个风向标也在决定着一个班的走向。这个孩子因为努力而受到表扬，那么孩子们就会明白比起成绩老师更注重个人的努力，他们因此都会朝着努力而前进。老师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势······往往能给我们带来意想不到的收获。 我们对学生小小的成功，点滴的优点给予鼓励，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力。 　　这学期我教一年级，接触这些六岁左右的小朋友，真是一言难尽。一年级的老师都有个体会，那就是现在的小孩跟以前的小孩根本不一样，小小年级已经被父母宠得像小霸王似的，开心的时候，他们象天使，不开心的时候，可就像小恶魔啦。 一年级的孩子活泼好动，对啥都充满好奇，还不分场合爱瞎吵，这让你常常嗓子嘶哑，筋疲力尽，还不知道该生谁的气。刚入学的孩子没有上课概念，正上着课，会有学生捂着小鸡鸡跑过来，老师我想上厕所憋不住了；老师我想上厕所但没纸。 他们喜欢把很小的事告诉我，而且非常认真，我也非得认真对待不可，要不然，怎么对得起他们那双信任的眼睛。在一天中，我要处理很多小纠纷，包括捡到一支铅笔;谁谁又在过道里跑了;哭着鼻子说我受到了谁的欺负，当我很认真地为他讨回公道后，他会马上破涕为笑。 一年级小孩子是最有礼貌的了，在任何时候任何地方，他们都会向你问好或道别。看见老师来了会很远去迎接，会几个学生抢着给你拿包。课后，他们会很懂事地来到我跟前，鞠一个躬，道一声"老师辛苦了!”这时，所有的辛苦和烦恼好像都消失了似地。 一年级的每个孩子都是那么天真、那么可爱，嗓音软软的、甜甜的，说起话来特别好听，还特别听话。可是没过多久，发现班上有一个特别调皮捣蛋的孩子，上课时，他根本不会遵守课堂纪律，不仅坐不好，还爱欺负同学。从此，他在我心中便留下了不好的印象，以至于每当我一走进教室讲课，一看见他，我的心情就差到了极点，就会忍不住去批评他。可是批评过后，他依旧我行我素，甚至在下面学我说话。为此，我很烦恼。可是，某天发生的一件小事，却让我陷入了沉思。像往常一样，我走进教室，发现他在擦黑板，就随口表扬他一句是个爱劳动的好孩子。他当时冲我笑了笑，待他回到座位后，发现他这节课坐的好端正，一节课下来，他不仅没有下座位，而且也像其他孩子一样开始举手回答问题，我注意到了他的这点变化。在以后的课堂上，我适当地表扬他，鼓励他，后来，他慢慢地变了，不仅学习成绩进步了，还爱帮助其他同学。对于他的变化，我很高兴，原来夸奖的,力量是这么大，简单一句表扬的话会在孩子的心里留下多么深刻的印象，能够改变他的行为。　　这件事情，给我的启示是:夸奖的力量是巨大的，好孩子是夸出来的。因此在教学中，在生活中，不要吝啬你的表扬，多夸夸孩子们!你的一句“你真棒!你真好!你真不错…….”或许就能改变孩子的一生。 一年级是孩子们从小朋友到小学生的转变，这一时期至关重要的是习惯的养成，一个好习惯能帮助孩子成长，一个坏习惯的影响也会是方方面面的。 　　在最初带一年级时，我对习惯的培养远没有课堂教学的重视，我的关注点在课堂中学生是否能听懂能学会，但在实际教学过程中，我发现总有一些学生他并没有跟随老师的脚步进行学习，而是出现各种小动作，甚至有时还会影响他们，这时，课堂是杂乱无章的，是缺少学习氛围的，为此我有些疑惑，是否是我讲解的不够清楚，学生没有听懂，还是我的板书不够清晰，学生无法理解，还是说是我的课件不够新颖，不能吸引学生的目光，还是……为此我进行了各种调整，但结果都不尽人意。 　　于是我开始观察上课不在状态的学生，我发现他们不仅是课堂上状态不好，他们的习惯也有很多需要改正的地方，文具乱丢，书包乱放，地上的垃圾不能及时清理等等，有了这一发现，我便开始从习惯入手，一个一个习惯进行纠正，首先是文具的摆放，我开始规定课前如何准备文具，上课时哪些文具或者其他物品是不能出现的，哪些是在听到老师的指令后快速拿出的，课后交给他们如何将文具收拾好。每天来到学校还会让他们摆放好书包。这些小习惯一个个的强调，短期没确实得到了很好的效果，课堂上也有序的多，但时间一场，有些小学生开始慢慢的松懈下来，之前不好的习惯又一次的松懈下来，这让我不禁有些沮丧，但我并没有为此而感到气馁，我开始制定新的方法来进行习惯的培养与进一步巩固，让习惯好的小学生来做小监督员，每天评选出有进步的小学生，再由有进步的小学生做监督员，就这样坚持了一段时间，我发现有越来越多的小学生习惯培养的越来越好，为了防止之前松懈的情况再次发生，我每隔一段时间转换一次方法，从而不断监督学生向好的习惯进行靠近，在不断的坚持中，好的习惯留在了他们的身上，慢慢的他们开始承担越来越多的任务，有越来越多的好习惯被带动、被成长。 　　好的习惯不仅对于学生本身有益，也使我们的课堂教学更有序更高效。习惯的培养并不是一朝一夕就能完成的事情，它如同种子，需要每日精心呵护，浇灌，还要在每个时期给予他们合适的养料，以此帮助它们成长的更好，相信在我们的用心培育下，小小的种子终将会成长为参天大树。 新学期开始时，我们又迎来新一届的一年级新生。看看他们一副副稚气的模样，背着大大的书包，十分可爱。一年级的学生有自己的个性，有独特的风采，看着他们的小脸，真让人疼爱。一年级的学生象一张白纸，老师在上面画晴天，它会出太阳;老师在上面画阴天，它会起风。 进入一年级，对于孩子来说是一个转折点，也是学生行为习惯形成的重要时期，如何帮助学生养成良好的行为习惯，班主任的引导工作很关键。一年级的工作是琐碎的，更需要我们的细心和耐心。所以本学期初始工作目标就是对他们行为习惯的养成教育。从日常的一点一滴做起，从坐姿、站姿到如何上下楼梯，从握笔到写字，从原来稚嫩的回答“是”“对”到现在引导他们能够说词语，说完整的句子，一点一点边教知识边注意培养。同时也要对学生进行心理教育，让他们在心理上暗示自己已经长大，已经是一名一年级的小学生了，进而在行动上严格要求自己。 　　表扬孩子。对于一年级的孩子来说，表扬的效果是非常好的。平时，我会在跟他们聊天的时候告诉他们:“你又进步了”，“你的字越写越漂亮了”，课堂上经常对他们说:“你真棒！”“你学得真快！”“你说的真好！”当我和家长交流时，经常听他们说起，孩子们回家说老师又表扬他什么了，一脸兴奋，然后那几天表现就会特别好。班里多数同学都是这样，特别好的时候一定是老师表扬多的时候，只要老师说你有进步了，他就表现得比谁都好，上进心也很强。但是，这种周期性很强，易反复，针对每一种孩子的特点，还需要不断的探索适合每一个人的方法。 　　写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。 　　今后教学中应调动学生更大的积极性，在教学中进一步的做到精讲多练，在教学方法上形式再多样一些，在教学水平上继续提高，今后我将针对工作的不足有的放矢的去改进，不断提高。 作为教师时间久了我发现，世界上唯有一样东西，你给予别人越多，自己拥有得也越多。这神奇的东西就是爱! 爱，是付出，是给予，是自我牺牲。天底下给予别人最多爱的人是谁?是春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"的老师!当我第一次站在孩子们面前的时候，一切都让我感到新鲜，感到激动。看看这张笑脸，摸摸那个脸颊，他们多像一枚枚蓓蕾，渴求着阳光雨露。每天早上，一句句“老师，早上好!”的童稚问候，给我带来一天的快乐;每天傍晚，一声声老师，再见”，给我留下明天的希望。孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱。我真正地体会到了一个教师所拥有的幸福和快乐。 　　还记得刚收到通知带一年级时，我听到这个消息心里久久不能平静作为刚上班的新老师，面对一年级的学生，想到他们毫无规矩而言，我顿感失落，然而等到真正进班第一天，我看到孩子们天真的笑脸，一切都化为了平静，他们是那么乖巧和可爱，虽然刚开始有点手足无措，好在我积极备课，最终也适应了工作，我尝试着每天把课堂变得更加有趣，来吸引他们的注意力，经过一段时间的了解，我发现这些孩子很聪明，新课的时候也总是积极回答问题，并且反应迅速，他们很聪明，最大问题是我们班有个叫许佳航的同学，有很多问题自闭多动发育迟缓，总是下位，控制不住大声说话，拽我头发，我多次积极与家长沟通，好在家长理解配合我们工作，孩子妈妈坐在旁边陪伴了两个星期，令人意外的是孩子坐住了，每次下课我也走到他旁边，耐心表扬他，渐渐地我发现他课堂上不说话了，出去进来能主动喊报告，瞬间我明白教学其实是场温暖的修行，“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。” 　　老师是塑造人类灵魂的工程师，是孩子踏上人生旅途的领路者，是孩子人生大厦的奠基人--光荣的人民教师。教师的事业，是叶的事业，更是爱的事业。 　　各位同仁，就让我们为教育工作献出一份爱，发出一份热，为孩子的生活增添一缕明媚的春光!为祖国的花园增添一片绚丽的春色! 教育因爱而美丽，因爱而神圣，因爱而光芒四溢。教师和学生因爱而相遇，是一场教育的美丽邂逅。“宽容与赏识让教育更美丽，爱心与智慧让教育走得更远。爱是细节处的规范。记得我在发表扬信时，我仪式感满满地双手把表扬信郑重其事地递给学生，可有的学生却用一只手把表扬信随意拿过去，晃晃悠悠地下了领奖台。当时我很难受，为什么孩子对自己的荣誉如此不在意，不重视呢？后来我静下心认真思考后，觉得这不是孩子的错，是我没有尽到教育职责。从此，我开始有意识地培养学生尊重别人双手接物的行为习惯，并不断强调。每天发作业本时，我总是双手递给学生，如果学生忘了单手来接，我坚持等待，直到学生伸出双手。一段时间过后，学生们形成了习惯，递过来的哪怕是一张单薄的纸，也一定用双手来递。 　　爱是挖掘问题背后的根源。学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，我总认为是小儿科的事，总是用很简单的谈话和互相道歉来解决。却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因，是自身的，还是和家庭环境有关。当问题不断涌出时，我在想：当孩子犯了错误的时候不能批评吗？不是！没有批评就等于放纵孩子的不良行为，但是批评的时候，一定要讲清要害，告诉孩子这样做为什么不可以，这样做对别人、对自己、对集体有什么不好。”孩子是在犯错误中长大的，但这并不等于错误无所谓。认清是非对错，是成长进步的关键。反思自己后，我情不自禁地对班级中调皮而又可爱的孩子露出了笑脸，与其很多时候怨天尤人，埋怨学生太调皮，不如想想他们的优点，用放大镜不断放大，原来也都有可爱的一面。猛然醒悟：其实，每一个孩子都有自己的闪光点，只是有时匆忙的步履，泥泞的心情遮掩了双眼；繁琐的工作，忙乱的头绪，钝化了思想把学生的缺点在我眼中被放大而已。所以，我试着心平气和地走进他们，让他们都愿意围在我身边和我亲近，与我交谈，亲其师信其道，有了师生关系，才会有和谐的教育。爱究竟是什么？它像空气一样，每天都在我们身边，但又因为它无影无形，往往又很容易被我们忽略。然而爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基石。《爱的教育》中有这样一段话：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成池塘，没有爱就没有教育。”作为一个教育工作者，面对一个个活生生的孩子，应当把阳光洒在他们每一个人的心田，更要花更多的心思去了解他们、研究他们。不仅对每一个学生用心，要用心关注“优秀生”“潜能生”，慧眼识金，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的机会，挖掘每一个学生的潜能助健康成长。老师爱学生，学生感到幸福，老师也会感到幸福；同样，老师也得到了学生最真挚的爱，这样的教育就是一场美丽的邂逅！ 我已经加入八一路小学大家庭一年了。秋天，我很开心从数学组回到了日思夜想的语文组。遵从学校教学任务调整，我接任了一年级（11）班的语文老师，并担任这60名孩子的班主任。这是我第一次教一年级语文，但是，他们与我以往教过的孩子有很多的“不一样”。面对刚步入小学校园的孩子们，新人教版统编教材，一年级的语文对我来说还是有相当大的难度的。 一年级的孩子们天真无邪，每次见到他们那纯真的面庞，我心底总是会感到压力倍增，因为单纯的孩子们都会认为老师什么都是对的、好的，因此在教学上，容不得我出现任何差错。在这两个月里，我从如何布置语文作业，如何批改作业，如何备语文课，那种什么都不会的起点开始，一点一滴的积累经验，一次一次的去向经验丰富的前辈教师请教、听课、虚心学习，如履薄冰，不敢有半点差错。现在期中考试考试已过，回顾这两个月的教学过程，遇到了太多的问题，更多的是收获。 一、激发学生的兴趣，更从细节做起。大家都明白兴趣是最好的老师，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快、轻松的氛围中学习能够充分调动学生学习的积极性。一年级的学生注意力不容易集中，并且他们刚刚踏入小学校园，还没有进行正规化的学习，要先把规矩给他们定下来，严肃课堂纪律，赏罚要分明。作为老师要从学生的实际出发，深入研究教材，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。还要做一些激励性的小奖品，比如小红花、小奖贴等鲜艳可爱的东西。一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，所以在突发事件刚出现苗头时，要及时给予转化或制止，比如在我说“1、2、3”时，要求学生马上作出回答“坐端正”、“1、2”“安静”、“小眼睛”“看黑板”等，用语言来激发学生兴趣、组织教学。我要求学生做的每一件事，务必事先让他们清楚，明白，然后，要有足够的耐心、细心，让孩子明白你要他们做什么，怎样做，先怎样再怎样，哪怕是放书本学具，放哪儿，怎样放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会十分有用。 二、讲课时要使用儿童化语言，浅显易懂。一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自控能力差，注意力集中时间短，做事全凭一时兴趣。比如做连线题，如果我说让我们来做个找朋友的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，我说：哪个小朋友愿意帮帮他？学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。这两个月中我不断学习，试着让自己的教学手法更生动、活泼，从而调动孩子们学习的积极性。 三、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。每个学生都期望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，我总是及时表扬守纪律的学生，树立榜样，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，我也及时对他们的表现给予肯定，能够说你真棒、你真行、你真了不起、你真聪明、你说得真好等等，带动其他学生学习积极性。总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，我深深的感到只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，到达最优最佳的教学效果。 　　最后要强调的是，在做好以上几点的同时，还要吃透教材资料，了解教学大纲，深入浅出，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的上好每一节课。每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，及时了解学生对已学知识的掌握程度，和不足之处，以便及时弥补。对学生学习上的点滴进步，要给予鼓励，培养孩子们的学习兴趣。只有这样才能让学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，教学质量才能得到提高。 　　在我看来，一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力持续的时间短，要想取得良好的教学效果，务必有效并且高效的的组织好课堂教学，而组织好课堂教学则是上好一堂课的重要保证，更是衡量一节课是否成功的重要标准。教无定法，学无定法，在探求语文教学的过程中，我力求将“讲堂”变成“学堂”，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。 　　以上是我的一点想法，但还有许多不足的地方，我会在以后工作中不断的努力，不断的探索，不断的改进。 　　本学期，又接手了一个新的一年级，班级里，每个孩子的个性特点、行为习惯各不相同。有的活泼好动，有的文静内向，有的善于表现，有的谦虚谨慎，有的可爱听话，有的顽皮淘气…… 班里的小A同学，性格内向，学习习惯不好，爱走神，字也很潦草。我发现后，开始有意识地让他回答一些简单的问题，比如背诵课文、听写他能写的字词等。每次获得一点点成功，我就会对他进行表扬和鼓励。小组讨论时，鼓励他多讲。两个月来，他对学习产生了兴趣，有了自信心，字写得好多了，也愿意和同学们交流，成绩有了小提升。这个孩子的转变给了我很大的感触，原来每一个孩子都需表扬，每一个孩子都渴望得到肯定与鼓励，也许你一句微不足道的表扬，一个肯定的眼神，都可能成为他内心温暖的阳光!　　世界上没有两片完全一样的树叶,也就没有两个完全一样的孩子，每个孩子都是独一无二的。每个孩子都渴望得到老师的肯定和信任，渴望自己能被老师所认可，所表扬。学生不可能是完美的，不出一点差错的。有时候面对不听话的学生，自己也会很焦躁。但等到自己冷静下来，就会觉得老师和学生之间的关系是相互成全，所以面对的学生出现各种状况我都能表示理解和尊重，事后的引导教育才是重点。我们总是想当然的觉得孩子应该怎么样，却没有真正思考孩子应该是什么样，是不是有时候我们应该“蹲下来”去看孩子?　　接受孩子的差异，就像花儿各有花期，他们也不必都是花，也可以是春风吹又生的无名野草，也可以是大树参天，需要我们做的就是允许他们，成全他们，再赋于他们以朝露，阳光和养分，让他们成为他们自己，以昂首的姿态阔步的走在人生这条大道上。 本学期接手的是一年级的孩子，与前几年相比，今年我的心态平和了许多，在与他们相处之初，我就给自己定下规定，今年是心平气和的一年级，直到此时我才发现，最后我收获的不只是我和孩子们的好心情，还有被爱。这学期让我明白了一个道理，爱与被爱是相互的，以前也知道这个道理，但是并没有如此真切地感受到它的存在。当你学会爱孩子，孩子也会在不经意间懂得爱你。 　　何其有幸，我被我们班上的孩子爱着，每每课间时刻，她们都会围在身边和我谈天说地，上课的时候我也能够看见孩子们像看到光一样，这就是让我觉得最幸福的时候，还有这学期的路队比赛，自理能力比赛，我们的孩子都十分争气，他们对我说过一句话：答应你的必须做到。我们更像是朋友一样。有一段时间家中有事，再加上身体不适，我的孩子们在我请假后回来的那几天里对我格外的照顾和珍惜，这群刚刚相处几个月的一年级孩子们的想念和关爱让我受宠若惊，这群小娃娃也会像我告诉他们多穿衣服那样叮嘱我，他们也会怀念我什么时候来上课，为了减少我的耗能，他们也会变得比以前更懂事更听话。一届届带孩子，一年年的发现爱的力量，虽然有时候也会令我头疼，但他们总是在我需要的时候给我能量，他们的反馈，也更加验证了我今年的带班理念，是一种意外的收获，着实惊喜。 　　日子过长了，班级待久了，越发不爱吵孩子，耐心引导更有用，用爱去浇灌这群花朵，并且多批发并且适当地批发表扬的帽子。爱与被爱是相互的，这个定律适用于所有的人群吧。 教孩子拥有温暖，学会温暖自己与他人，大概也不需反复要求，也许在生活中的你一言我一语中，就能让孩子感受到彼此的温暖，感受到爱的力量，而这份爱的正能量，也能够决定孩子未来的路能走多远。 从接手一年级到现在，不知不觉间已过了一学期，这一学期我的最大收获，就是悟到了教师这门职业的工作精髓，我把它概括为“爱心、耐心、细心”。三尺讲台育桃李，一支粉笔写春秋。这是我对教育事业的理解，自从成为一名小学语文教师，我就始终铭记这句话，希望自己能够在独一无二的讲台上“育出桃李”，用粉笔为孩子们的美好未来添上绚丽一笔。 当知道我要担任一年级14班的班主任时，说实话我的内心充满忐忑。不知道我要面对是怎样一批孩子，不知道低年级语文教学应该如何由扶到放，不知道年龄小的学生会发生怎样的问题……一时间，许多问题萦绕在我的心头，不等我思索，我就已经见到了我的孩子们。 初次见面那一刻，望着台下一双双充满着求知欲的眼晴，我的内心是有些紧张，夹杂着一些担心，又有一些期待，期待这些花朵在我的浇灌下绚丽绽放，期待他们早日成人，早日成材。 我认为教师所面对的人不是一个，而是多个，因此，教师需要做大量深入而细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生，不了解学生，别说因材施教，就是客观评价学生都会很困难。如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自尊心，自信心，或者使学生产生逆反心理，中途放弃，对学生置之不理，同样做不好班主任工作。我们班也有比较特殊的学生，不管怎样谈心、教育，他都不肯认真学习。我坚持不懈，帮这名同学进行了长时间的转变，转变过程中，虽然他的进步不明显，但我始终没有丧失信心，而是踏踏实实的帮他从最基础的知识抓起。很庆幸，在我长时间的努力下，他从最开始的听之任之，置之不理，到主动做好课前准备，主动问每天的语文作业…… 现在，作为一名班主任，已有一年之久，偶尔的风平浪静，时常只是一地鸡毛。很头疼也很害怕有同学来跟我打小报告，又跟我说老师谁和谁又打架了。但是幸运的是我能够自如的处理学生间的一些小矛盾小摩擦，我觉得这是我这一年进步很大的方面。 班级里哪有那么多优秀的孩子，那些让你头疼的孩子能帮助你真正领略教育的真相，赞赏、帮助、耐心真的很重要。不同的孩子有不一样的风景，不要用同一个评价标准来看待他们。发现他们的可爱，也许你的教育生活就不会那么枯燥无味了，毕竟每一个都是孩子也都是善良的孩子。 　　教育是一条很长很长的路，我知道在教育这条路上，最有价值的东西从来都是看不见的，那就是为师者对教育的那股强大的信念，那份真诚的热爱，就是这样的信念与热爱，支撑我不断探索，不断进步，让我的每一天都那么地与众不同，就像沙滩上的贝壳珍珠，每一次收获的时刻，都在闪闪发光。我觉得教育是一场温暖的修行，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 　　一路摸索，一路学习，一路成长！我深知班主任工作责任重大，尚需磨练提高自己，只愿未来和孩子们彼此相伴，共同成长。 　　每个孩子都是一粒种子，只是花期不同而己，那就让我和我的孩子们追逐新教育的阳光，慢慢成长，静待花开。 作为人类灵魂的工程师，教师这一特殊的职业，对职业道德有着特殊的要求。因为教师除了是一个公民要遵法守法以外，还是道德的代言人、学生的楷模，占领了道德的高地。教师的工作既表现为个人的脑力劳动，同时又是一种集体活动。这就要求教师交流沟通，既要充分发挥人的积极性、主动性和创造性，又要发挥互相学习，团结协作的集体主义精神，处理好各方面的人际关关系。 　　让我们以热情的期盼唤起学生高昂的自信，以高尚的师德和师爱呵护幼小的心灵，以理想的教育诠释教育的理解，以成功的教育成全教育的成功。 　　为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解，可能一个学生记往了所学的东西，而另一个学生却有所遗忘。在这种情况下，就得充当学生脑力劳动的指导员，使每一个学生在听讲解时，都能按照自己的路子，从意识仓库里的某个地方正好是空白，如果，有些人的思路在某处断了线，那就得讲解补充，填补这个空白，克服思路脱节的现象，但这一点，也是需要有高度的技巧知艺术的，努力寻找重复讲解已经学过的教材的最恰当的形式。 　　在平时的教学工作中，要结合学生的实际情况，对所学的内容进行回顾复习，“清点”一下知识仓库，争取不漏掉每一个小知识点。 在这个学期中，我接手了一年级学生，这是我第一次执教一年级，本学期中我不仅教授学生基础的知识技能，更注重对于学生的学习习惯的培养，让学生有一个好的学习开端。在教学方面，我在以下方面有部分心得体会。 对于一年级的学生来说，拼音是语文学习的基础。在教学过程中，我注重教授学生正确的发音方法和拼读技巧，通过反复练习和游戏互动，帮助学生掌握拼音的规则。 识字是阅读和写作的基础，因此识字教学是语文教学中的重要环节。我通过形象化、语境化的方式教授汉字，让学生能够更好地理解和记忆汉字的形、音、义。 写字教学是培养学生书写规范和良好习惯的重要途径。在教学过程中，我注重教授学生正确的笔顺和笔画，通过示范和纠正，帮助学生形成良好的书写习惯。 朗读可以提高学生的语言表达能力和语感，增强对语言的感知和理解。在教学过程中，我选择适合学生年龄和兴趣的朗读材料，通过集体朗读、个人朗读、角色扮演等方式，激发学生的朗读兴趣。 语言表达能力是学生语文素养的重要组成部分。在教学过程中，我注重引导学生表达自己的观点和情感，通过口头表达和写作训练，提高学生的语言表达能力。 阅读理解能力是阅读的基础。在教学过程中，我注重培养学生的阅读兴趣和习惯，通过教授阅读方法、组织阅读活动等方式，提高学生的阅读理解能力。 　　对于一年级的学生来说，写作是一个新的领域。在教学过程中，我注重引导学生从口头表达逐渐过渡到书面表达，通过写话训练、仿写等方式，帮助学生掌握写作的基本技巧和方法。 　　在课堂教学中，课堂互动与游戏可以激发学生的学习兴趣和积极性。在教学过程中，我注重与学生进行互动交流，通过组织游戏、竞赛等方式，营造轻松愉快的课堂氛围。 　　在本学期的教学中，我积极探索符合一年级学生身心发展规律的教学方法，努力培养他们对于语文学习的乐趣，养成良好的学习习惯，为以后的语文学习打下基础。 文字：一年级语文组<div>编辑：桑可</div><div>审核：一年级语文组</div>