共读《青铜葵花》纯享至美情深 ——立新教育集团明德校区四年级（5）班读书交流

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每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。 ——曹文轩“整本书阅读”是聚焦语文核心素养，构建深度学习课堂的重要抓手。为探索整本书阅读教学的路径，推动新课标落地，四年级5班全体同学共读《青铜葵花》，纯享至美情深。 一、在初见中感悟美 　　《青铜葵花》主要讲述了主人公葵花的命运，她先是和她的父亲在干校生活，父亲不幸遇难后，又被另一位主人公青铜一家领养，并和青铜一起长大，12岁那年命运又将这个女孩召回城市。青铜从此便常常望着芦荡的尽头，遥望葵花所在那座城市的方向。 好书推荐官：李名轩好书推荐官：张馨艺好书推荐官：姚宇航刘润铮赵林含朵二、在批注中感悟美 四年级上册第六单元为“批注”要素，即“学习用批注的方法阅读”。做批注，是强调阅读主体要带着自己的阅读背景融入文本，与作者和编者进行有效对话。在统编教材四年级上册第六单元的“交流平台”里，编者对批注阅读的方法进行了归纳和整合，教师可从三个角度来指导学生关注批注要素：写得好的地方，有疑问的地方，有启发的地方。为了落实“批注阅读”这一语文要素，在整本书的阅读中，我们不妨让学生也学学做批注，让这一语文要素在整本书阅读中得到更多有效的巩固和延伸。 三、在朗读中感悟美 田野里的葵花，永远面向着太阳，仿佛看到它的脸，你就能获得一缕阳光。而曹文轩笔下，这个叫“葵花”的小姑娘，虽然有着曲曲折折的成长经历，却依旧给所有人信心和阳光。下面，四（5）班的同学们来了。热爱阅读的他们将会用动听的声音，将带领大家走进大麦地看看青铜、葵花生活的地方。 朗读者：刘润铮三、在摘录中感悟美 　　“不动笔墨不读书”，在享受阅读的过程中，及时摘录书中的好词好句，记录自己的点滴心得，让阅读在孩子们的心中留下痕迹，促进学生在阅读中思考，在阅读中学会阅读。孩子们用娟秀工整的字迹，汲取书中精华，感悟真挚深刻的大爱。 四、在描绘中感悟美 青铜葵花语言唯美纯净，每一章都像是一幅油画，美在其中，展现着不尽的美丽情景。为了让学生进一步感受文字之美、画面之美，四年级5班开展了手抄报、思维导图制作活动，让学生用画笔描绘阅读时浮现在眼前的画面，让书中的文字承载着学生的理解跃然于纸上。一张张制作精美的手抄报、思维导图记录着学生们对于“美”的感悟与理解。 五、在分享中感悟美分享者：张洪铭分享者：张泷月 《青铜葵花》是关于成长的故事，象征成长历程中相伴相生的两面：快乐与苦难。纯净优美的文字，真挚感人的故事，让学生一次次潸然泪下。刘老师通过引导学生交流主要人物，回忆感人情节，深入了解文本中人物的成长与变化，体会书中苦难与美好交错的主题，培养学生敢于面对困难，乐观向上的精神。同时，让学生看到面对生活中的艰难时，人与人之间的爱与互助就是生活中最为美好的篇章！ 从目录到批注，博观而后细品。目录是对每一章节的核心概括，小木船、葵花田、老槐树、芦花鞋......纸灯笼、大草垛，从目录可以了解整本书的故事脉络。 六、一起来读吧 一本好书就是一位好朋友。在我们的学习生活中，我们有无数这样的好朋友，把自己读过的好书推荐给别人，也是一件幸福的事情。文字、图画、设计相融合，笔尖婉转，慧心流淌，创意无限，一张小小的好书推荐卡凸显了他们阅读时的投入和情感，展现了他们的个性阅读。 阅读的痕迹若想在学生的心中得以长期留存，就需要及时复习和考察。为了检测学生的阅读效果，四年级5班进行了阅读小测试。通过小测试，进一步加深了学生对于《青铜葵花》的记忆与理解。 山有高峰，也有低谷；水有深渊，也有浅滩。成长的道路也一样，会有成功失败，会有风雨彩虹。 希望孩子们从书中汲取营养，心中充满爱与温情，保持淳朴善良的品质，养成坚韧不拔的性格，去战胜无法预知的困难；同时也要努力成为像葵花一样的人，乐观积极，善良温暖，在苦难中坚强，在挫折中成长，像葵花一样绽放。