<h3> 2024年1月26日下午，洛一高语文组在2号楼401举行了高考命题趋势研讨会。孟应兵副校长、田庆合副校长和语文组全体成员参与了本次会议。会上语文组教研组长鲍遂长老师以“高考命题研究与复习备考”为话题，主要从“一核四层四翼”的理论框架、“核心素养视域下语文测评的基本趋向”以及近年高考题指明的高考教学方向做了非常深入的分析，帮助组内成员明确了日常教学与考试复习的方向。</h3> <h3> 首先，鲍老师根据高考综合改革背景下包括新教材、新课标、新评价体系在内的各项变化，指明教学改革的重要性，并系统阐述了“一核四层四翼”这一中国高考的理论框架。而该框架回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这些教育的根本问题。同时，鲍老师借助理论反思实践，联系现有教学谈到当前阶段可能存在的问题：考试命题的立意与复习的方式方法不太匹配、试题的陌生化与复习应对的模式化有些错位、教的活动与学的活动未能始终保持相向而行，并建议我们在教学中要有角色意识（先学后教） 、整体意识（应教尽教） 、问题意识（因需而教）、学科意识（无言之教）。总结到位，简练明确。</h3> <h3> 接着，“核心素养视域下语文测评的基本趋向”分析这一模块，鲍老师言明我们要重视高阶思维、情境化、反套路（因材设题）几个方面的内容。他提到高阶思维是高阶能力的核心，应开展深度学习，而深度学习可以是单文本，也可以是多文本纵横对比，还可以是跨文本横向对比与纵向挖掘相结合，重点是思维的深入。此外，考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容，让学生在复杂情境、多种角度和开放空间中充分展示其富有创造性的个性化的学习成果。 这些分析正适用于指导我们的日常教学。<br> 最后，结合近年的高考题，鲍老师指出应基于高考试题的逻辑性、思辨性、直觉性、批判性思维 特征，实现知识技能的迁移、重组和整合（知识量—知识力）。比如：借助海明威的“冰山理论”简要说明所给小说的情节安排及其效果。即反套路因材设题，提示教学及考试复习的过程中注重发展思维，培养学生的关键能力和学科素养。《给儿子》给出关键词，要求写短评思路，则有社会情境的参与，也和教材和单元学习任务相对应，提醒教师注意这方面的内容。</h3> <h3> 研思并举促发展，凝心聚力拓新程。本次研讨会对高考命题趋势的深入探究，回应了教学改革对教师教学提出的要求。会议为老师们提供了一个互相交流、取长补短的平台，也为教学活动的有效组织开展与复习备考积累了经验。相信随着教研活动的持续开展，各位老师们对教学评的理解会更加深刻！</h3>