一起“趣”玩水——混龄游戏故事

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活动缘起 水的灵动、神奇、变化吸引着孩子们极大的好奇心和兴趣。小班幼儿对水的兴趣也是如此，在洗手时，他们总喜欢在水池里玩个不停，玩水是孩子们的天性，为了彻底满足孩子们的好奇心，尊重幼儿对水的兴趣，使幼儿对水有更多的了解，我们开展了小班 S大班《一起“趣”玩水》的混龄活动，让孩子们在感受水的过程中，去发现问题、去提问、去思考、去认知、去探索，一起“趣”玩水吧！ 小朋友们来到了玩水区，这个区域是大班孩子和小班孩子都喜欢的游戏区。在这里小朋友们一起玩水嬉戏，一起探索在水池里有趣的故事，今天就让我们一起看一看，大一班和小六班的小朋友在玩水区发生了怎样的故事…… 游戏环境：我园的玩水玩色区有一个大圈水池，还有一排水龙头随时随地获取水资源，在材料柜中，摆放着各种玩水工具和材料供孩子们使用。 初玩混龄 在活动开始前，大班的哥哥姐姐像弟弟妹妹介绍，在玩水区玩，需要穿统一的衣服，这些衣服是防水的。 哥哥姐姐像弟弟妹妹介绍防水衣该怎么穿？ 在老师和大朋友的帮助下，小班的弟弟妹妹都穿好了防水衣准备开始游戏。 一起“趣”玩耍 在游戏开始前，大班的姐姐和小朋友们介绍材料柜都有哪些材料，该如何取放这些材料？ 游戏材料：玩水工具、软水管、水桶、杯子、小碗、海洋球、各类塑料瓶 哥哥姐姐用竹筒交接水龙头搭建管道 在搭建的过程中，哥哥姐姐会指挥弟弟妹妹拿取什么样的材料？ 在不断地搭建调整后，从水龙头处搭建的竹筒能一直连接到水池里，这样打开水龙头，通过竹筒水流，直接流进水池。 孩子们在水池里玩什么呢？你们快来猜一猜吧，有的小朋友手里拿着洗衣液桶，有的小朋友手里拿着矿泉水瓶，还有的小朋友手里拿着一块儿泡沫。 玩水真快乐 今天小朋友们来到了玩水玩色区，梦洲自己把鞋子脱好，拿了一件防水衣双手，拎着裤腿双脚往裤子里伸，他拉着裤腿一点一点地将小脚伸进鞋子里。这时梦洲说：姐姐你能帮我一下吗？我的背带穿不上了。姐姐：“当然可以马上就来。”梦洲穿好衣服之后，在小企鹅身边说：“琪琪，我等你一起，我们去给小怪兽洗澡吧。”小企鹅好呀好呀。于是两人慢慢地走到水池里，梦洲拿了一个白色泡沫块，他先将白色泡沫块放在水里，拿着沾了水的白色泡沫块，往小怪兽的身上上下来回擦拭，过了一会儿她又拿了一个长棍子前面有一个矿泉水瓶，梦洲两只手拿着棍子将矿泉水瓶的一头放在水中胳膊往前滑水装进了瓶子里，她举起棍子将瓶中的水倒在了小怪兽的头顶上，边倒边说：“我要给它洗得干干净净的。”可可拿着一个装了水的锅，又拿了一块泡沫，把泡沫放进锅里沾点水再放在小怪兽身上摩擦。 教师反思：在此游戏中幼儿同伴交往能力较强，愿意和同伴一起游戏。在游戏过程中能和同伴边交流边游戏。能将生活经验带到游戏中。如：“给小怪兽洗澡、淋浴。”这些都是自己生活经验的衍生。遇到困难愿意主动寻求他人帮助，并能表达清楚自己的需求。在活动中教师要放手让幼儿自己制定游戏计划，为幼儿提供更多的游戏材料，与幼儿交流了解她们需要哪些材料。同时播放孩子们游戏视频，引发幼儿讨论，将游戏延伸。肯定幼儿的游戏行为，邀请个别幼儿在集体面前大胆讲述自己的游戏玩法。并在集体分享交流中，探讨出这个游戏还可以怎么玩儿进一步推进游戏。 今天我们一起玩水，硕硕穿好雨衣后，快速地跑到材料柜那里和哥哥姐姐一起拿了很多竹筒和竹竿。他先将竹筒放在水池旁的地上，竹筒滑了下来，哥哥将竹竿的一头对着水龙头那一头对着竹筒，这时，他打开水龙头水从竹竿的这头往下流，流到的地上。哥哥又去拿了竹竿，硕硕又打开水龙头，哥哥说：“别开，关上，我需要竹筒。”硕硕听了哥哥的话去拿了一个竹筒，哥哥将将竹竿和竹筒相连接，水没有流到下面的竹竿上，硕硕和小溪开始调整底下的竹筒，手一动上面的竹筒滑了下来，倒在了地上硕硕又拿起竹筒重新搭回去。两人将竹竿放稳之后，小溪从材料空中拿了一个海洋球放在水龙头的下方，海洋球顺着水流沿着竹竿的方向滚动下去，黄色的海洋球在竹竿中间的位置不动了，硕硕用手推动海洋球，海洋球滚动了下去。他们又拿了一个海洋球放在水龙头下方按照刚才的方法放置，这时海洋球到中间的地方又停下来了，我走过去说：“有什么好办法，能让小球自己滚动下去吗？”硕硕说：“等我一下，我有好办法。”只见他拿了一个圆形的盒子在水龙头接了水倒在海洋球上，小球滚动了下去。 玩水真有趣 在活动后，哥哥姐姐们还对弟弟妹妹的游戏进行的点评，他们选出觉得玩的最有创意的游戏是给小怪兽洗澡。 大班的小朋友将小班幼儿的创意玩法，用绘画表征的形式记录下来，回到班级后和小伙伴分享弟弟妹妹的游戏主题。 教师感悟：教师在幼儿游戏中的“导”和“引”是一个持续的过程。如果能对幼儿的玩水活动进行持续的观察和导引，对幼儿的认知水平、游戏水平、身体动作发展、社会性发展都能起到很好的推动作用，对教师自身专业水平的提升也会起到很大的促进作用。教师应该正视自己的角色，不能因个人主观意识而忽略了孩子们的发现，限制了孩子们的探索。而应该给他们创造一个开放的、自由的、宽松的环境。让孩子成为探索的主人，鼓励孩子在活动中互动，在探索中和他们一起感受快乐，获得成功，收获自信。在这方属于孩子的天地里，孩子们尽情地想象，肆意地创作，将心中所想诠释得淋淋尽致，绽放出独特的个性魅力。 教师小结 1、幼儿认知水平的发展幼儿对水物质自然特性的知识积累：水的流动性为幼儿提供了特殊的感知发展，在玩水的过程中，硕硕等人将手放在水管前，感知水流的大小与水泵压力的关系，他们还会接触到不同的水量，物体流动性不一样，加水以后，物体流的很快，水龙头来到最大，流在竹杆上会有缓冲，在快乐游戏的过程中，感知觉也随之越来越敏锐。2、幼儿合作交往能力的提升幼儿健全人格的逐步养成和塑立：玩水游戏给予幼儿极大的满足感与成就感，幼儿在无拘无束的游戏时，心情自然开朗，幼儿用自己喜欢的方式玩耍，选择自己喜爱的同伴。在遇到问题时，与他人合作共同探究，感受自我控制的乐趣，对于那些缺乏自信心或者容易退缩内向的幼儿，这样的户外的游戏更有满足和成就感。3、幼儿表现创造力的发展幼儿搭建艺术和创造能力的多向发展：自主游戏促使幼儿在游戏中过程中，会进行学习迁移，由一个水管延伸展开多种游戏。水池里的“给小魔豆洗澡”激发了幼儿创造性的游戏:接水游戏、开船游戏、等游戏环节的创设,都是幼儿良好学习品质及创造力的展现。4、幼儿科学探究的发展小班幼儿和大班哥哥姐姐合作与实地探究能力的提升：在水道搭建游戏中，初步感知了流水的速度与距离之间的关系。刚开始水道总是会倒下，幼儿不断尝试，共同探究，相互解决问题，提升了初步的合作探究能力。5、幼儿前期经验的提升与积累幼儿玩水游戏经验的不断丰富与深化：玩水游戏是幼儿接触大自然最好的渠道，在玩水时，如何让水成功引入水池，幼儿积累了压力、引流等物理运动等经验；这种生态性的户外游戏不仅促进了身体发展，也促进了大脑发展。6、教师观念的转变游戏前期，我们作为老师总会发现幼儿单一的游戏模式，以及玩水区材料投放的随意性，在游戏过程中，教师的指导也存在盲目性与纠结。所以在游戏后期，我们通过思维模式的改变，从单一转为整体；在和幼儿的关系上，将权力交还幼儿；在“教学”上，采用先教师预热，再幼儿探索，再幼儿独立探索的模式。