听名师课标解析，明语文教学方向---邱县语文石淑霞名师工作室系列活动

石淑霞名师工作室

2024年1月6日，新年伊始，邱县语文石淑霞名师工作室全体成员，在石淑霞老师的带领下，收听了徐杰老师的公益讲座《新课标的理解、批判与建设》。现将周敏老师、张贵红老师、邢书宾老师听后感展示如下: 听徐杰老师的讲座有感 听徐杰老师的讲座有感邱县实验中学周敏 徐杰老师作为一线语文老师的引领者，他的讲座温润如玉、如行云流水。讲真话，说实话，使更多的语文老师不再焦虑，更明确了今后的方向。 谈谈重视整本书阅读和写作:首先，读名著不要集中在一时一晌，要每天都读一点。慢慢的让孩子把读书成为自然而然的自律，成为生命的一部分。另外，徐杰老师特别提到老师要和学生一起读，在徐老师做的调查中，能做到这一点的只有百分之十，如果老师自己对名著基本内容还不了解，何谈指导？ 整本书阅读要分享交流，课程化能激发学生思想的火花。星星之火可以燎原，先读然后内化，才能真正加强学生愿意写作的能力，提升交流的能力，最终成为提升学生生活幸福指数的能力。 近段时间也听了不少公开课都是设置情景。有的贴近实际，而有的就过于牵强。正像徐杰老师说的设置情景一定是为了语文学习，即使是学科融合也一定是为了学语文。情景的设置要真实而有意义，要从文本中来回到文本中去，一定要避免假大空。 总之，我们组织语文教学，一定要结合学生实际情况，正如徐杰老师所说:语文教学要以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。 听徐杰老师解读新课标有感 邱县实验中学张贵红 听了徐杰老师的讲座，收获良多，徐老师说出了大家的心声，也说到了大家的心坎上。 新课标实施以来，多个专家都谈到了学习任务群这个新生很久的名词，但于我一直是模糊的。听了徐杰老师解读了学习任务群，并且提出了批判性的建议，我明白了学习任务群不等于任务群学习，而且各个任务之间都息息相关，学习层次也是循序渐进。 徐杰老师讲到整本书阅读时，我深感羞愧。不但课本中规定的所有篇目，单是中考范围内名著还没有全部达到深阅读。在课堂上不是不敢，而是不能精点细拨。此时此刻，让我有了在这个寒假里，我一定要静下心来，多读书。 我个人在教学过程中，也有过这样的体会，特别是文言文教学中，个别的译文和解词略做改动，比如:《江城子. 密州出猎》中“为报倾城随太守”的译文和《陈涉世家》中“楚人怜之”的“怜”的解释，都不如不改动，我个人觉得不是原来的解释先入为主，而是觉得原来的更合情合理。 当然，新课标中的内容及要求是毋容置疑的，但在实施过程中，我们更需要好好研究课标，吃透课标，让课标更好引领我们的教学方向，为我们服务好。 听徐杰老师解读新课标有感邱县实验中学邢书宾 今天有幸聆听了语文专家徐杰老师《新课标的理解、批判与建设》的精彩讲座，犹如拨云见日，受益匪浅。一、对于“大单元”教学有了更明晰的认识。 在以往的初中语文教学活动中，教师们多是单独备课，即某一节课要讲解什么，另外一节课要讲什么，不同语文课之间的联系便变得不再那么密切，与我们部编版教材所设置的目标也有了较大的出入。为此，作为初中语文教师有必要立足大阅读的背景进行单元整体备课，即宏观上把握整个单元的语文内容，并对其进行认真而细致的备课，以便能在具体的语文教学活动中做到有重点、清晰而又有条理的输出。单元的整体教学课型应当包含单元导读、整体识字课、品味语言鉴赏课、阅读方法指导课、精读精讲课、精度拓展课、主题写作指导课、单元复习训练课等，不同的课型所需要的课时也需要提前设计好，包括具体课型所具体的教育目标、教过程等等都需要进行反复思考与考量……可以说，只有提前进行单元整体备课，我们初中语文教育工作者才能有充足的依据在自身的教育实践中做到有重点、有针对性地进行讲解与施教。我们初中语文单元整体教学目标才能得以实现。二、对于整本书阅读教学有了更明确的方向。一直以来，我们对于“整本书阅读”都有着一种观念:不能再用语文教学的方式来教整本书。这种观念是非常好的,它区隔了“整本书阅读”与其他领域的学习，告诉我们要换一种思路来进行“整本书阅读”。这一次的“整本书阅读”似乎不同于我们以前理解的“整本书阅读”，我们可以看见是这样的定位:“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界”。因此，我们在具体实施的时候，可能应该定位在“整本书教学”的位置上。需要从教学的角度考量，特别是在确定“教学点”时，就需要我们结合单元的要求，结合书的本身特质以及孩子的实际阅读状况，进行卓有成效教学。