新学一词儿 “peer pressure同伴压力”

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备课间歇刷微博刷到peer pressure一词。

赶紧百度了一下，翻译为“同伴压力”。

以下是百度百科对同伴压力的解释。

　　同伴压力是指因为渴望被同伴接纳认可，避免被排挤，而选择按照同伴规定的规则去思考或行动所产生的一种心理压力[1]。这种压力在青春期尤为凸显。随着个体生理逐渐成熟，青少年开始转向同伴来寻求之前从家庭中获得的支持，更愿意与身边同伴交流心声，听从同伴给予的建议。同伴是他们重要的社会支持资源[2]。

同伴压力对人既有积极作用，也有消极影响。积极应对同伴压力可使其变为成长的动力，反之则有可能在同伴的影响下做出不良行为，如校园欺凌、吸烟吸毒等[2]。研究发现，不同性别、年龄、文化的人感受到的同伴压力有显著差异[2]。

积极同伴压力对青少年的身心健康、自主意识的形成和发展具有重大意义，有助于他们培养健全的人格。联合国《国际性教育技术指导纲要》（修订版）中提到，儿童和青少年需要应对同伴压力带来的消极影响，同时促进和接受积极的同伴压力[3]。

《中华人民共和国未成年人保护法》（2020修订）、《中华人民共和国教育法》（2015修正）等法律法规从未成年人的安全保障、心理健康与品德教育角度帮助未成年人积极面对同伴压力。《中小学公共安全教育指导性纲要》（2007）、《中小学心理健康教育指导纲要》（2002）等我国各部委发布的教育类文件也强调了安全教育、健康教育、心理教育、体育的必要性，帮助孩子以独立的人格处理人际关系并作出负责任的决定。建立良好人际关系，积极应对同伴压力，避免消极同伴压力的负面影响，是全面性教育中的重要内容。

中文名

同伴压力

外文名

Peer pressure

所属领域

教育学，心理学，社会学

提出时间

1982年[1]

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定义历史背景常见类型表现形式及影响测量方法同伴在青少年成长中的作用我国相关法律法规与政策文件我国各部委相关教育类文件相关国际文件全面性教育中同伴压力的相关教学内容相关研究典型案例参考资料

定义

同伴压力是指因为渴望被同伴接纳肯定，避免被同伴排挤而选择按照同伴规定的规则行事所产生的一种心理压力[1]。从心理学角度解释，同伴压力是一种个体受同龄人的影响做出非个人意愿的某种行为所感受到压力的主观体验[4]。同伴压力也是一种从众压力，这种压力在青春期尤为凸显，对青少年的身心成长有不可忽视的作用[5]。

历史背景

20世纪五六十年代，美国研究者率先研究同伴压力对人的影响。由于战争后的经济衰退，消沉颓靡充斥于美国青少年中，而这当中同伴的消极影响加速了这种消极心理和危险行为的扩散，引起了众多研究者的注意。让人们开始意识到同伴对于青少年成长的重要性[2]。

常见类型

积极同伴压力与消极同伴压力

在青少年时期，服从同伴压力既可能有积极作用，也有可能有消极影响。积极的同伴压力可以促进个体在良性竞争中努力学习，在比赛中发挥出色、有较高的道德感；此外，如果同伴群体有正确的积极向上的价值观，还可以降低群体内青少年破坏公物、滥用毒品等问题行为的频率，促使青少年更好地成长。消极的同伴压力则会促使个体做出一些不理智的盲目的服从行为，比如说脏话、偷东西、搞破坏、考试作弊等。有研究发现，当同伴群体本身的价值观和目标有问题时，服从同伴压力会明显损害个体早期的身心发展[2]。

2012年的一项调查显示，中学生较多感受到的是积极同伴压力而非消极同伴压力。积极同伴压力有利于组织内规范的形成，对个体的利他活动有重要的促进作用。然而，由于积极同伴压力是“鼓励不做”，其阻止的力量较“鼓励做”要弱，因此它未能有效减少学生的冒险行为[4]。

直接同伴压力和常规同伴压力

每个人对压力的感受是不同的。因此，学者们根据人们对同伴压力的感受性的差异将同伴压力进一步分为直接同伴压力（又名反社会同伴压力）和常规同伴压力。不同类型的压力依附了不同的价值观。直接同伴压力指同伴不赞成青少年偷窃、破坏公物、抽烟饮酒的程度；常规同伴压力则指同伴向青少年提供烟、酒或是嘲笑他们不会偷窃、破坏公物、抽烟喝酒的次数[6]。北京师范大学发展心理研究所所长方晓义在1994年的一项研究结果表明，同伴抽烟常规压力明显高于饮酒常规压力，同伴抽烟直接压力明显低于饮酒的直接压力[7]。方晓义也同时发现，直接同伴压力和常规同伴压力存在明显的性别差异和年级差异[7]。

表现形式及影响

同伴压力会促使人们产生符合团体要求的信念和做出符合团体要求的行为。这种压力会产生负向和正向两种影响，主要表现形式是同伴压力下的从众行为。这种表现在青春期阶段尤为明显。青少年需要同伴团体，更加渴望同伴的认同，希望被同伴接纳、肯定、喜欢和尊重，从而让个人在团体中有归属感、存在感、成就感和价值感[8]。

积极影响

相比消极影响，当前主流的研究较少倾向于关注积极同伴影响的研究，现有的研究也主要关注的是问题行为的消失（比如更少的性冒险，更低的毒品服用）。事实上，同伴和亲社会行为间呈现交互作用：同伴能够促进道德行为的实施，而道德行为也能够使个体在同伴中受欢迎[4]。

在班级环境中，适当的竞争气氛与积极心理品质显著正相关。班级中的竞争气氛容易激发青少年的内在动力，鼓励个体追求进步，同时也可形成良好的班级竞争氛围，促进同学间的友谊[8]。然而问题行为相关的研究结果也表明，同伴积极影响可以调节生活事件对普通青少年的问题行为的影响，但对犯罪青少年却不存在相应的作用[9]。

消极影响

为了避免被拒绝、被孤立、被嘲笑、被排斥，人们会以讨好和迎合等方式，在面对同伴压力的时候做出与团体要求一致的行为，形成从众现象，从而衍生出许多情绪困扰和行为问题。来自威斯康星麦迪逊分校的拉森（Clasen）教授和布朗（Brown）教授认为，同伴压力主要包含参与同伴的社交活动、学校活动、家庭活动、遵循同伴规范以及违纪行为这五个方面。其中违纪行为主要指吸毒、饮酒、不安全性行为、故意破坏等[11]。有关研究发现，同伴压力可以正向预测青少年的抽烟、饮酒、攻击及网络成瘾等行为[9]。同时，大量的青少年犯罪是在有共同犯罪的同伴出现的情况下或者参与帮会的情况下发生的。

此外，在学业成就方面，学者曾采用了“领头鸟”的概念来描述能力高的学生的学业成就会因同伴压力削减到普通程度的现象。由于中学生努力达到好的成绩很难被同伴充分接受，高学业表现反而使他人对其产生嫉妒及消极同伴惩罚。