欲流之远者，必浚其泉源——记培训学习心得

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　　通过线上与线下相结合的培训，聆听了几位老师以“大单元教学设计与实施”为主题的培训，让我对大单元教学设计理念有了更深刻的了解，并为我搭建了理论指导和开展实践的桥梁。

　　部编版语文教材以分单元的形式进行内容组织和编排，每个单元围绕一定的人文主题，根据单元语文要素所指向的学习目标落实需要，设计编排了课文、口语交际、习作、语文园地等板块内容。这些内容共同指向的学习目标使它们成为一个整体。这个整体中的各项内容是按照一定的思路被编排到一个单元里的，共同为单元学习目标的落实“分工合作”。因此，进行单元整体教学，是教材单元组织和编排意图所决定的，也是我们作为教师在教学实践中必须贯彻的理念。

　　大单元设计基于核心素养，从学生视角、课程视角、整体视角，将相关的同类知识、准同类知识进行统合，有助于提升学生的学力，发展学生的核心素养。教师将知识点放置于大单元之中，从大单元的视角、用大单元的结构思想、方法来审视、驾驭知识点的教学，能不断地提高学生学习的效能。老师要立足于“大概念”大主题、大任务、结构化、关联性，让学生在学习中不仅能“见树木”，更能“见森林”。

　　一个单元的教学，就要体现整体性、结构性和相关特点，要把课文的每一个单元看成是整套课本的结构网络中的有机组成部分，而不是孤立的、游离的。

　　教师应胸中有全局，把每一个单元的教学要点置于整套课本的结构网络中来理解，并在此基础上落实于教学实践中，从大处着眼看整体性，从每一个单元结构内部来看整体性。

　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”。只有在不断学习中，我们才能取得进步。教无止境、学无止境、大单元研究无止境，让学生更好地学，对我来说更是一个需要长期探索的命题。