<p class="ql-block">众所周知现在社会各个方面都比较卷，在整个教育的大背景下再牛掰的学校也很难独善其身。但是家长还是想方设法的让孩子进入好的幼儿园、小学、初中甚至高中。家长们表达了学校对教育孩子方面的重要性。这种理念早在一九六几年的美国就有。当时美国人认为，理想化的学校教育为他们后代的生活带来了巨大的变化。但是当美国总统林登约翰逊委派他人开展了一个大型研究之后，得出的结果却是非常令人沮丧的~~学校的作用并不是那么大。报告的结果是否意味着学校教育在提升学生学习方面真的无所作为呢？令人欣慰的结果是，答案是否定的。我们已触及可提升学生学习的因素，那就是教师的素质。研究显示，教师素质是提升学习相关结果的关键。那些薪酬高、设施好的学区，更能吸引并留住高素质的老师。</p><p class="ql-block">高素质老师，并不是说老师的学历有多么高、职称有多么厉害。高素质老师是能够激发学生的学习热情和乐趣，这样的老师本身也是积极的。他们将努力工作看做一种使命，而非一份工作。“使命”被定义为一种强烈的动机驱使一个人不断的做可给自己带来内在满足感的事情。那些高素质的老师具有积极的教育观，他们表现出对教学深厚而强烈的热爱，愿意花时间和学生们待在一起。老师愿意花时间和学生待在一起是最重要的教师品质。</p><p class="ql-block">积极的学校教育由从下到上的6部分构成，从地基部分开始描述了关怀、信任和尊重的多样性对学生的重要性。而关怀、信任和尊重源自于依恋的理论原型，它提倡帮助那些与其照料者非安全依恋的学生。学校教育中建立关怀和信任的关系，成为儿童社会化过程中最重要的目标。当然，在建立这些联系的时候，必须设法找到非惩罚性的方法，防止那些攻击性和控制欲过强的孩子伤害其他人，并鼓励那些退缩和依赖的孩子更加自信和独立。高素质的老师在跟学生的互动中，会避免去讽刺、挖苦学生破坏信任感，也会想办法使学生显得优秀。</p><p class="ql-block">我们相信，在现实生活中虽然未必所有的老师都高素质，但大部分老师还是具备最基本的教师素养的。但是我们也同意有些老师确实很糟糕，他们不应该走进教室。正如前面的研究结果所显示，在破坏学生学习以及学生对教育的总体态度的所有学校相关因素中，教师的低素质是影响最大的，而且糟糕教师的影响具有时间上的累积性和渐增性。有一位差老师与有一位好老师相比，学生的学业成绩可以相差一个年级。因此，总的来说，糟糕老师留下的是脑力疲惫和不尊重。当然，有一些老师变坏是有正当理由的，最明显的就是倦怠。老师在屡遭阻碍以及其努力缺乏社会支持时会失去热情。然而，一名老师不做任何事情来解决懈怠也说不通。当谈及教学热情和为教学生而做的准备时，是很难对那些持续例行公事的老师给予同情的。当学生们对学习充满好奇和热情时。他们没能教好这些孩子们，而且还可能让他们的心灵终生处于封闭状态。</p> <p class="ql-block">虽然消极的低素质老师相对来说很少，但即使有一个都太多了，如果这些不好的老师只是影响了学生的学习，就已经足够坏了，何况他们还可能造成学生心理上的痛苦和伤害。学生们可能会不幸的变成自我实现预言实验中的参与者，他们可能在学业和人际关系领域都会失败。我们要坚定的尽早识别出素质差的老师，或者对他们施以教导，或者引导他们从事教育之外的工作。很多的教育学家呼吁“那些不能者，不应该教学"。</p><p class="ql-block">择校的家长择的不是名校，而是名校里更高比例的高素质老师。我们渴望见到更多的老师们和他们的学生们的头脑和教室里都充盈着积极的心态。只有这样，未来的孩子们才能从容面对外面”卷“。</p><p class="ql-block">一本好书，就是一扇通往精彩故事的窗户，一位好老师，就是一扇通往神奇之旅的门。</p>