积极心理学p356-360

此刻生缘

积极学校教育的要素经由这种途径达到以关怀，信任和尊重多样性为基础的教育老师，为每一学生量身设定目标，以促进他们学习，然后与学生一起为其制定实现目标的计划，并激发其动机。

阿尔弗雷德比奈是强调增强学生技能，而不只是将注意力放在纠正学生的缺点上。同样，伊丽莎白赫洛克也强调，作为学生努力程度的决定因素，表扬比批评更有效。阿瑟七克林寻求对学生才能发展进程的理解。唐纳德克利夫顿确定并扩展了学生特殊才能的研究，而非聚焦于其不足上。

积极学校教育分成六个部分，积极学校教育的第一，第二部分代表教学目标计划和学生的动机，第三个部分表示希望么？最上面的部分代表受益于积极学校教育的学生所做的社会贡献和回报。

关怀、信任和尊重多样性。

我们从由关怀，信任和尊重多样性构成的基础，开始营造一个关怀和信任的支持性氛围至关重要，因为孩子们能够在这样的环境中茁壮成长。老师和他们的学生特别认同关怀感的重要性，学生们需要以那些回应热烈和谆谆教导的教师为榜样，来自教师的关怀和积极的情感，可为年轻人提供安全基地，允许他们探索并寻求实现他们学术上和人生中重要目标的路径。信任能够使学生在心理和行为上获益，信任从低年级开始就很重要劳拉艾肯在2003年出版了一本很有影响力的书《学会信任，通过发展性训练转化遇到困难的小学班级》。在这本书中，他们解决了很棘手的小学班级管理和纪律问题，他们的方法是与那些最难管理的学生之间建立信任关系，因为这可以产生连锁反应，扩展到班级的其他学生。

沃森和埃肯提出并倡导发展性训练这一概念，源自依恋理论原理，提倡帮助那些与其照料者非安全依恋的学生。沃森和艾肯写道，建立关怀和信任的关系，成为这些儿童社会化过程中最重要的目标。当然，在我们建立这联系的时候，我们必须设法找到非惩罚性的方法，防止那些攻击性和控制欲过强的孩子伤害其他人，并鼓励那些退缩和依赖的孩子更加自信和独立。

指导教师必须确保班级里有信任感，他们必须避免讽刺学生，因为这会破坏信任而信任，对学习来说至关重要。很多时候，学生在同学面前宁愿行为不端，也不愿显得呆滞，愚蠢，积极的老师会努力想办法使学生显得优秀，除非学生们意识到了老师对他的尊重，否则他们就不会冒险而冒险。对于学习是很重要的，通常当导师能静静的听取学生意见时，会出现最好的教学效果。