捧爱心化作清泉润泽

文海清漪

“抚育孩子长大时，必须记得我们是未来的守护者，改善他们的教育，就是改善人类的未来、世界的未来。”                        ——康德 2007年曾在有关网络平台上开辟过【教育之窗】，对教育现状、源头整改、学校管理、课堂教学、班务工作等方面，都有探讨或实例。我想以改善教育之努力，呼唤教育的正常、科学与希望！ 此篇乃教育实践心得。讲台虽小，但其真正的功能与作用岂是三尺可以量定的？所以，不管客观环境如何，我们教师在创造性的教学、教育过程中，都将享受到创造的快乐。这很纯粹！ [一] 教师修养 ● 1. 自古以来教师就有崇高的地位，是太阳下最神圣的职业。谁选择了教师的工作，谁就应该对得起这份神圣。 ● 2. 目前我国的教育确实令人担忧。孩子们天真活泼的神态不见了，各具特色的个性不见了，创造力被横遭扼杀，眼睛首先悲惨的坏了，许多孩子木呐忧郁得像小老人，要么就是逆反心理超乎常理近乎病态……因此，社会上每位有良知的教师千万别只顾教书，必须在力所能及的范围内，努力为拯救教育贡献力量。“国家有难匹夫有责”并不单指面临外敌侵犯，也不应只是我们教师孩提时的誓言，而应是现在的切实报效。今天真的是也需要我们“救救孩子”啦！ ● 3. 我们每位教师都应该不断培养、提高掌握教育过程的高水平技巧的兴趣和能力，并主动、自觉、及时去做。不要等到问题成了堆，不要等矛盾激化到不可收拾，不要错过关心学生人格成长的最早、最佳时机。 ● 4. 来自孩子们身上的那种纯洁，有天使般的可爱可喜。我们成人的最大责任，该是呵护好那种纯洁。 ● 5. 曾看到一位教师如何小心翼翼注意笑容的文章，能注意笑容当然挺好。只是教师平时注重修养，以自然的态度出现即可，哪用着什么刻意？ ● 6. 教师的每一个言行稍一不慎，往往会给学生的心灵留下永不痊愈的创伤。因此，掌握好分寸，尊重并爱护学生的自尊心是每一位教师务必自觉遵守的原则。 ● 7. 平时，学生与老师闹别扭，真的只不过是那位学生太率真，“不开窍”，是孩子气的“反抗”，是小事一桩。遇到这种情况，教师何必用放大镜去看？何必师颜不悦、甚而大怒？ ● 8. 教师应能与学生推心置腹地谈心，前提应是：丢掉师道尊严，摆正平等关系，决不压服，要尊重、理解、爱护学生。学生还年少，是孩子，需要我们真诚关心、严格教育与耐心引导。真诚能迅速拉近师生的距离；严格是以真善美作核心价值的引导教育，要注意严而有格，不简单粗暴，不体罚；耐心当然是循循善诱的不怕反复了。 ● 9. 学生的心是脆弱的，禁不住伤害。学生的心又是异常柔软、向阳、向善的。教师的一个微笑，一个真诚的目光，一个明智的指点，乃至一个自我批评都会立刻让孩子心中的块垒消除，从而使师生间的冰层融化，甚至会让学生终生受益。 [二] 威信和尊严 ● 1. 往往我们有的教师把自己的威信看得很重，欠缺理智。似乎自己的任何一个决定，任何一句话，都是圣旨，学生都必须无条件地执行，否则就认为是对自己的不尊重，认为有损自己的威信或尊严。殊不知教师的威信不是靠强迫命令而树立的，它是随着教师的德行、能力及各种优秀素质不断“润物细无声”地渗透，自然而然形成的。 ● 2. 一味强求学生服从的做法是错误且愚蠢的，要么培养驯服工具或卑怯奴性，要么反而刺激学生逆反心理急剧膨胀，与你对着干。其结果，都曲扭了学生的个性，不利于学生优秀人格的塑造。后者则会使教师陷入非常被动尴尬的境地，局面反而变得复杂甚至不可收拾。这种情况下师生关系紧张，进而恶性循环，教师的威信只会降低。 ● 3. 教师的每一个“决定”应该是为“目的”服务的，而我们终极目标是要调动学生学习的积极性，是要促使学生全面和谐地发展。故为达到目的的“决定”等手段，不是绝对不能变更，应是可以修正的。有时运用得当的通融，是教师在执行决定的过程中必要的灵活对策，是教师教育智慧的反映，即把通融变成一种以退为进的新的教育尝试。这样做只会有利于目标的实现，只会加强自己在学生心目中的地位，从而提高威信。 ● 4. 教师想要确立威信和尊严，想要学生心甘情愿地服从，那就必须让他从心里尊敬并佩服你。那你就必须首先服从理智，即对遇到的具体事件有一种明辨和摆脱无知与僵化。在教育孩子的问题上，教师有时不妨灵活、理智些。 [三] 面向全体 ● 1. 我们不能只着眼关注培养几个尖子学生，而应该面向全体。培养学生干部，也不能只局限培养几个小能人。 ● 2. 让学生做自己的主人，做自己认为应该干的事，当然不排除教师高屋建瓴的参谋与引导。 ● 3. 对待所谓的“后进生”，教师必须想到：他们还是孩子，你无权歧视，无权伤害。他们最最需要的就是温暖、鼓励、以及消除他们心中的自卑，需要的是教师真诚而智慧的帮助。教师必须努力让他们看到希望，应该在孩子的心灵点亮一盏希望之灯。 ●4. 任何一个人的能力与他的处境、机遇和发挥有关。一个学生在校的境遇固然与客观环境及他的自身条件有关，但学生的发展机遇很大程度则掌握在班主任手中。我们都明白：如果没有机遇，没有热情的提携者，人就是再有天才也只能默默无闻。因此凡是充满爱心的教师，必然是一个善于把关爱像阳光一样洒向每一个学生身上的人。他必然因材施教，而决不轻易浪费人材，更不会无视人材。教师的职责应是善于发现学生身上潜藏的各种才能，一一加以挖掘和培养。 ●5. 不少教师常常对不太听话、不守纪律、学习成绩不好的学生，一言以蔽之曰“差生”，这是很不明智的。其实所谓“差生”的身上完全存在着不差的因素，有他们的优势，有未被挖掘的潜力，后进完全能够转化为先进。 ●6. 听惯批评训斥的孩子们，其实他们都一定有各自的长处，有些还是别人不可企及的。教师有责任善于发现并认可他们的长处，不失时机的表扬对他们而言无疑是久旱逢甘霖。此时的教师，不能吝惜表扬，语言不妨是夸张的。往往他们在大显身手中为集体增了光，充分显示出自己的特长，增强了自豪感和自信心。为集体争得荣誉时，他们也提升了自身的价值与上进心。 ● 7. 偏见会造成某些不公正。一顶“差生”的帽子，戴上就脱不掉了，要戴好几年。他们几乎完全失去了老师的信任，始终遭受着歧视。于是他们恨了，反抗了，故意与有的教师过不去，有时花花肠子还挺多，甚至能反过来把某个教师搞得焦头烂额。当然他们更多的时候则是自卑，或干脆破罐子破摔。然而要知道：这些孩子才多大？没有什么迷途不可以知返，没有什么错误无法改正。 ● 8. “差生”这充满羞辱的称呼是多么沉重的负担啊！我们成年人尚且经受不了不公正的待遇，何况这些孩子。我们教师该做的是给予更多的操心，给他们以思考的方法、改正的时间及表现的机会，并帮助他们逐步培养起优秀的行为习惯。 ● 9. 对学生的信任，是教师送给学生的最高尚的礼物，必然收到学生相应的信任回报。 ● 10. 教师的责任就是要使所有的学生在原来的基础上得到提高，而后进的转化工作尤为艰难。但崇高的教师职业道德要求我们摈弃偏见，永远坚持面向全体学生。故必须坚持对他们一视同仁这个最基本的原则，应当人性化，以人为本，做到充满爱心公平公正，不能让任何一个孩子边缘化、或身处阴暗的角落、甚至成为被放弃的人。● 11. 也许是对失去的东西更觉其宝贵吧，那些曾被视为“差生”的孩子，一旦得到别人的肯定、信任、鼓励，哪怕是一丁点儿，也会激动不已，牢记心底，倍加珍惜。这也是他们中有人极易被坏人教唆、利用的原因。因此我们教师得尤为关心他们学生时代的趔趄与坎坷。 ● 12. 教师永远不能低估任何一位学生的上进心和自尊心，更不能肆意损伤践踏之。一个班级不要有阴霾，阳光和雨露应同样属于他们每一个人。谁都需要信任，特别是渴望信任的孩子。信任是至爱冬阳，直暖人心；信任是润物细无声的绵绵雨露，潜移默化；信任是尊贵真诚的心与心的碰撞，必然能产生神奇的力量！ [四] 遵循规律 ● 1. 转变人思想的过程是复杂的，改变一个人的行为习惯尤为艰难。它需要我们教师做大量的工作；需要我们耐心细致，充满爱心，晓之以理，使其心悦诚服；需要我们严而有格，持之以恒，锲而不舍，不怕反复，不言放弃；需要我们因人而异，遵循教育的规律，讲究教育的方法及艺术性。这当中尤其重要的是必须充分信任学生想上进的内心，同时用自己的真诚赢取学生的信任。真诚能拉近距离，填除沟壑，从而有利于我们教育工作的顺利开展。 ● 2. 自信能让一个孩子坚强，自信是诺亚方舟。当他自认是个好孩子时，他就坐在了好孩子的椅子上，给自己定了位。当他决心要当个优秀的好孩子时，他也就开始选择了一个最好的目标，从而就会朝这个方向努力，不断克服困难，并为实现他自己认准的人生价值而自觉奋斗。帮助孩子建立自信是教师与家长重要的任务。 ● 3. 创造力是孩子从小到大成长中精神自由发展的产物，而孩子又是具有自我完成权利的主体，孩子及其创造力理应受到尊重和扶植。因此善于发现、鼓励、引导孩子的正当兴趣爱好，让他们自主的做最好最快乐的自己！这种对孩子的爱，才是最高层次的珍贵无尚之爱。这应该是优秀教育工作者自觉争取达到的高度！ ● 4. 学生身上往往会出现些心理问题、情绪问题，教师不妨运用点精神分析，经过交谈沟通，了解学生潜意识的忧虑及心理障碍，再经由“解析”方式让其领悟自身问题所在，并与之共同寻找出消除症状、改善行为的途径，从而克服、处理好“阻抗现象”，使人格日趋成熟。 ● 5. 韩愈在《师说》中强调“师者，传道、授业、解惑也”，在我国教育史上第一次完整地对教师的天职作了精辟的概括。传道即传播做人的优秀思想及行为准则，帮助学生形成健康的人格、高尚的品德，树立理想信念及把握正确的思维与行为方式；授业即教授知识或技能；解惑则是指解决学生受道受业中的疑惑与实践中的困惑。其中“授业”项，比较容易做到，而“传道”“解惑”就不那么容易了。教师要正确对待学生的个性发展，遇到特殊的学生，要深入了解其个性本质、行为动机，有目的、有方法、有感召力地帮助学生纠正思想及行为的不良倾向，从而不断培养学生健康良好的个性、情感与人格。 ● 6. 有些学生身上的无纪律性、惰性、易兴奋性等非智力因素，常自发而顽强地表现出来，逆反心理加上机灵的小点子，使他们显得特别不受支配，特别不服从教育。但他们可能从不人云亦云，有自己的独立思考，这些是他们的个性本质。我们不能一味否定学生的不服从，更不能扼杀学生的“独立思考”，但必须帮其个性扭转到正常的轨道上来。 ● 7. 卢梭曾说过“产生自尊心的是理性，而加强自尊心的则是思考。”我们教师一定不要伤害学生的自尊心，我们要做的唯有促使学生思考，尊重并加强学生的自尊心。自然，教育不是万能的，不可能一劳永逸，故督促与检查必须跟上。 ● 8. 老是排名次的做法弊端很多。首先，机械单调的重复会令人厌烦，无甚正面价值。相反它助长学习成绩尖子学生的虚荣心，使大量中游者安于现状，并对学习成绩差的学生产生压抑，甚至加剧其自卑。况且仅是分数前十名就能判断出素质优秀吗？如高分较多，有的学生却被前十名限制住而淘汰，在小小班级也成为孙山后，也太不合情理吧？为什么要人为制造新的挫折感呢？ ● 9. 我们的任何工作都应使学生获得希望，而不是沮丧，应使学生产生强大勇气和崭新的意志，而绝不是令其灰心失望和削弱斗志。因此我们要把更多的精力放在引导全体学生认真总结经验教训及汲取精神力量上。 ● 10. 关于开家长会，学校一般都会统一布置：“介绍、了解学生情况，对家长提要求”。这种布置缺少新意、缺乏高度。其实学校教育与家庭教育之间，学校教育应起主导作用，帮助提高多数家长教育子女的思想和水平，使家庭教育更趋科学合理。因此开家长会也不能搞形式主义，不能走过场，一定要讲究实效。 ● 11. 班主任工作的原则之一是“学校的统一要求与班级实际相结合”，学校的要求应是引路的航标，可绝不是捆缚我们手脚的绳索。 ● 12. 创造力的运用，自由的创造活动，是所有教师应努力进行的。特别是班主任都可以充分利用自己的“权力”创造出一个属于自己和班级学生、任课教师及家长的一个美好天地，所以应不惜劳苦乃至冒险去创造之。而在这一创造性的教学、教育过程中，我们将享受到创造的快乐。世界上没有什么比创造性的工作带来的快乐更多了。 结语         教师，是我们教育工作者共同的名字，我们是未来的守护者，改善教育责无旁贷！捧爱心化作清泉润泽，愿人类的未来、世界的未来更加美好！ ～～～～～～～～～～～～ 文友评论文海清漪 《教育之窗》 　　 特别铭谢 文海清漪谢谢大道的提议，谢谢阳光制作“佳评”标识，收集提供搜狐博客的有关评论，让我与过去的朋友得以这样的形式再见。怀念搜狐的朋友，故在整理回复时特链接出他们的网址。 ～～～～～～～～～～～～～～～   【凯迪社区】文友评论 Herelies：    2013-05-30    以前某人说，我们现在的教育其实是在培养以后对领导马首是瞻的奴才，没有提高学生的素质和思想，甚至直接把学生（家长）当成利益榨取的对象……所以，中国的教育是失败的，前途堪忧的，甚至会崩溃的……唯有知识界教育界共同努力，爱这个世界，爱孩子们，不仅教他们学会科学和知识，还要他们学会生活和做一个进化的人，更需要他们增强勇气和希望，觉得学习的本身就是强烈的生命力在扩张，需要自尊自立自强的活在这个世界上……不要被恶俗的社会污染，不要因为利益而变得不高尚……无论如何，努力善待几乎任何人特别是自己，这样，才会让文化的道德的科学的力量变得伟大而强壮…. 齐水先生：    2013-06-01    教育不改革，中国没有希望。教育的改革首先是政府机关的事。    政府应该做的是，把教育的方针，应该定为提高全体国民素质，而不是为党培养什么革命事业接班人。    政府应该做的是，把德育教育置于智育教育之上。德育教育，应该是培养学生独立人格，健全的品德，培养具有善良、诚实、守信、勤恳、有正义感，勇敢精神的国民。政府应该做的是开放教育事业，制订法律，允许国内外社会力量建立私立学校（大、中、小学），政府只要对它们进行正确的督导。以取消垄断，建立竞争机制。    政府应该做的是，宣传正确的教育方针，取缔以营利为目的的对青少年的欺骗、误导。政府进行改革是一方面，更重要的一方面，也是最困难的，是家长怎样对子女的正确教育，怎样以身作则、循循善诱地培养子女优良品德，开发他们的智力，培养他们对知识的热爱和追求。 齐水先生：    2013-06-01    支持清音老师的呼吁。青少年是国家的未来。我也的确有时可怜我的大孙女，她他们被功课压得失去了童年的自由、快乐，长大后又将成为怎样的人呢？ 向阳大道：      “为什么要人为制造新的挫折感呢？”    文海清漪：    君特别提及“为什么要人为制造新的挫折感呢？”以示认同，好啊！教育不是教师家常便饭的端碗就餐，它是铸造每一个孩子灵魂的巨大工程。这一工程需要我们知识或技能的传授外，尤其需要我们爱的奉献和创新精神，需要用满腔的心血去浇铸。教师若一不小心人为对学生制造新的挫折感而不知自我改革，无异于自毁工程！ 大道通天是也：    文海清漪老师说“我们大家能做的至少是先革掉自身的奴性，不做卑贱的工具，可以在力所能及的范围内为孩子们全面健康快乐的成长多些好引导与好影响。”说得好啊！北大2015年本科生毕业典礼上教师代表饶毅的《做自己尊重的人》3分56秒赢得9次满场热烈掌声的致辞，就属于文海清漪老师倡导的这种好引导与好影响。虽然对象大中小幼学生不同，但需要好引导与好影响一样也！    文海清漪：    谢大道先生推荐北大饶毅老师文章，非常好！赞“自尊支撑自由的精神、自主的工作、自在的生活”。 shixin：    教育主要包括学校教育和家庭教育。两者都受社会环境影响，前者大而后者小。    有人说，学校教育就是“教书育人”，我以为很有道理。教书与育人相对而言，教书易而育人难。而后者效果如何，又会或多或少地影响前者的实际效果。反之亦然。    说教书易，是因为其属于“战术”，涉及面小，说育人难，是因为其属于“战略”，涉及面相对要大得多。    文海清漪：    语文老师讲话就是有水平，把“教育”一词深入浅出解释得多好啊！您喜欢文史哲，“文革”时就开始独立攻研马列，不得了！老师在教育实践中一定也有属于自己独立精神层面的东西，请多介绍哦！shixin：    的确，教育现实中的种种问题根源于教育观念和教育体制。决定教育观念和教育体制的又是什么呢？就是“我们的教育方针”。     “我们的教育方针是，教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合。”    应该说，作为共产党领导的国家，这样的教育方针是正确的。但是，问题恰恰出在这个正确的方针里：“无产阶级政治”。    什么是“无产阶级政治”？迄今为止，恐怕没有谁能够说清楚。但是我们可以从曾经的“无产阶级政治”发生的结果“无产阶级文化大革命”来看，这个“无产阶级政治”本身显然大有问题。“以其昏昏”岂能“使人昭昭”？    文海清漪：    是啊，“以其昏昏”岂能“使人昭昭”？无产阶级文化大革命是历史上最疯狂最恶劣的对人类文明的挑战，是从根本上败坏中国文化的悲惨人祸！ 大道通天是也：    文海清漪的教育探索令人肃然起敬，能让人肃然起敬的还有刘道玉，1981年担任武汉大学校长任内，他率先推行了一系列教育改革：学分制、主辅修制、插班生制、导师制、贷学金制、学术假制度等，在国内外产生了重大影响，因此有人称之为“武汉大学的蔡元培”。可在中国，真正改革家的路却异常艰难，1988年他被突然免职。    文海清漪：    刘道玉有一种中国现在很稀缺的社会担当精神，其教育改革的探索正是这一精神的体现。虽然改革道路很艰难，但我们都“相信教育改革的东风一定能唤得回！”     大道通天是也：    陶行知说：“我们在教育界任事的人，如果想自力，想进步，就须胆量放大，将实验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。”版主文海清漪和刘道玉就是有这种精神的人！陶行知赞道：“这是何等的魄力，教育界有这种魄力的人，不愧受我们崇拜！”     阳光老人家：    赞同！可惜今天的教育界有多少像文海清漪和刘道玉这样真知灼见热诚改革的践行者？     悫悫小书斋：    沿着路径，来到您的府邸，慢慢倾听。    “论”字，带有很浓郁文学性，如一位哲人娓娓道来，不是那些功利性的论文，只写给晋职称的评委看题目。     阳光老人家    又欣赏到了清漪老师《微信关心一孩子》新鲜、科学、有效的教育实践的智慧风范。好一个因势利导、“软硬兼施”给出路、环环紧扣，简直是艺术！对孩子、家长和老师无疑都有极大的教益。 大道通天是也：    《微信关心一孩子》，刚柔相济，恰到好处。引而不发，跃如也！ 【美篇】结束分享此篇于： 　　～～～～～～～～～～～～～～～～