秋天的翅膀

与爱同行

季节，对于幼儿园小朋友来说，也许无法解释出其含义，但每一位幼儿都生活在四季变化当中，悄悄地感受着四季的更替以及周围环境变化给他们的生活带来的影响。 幼儿对于认识环境并主动适应环境有着重要意义。《3--6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出，4--5岁幼儿能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。在我园“和合课程”架构中，也非常注重孩子对于自然的探索与教育。在横向和纵向纬度上，孩子们对季节的感受也循序渐进地积累和丰富着。 一叶缘起 初秋、仲秋，慢慢进入了晚秋，孩子们的周围也发生着变化，原先绿意葱茏的叶子慢慢发黄，细致的孩子们关注到这个现象： “这片叶子是红色的，跟那片叶子长得差不多，它们的大小有点区别。” “为什么到了秋天，叶子会枯萎，从树上落下来？” “这是什么树的叶子呢？” “树妈妈是怎样给树叶送水的？” 针对孩子们对叶子的描述和关注情况，我们并不急于直接介入，去获取他们对叶子的已有经验和未知经验，而是通过观察，让幼儿在亲身体验、直接感知中，去自然地获取相关的信息。 于是，我们围绕着寻、嬉、探、留四个关键字，与孩子们一起奔赴一场属于秋日的约会，感受秋天的幸福味道。 自然寻叶 深秋时节里，落叶成为孩子们最好的游戏材料。与秋叶亲密接触之后，他们任意犹未尽。 孩子们要获得对秋天叶子的认知，首先必须要在真实的自然情景中去体验、发现，这样才能在与周围事物互动的过程中，自然建构起相关的经验。在寻找叶子的过程中，每个孩子惊喜不断。对于同一种叶子，他们的发现也不尽相同。树叶，成了他们认识季节的一个重要载体。 　　孩子们在秋天里的生活是充满诗情画意的。他们在寻找叶子的过程中，进行了一系列的探索玩转活动：叶子拼贴、叶子拓印、叶子喷绘、树叶人的诞生、树叶探秘图、叶子花环等。 　　自然的情景，自然的材料，他们的作品也是那么地富有灵性和意义。同时，观察、分类等科学技能，对称、想象等美学素养，合作、协商等社会性品质都渗透其中。 在寻叶时光中，孩子们也自然建构着对叶子的相关经验。 嬉戏落叶 寻找来的叶子如何处理呢？“可以玩游戏呀，”孩子们说。游戏是孩子学习的重要途径。秋叶飘落的动感与幼儿跃动的心灵天然契合。在与叶子零距离的互动中，幼儿很快对落叶产生亲近感，也能感受到自己蓬勃的力量和心灵的释放。我们所做的就是给孩子提供游戏的机会，与自然亲近的机会，只有多去感受和体验，孩子的表达才会越来越丰富。 当一片片树叶被孩子们抛撒到天空，又悠然落下时，他们感受着树叶飘落的美，更享受着自然带来的愉悦。他们的眼里是有光的，脸上是洋溢着笑容的，在嬉戏秋叶中，他们获得的是积极的生命体验。 叶子，激活了他们的心灵，引发了他们对秋叶积极的情绪情感体验。“兴趣是最好的老师。”此刻的他们，正沉浸于此，并萌发起对叶子的极大热情与兴趣，同时也是他们对叶子的认知逐渐丰富的过程。 趣味探叶 中班的幼儿乐于提出问题，在寻叶之旅与嬉戏落叶后，他们有不少的学习、发展与收获，随之伴来的也有一系列的好奇。我们一起来看一下中一班的孩子们对于叶子有哪些问题吧！ 　　由于孩子之间的认知和能力水平是存在差异的，有些问题通过同伴间的相互学习可以得到顺利解决，在集体的交流中，不同的思维可能得到有效碰撞。 我们为孩子们提供了一张张记录表，鼓励他们将自己的发现和想要探究的问题以绘画的方式进行表征。 在记录表的帮助下，帮助孩子们对关于叶子的问题进行了系统的汇总。 　　对于“世界上有没有一模一样的两片叶子”这一问题，孩子们通过自主寻找、观察、对比，进行了验证，感受到了生命的独特性和唯一性。 　　我们还通过网络查询等方式，帮助幼儿拓展关于叶子的新经验，让他们在原有的基础上丰富对叶子的认知体系。 创想留叶 从寻叶，到玩叶，再到探究叶子，孩子们与叶子发生着许多内在的互动，也产生了紧密的联结。他们用双手、感官、思想将大自然的美好保留下来，学着像艺术家那样生活与思考。他们现在所看到的、听到的、享受到的，对他们未来生命成长历程都有着深远的意义与影响。来看看属于他们的方式有哪些吧！ 　　从嬉叶，自主发现、对比、表达，到后续的疑惑，用多元方式和途径解疑答惑，最后，通过艺术表现、语言表达、想象创造，用自己的方式留存着秋天的这份美好。叶子就像一个纽结，连接着科学、艺术、社会等多个领域的内容。在惊喜不断的活动中，孩子们满足了自身生命成长的需要，更收获了知识和能力的发展。 树叶已经成了他们秋日生活中不可或缺的一部分。他们走出幼儿园，走进更为广阔的自然怀抱，感受浓浓的秋意。让孩子们的秋日生活不断地丰盈着，节气教育就这样自然地流淌出幸福的味道。 　　围绕幼儿的经验现状及其关注要点，我们结合“叶子”这一素材本身以及活动中随机生成的内容，梳理出课程脉络图，以及最终调整成的主题目标。 　　主题目标 1.了解多种叶子的名称、结构以及基本形态和生长过程，感知和发现叶子随四季发生的变化。 2.能运用多种感官发现、探究、比较秋天叶子，并运用多种形式大胆表达表现眼中的叶子。 3.体验与树叶游戏、创作的乐趣，萌发对叶子的喜爱之情，获得更真切的季节感。 成长与思考 　　幼儿的成长 1.用积极乐观的生命态度理解生命循环的意义在秋天的自然场景中，他们与叶子亲密地接触，沉浸其中，收获着爱、生命、美等多方面的价值。在班本课程开展过程中，孩子们通过自己的经验，用自己的生命联结自然中的生命，从而为其他孩子带来更多学习的可能性，叶子生命的周期性也在他们积极乐观的生命态度下，得到了更为深入的理解。 2.用自我身体发展喻化成叶子的科学知识秋天里，他们与叶子形成了内在的生命联结，不仅满足了自身生命成长的需要，同时收获了知识和能力的发展。比如叶子之间形状、颜色、大小的区别，叶脉的作用等，孩子们会通过自己身体的生长变化以及与他人之间的区别，联系到叶子之间的内在联系和外在区别，这是属于孩子独特的学习方式。在不断的亲身体验中，他们的精神的满足感、观察对比探究的能力、语言艺术的表达能力都在慢慢提升。 3.用多感官深度学习内化属于儿童的哲学，孩子们对世界上是否有两片相同的叶子提出疑问，尽管成年人都已经知道这个命题最终的归宿，但是孩子们会通过自己多次寻找、多元对比来探求问题的答案。在这个过程中，他们会去辨析叶子之间细微区别，会去思考关于“为什么”的问题，从而理解大千世界每一个生命都具有独特性这一命题，孩子们用多种感官的深度学习内化着属于他们的哲学。 4.用孜孜以求的探索积淀科学探究的精神孩子的学习更多地在室外，找叶子、玩叶子、探究叶子，包括后续的叶子拼贴，他们都在真实的自然情境中完成，获得了真实的季节感。从寻、玩中逐渐与叶子发生内在联结，到自发产生一系列的好问好问，真兴趣和真需求驱动着他们有了持续不断的探究动力。而这也正是孩子们成长中慢慢积淀起来的探究精神和生命的能量，也将是未来成长的宝贵资源。 　　教师的收获 1.从“自然教育”走向“融合共生”自然教育给幼儿带来的价值是毋庸置疑的。孩子们鲜活的生命个体，自然与社会是两个不同维度，却都存在于幼儿的生活中，与幼儿时刻发生联系。我们以秋天里的叶子为媒介生发了课程，引发幼儿对季节的真实自然体验。同时，随着课程的展开，他们与同伴、与教师、与自我也不断地发生着心灵上的共鸣和交流，丰满着自己的社会生活。因此，我们应该把自然和社会结合起来看，达到融合共生的状态，从而让幼儿体味到幸福感。 2.从“片段教育”转向“创造联结”嬉叶、寻叶、探叶的过程中，幼儿会不断地遇到惊喜，发现问题。在与叶子的接触中，他们会有很多的“哇”时刻，也会有不少的疑问。而我们也要松弛下来，跟孩子一起享受秋天带来的美好体验，这份美好也让我们与孩子之间就产生了联结，我们与自我、与周围的环境、与未来的生活就有了联结。因此，我们找寻到了有意义、有价值的事，与孩子之间的交流通道也就打开了。 3.从“理性教育”趋向“情感实践”“教育应该附着着情感，带着认知，是整体性的学习。”秋天的落叶为孩子们创造了美好的环境和心境，让孩子获得了一份积极的情感体验。作为老师，与孩子共处同一场地，要把自己也当成孩子，用不同的思想，产生着不同的情感体验，个体与个体之间相互影响，享受秋天带来的一切，教育就自然发生了。欣赏着幼儿的自然作品，聆听着他们的哲理性交流与表达，对于教育者而言，也是一种幸福的状态。 　　草木渐渐褪去了华衣，秋天的脚步匆忙闪过，初冬的寒冷并不能阻挡幼儿热爱生活的脚步，他们希望能够把大自然中的美好留下来，一起陪伴他们度过漫长的冬季。 虽然冬天已经来临，大自然也渐渐呈现出了萧瑟的景象，但美丽的秋天被幼儿用自己的方式请回了教室，留在了心里，这份美好也会陪伴他们度过整个寒冬。 就让我们在大自然中，跟随幼儿的脚步，唤醒沉睡的感知力，发现美、探索美、表现美、创造美……留下身边美好的一切！