学校，在推广积极心理学原理应用方面扮演着重要的角色。<div><br></div><div><b>教师，不仅仅在专业工作中拿着相对较低的薪水，还受到一些冷嘲热讽</b>：“只有那些在现实生活中找不到工作的人，才会当老师”。</div> <b>消极心理学：“那些不能者，不应该教学”</b> 糟糕的教师：头脑封闭，误导学生，疏远教育，贻害匪浅。<div><b>教师素质，可以解释学生成绩变异的7.5%。</b></div><div><br></div><div><b>什么因素决定着教师素质？</b></div><div><br></div><div>教师的相关<b>教育背景和教育程度</b>是两个最具影响力的来源。</div><div>老师所取得的成绩和充分的准备，是<b>预测学生数学和阅读成绩的有力指标。</b></div><div><b><br></b></div><div><b>一些老师“变坏”是有正当理由的。</b></div><div>最明显的就是倦怠，教师在屡遭阻碍以及努力缺乏支持时会失去热情。<b><br></b></div><div>当然，一名老师不做任何事情来解决倦怠，也是说不通的。</div><div><br></div><div>很难对那些例行公事的老师给予同情。</div><div><br></div><div><b>虽然，消极的老师相对来说很少，但即便有一个，都太多了。</b></div><div><br></div><div>不仅影响学生的学习，还可能造成学生心理上的痛苦和伤害：</div><div>让学生不幸地变成自我实现预言实验中的参与者，可能在学业和人际关系领域都会失败。</div><div><br></div><div>（个人认为，无论是一个好老师，还是一个坏老师，对学生的影响如果很大的话，通常是因为这个学生原有的生态系统已经有了比较大的问题，好老师或坏老师的作用，通常是起锦上添花或雪中送碳的功能，绝不是影响学生的那个最关键的因素）</div><div><br></div> <b>“不让任何孩子落后”及其他</b> 一封写给约翰 亚当斯的信中——将“<b>世袭特权</b>”所产生的美国<b>贵族改变为基于才干的自然类型的贵族</b>。<div>自此，<b>通过公共教育，使一个人的生活更少依赖于其家庭地位，</b>而更多仰仗于公共教育的作用，便成为美国人的梦想。</div><div><br></div><div>这种关于学校的浪漫观点，在美国，常常是梦想而非现实。</div><div><br></div><div><b>1966年发表的科尔曼报告（学术上称为教育机会平等性报告）得出结论说，在学生的教育成果上，“学校的作用并不是那么大”。</b></div><div><b><br></b></div><div>当然，学校教育在提升学生学习方面，还是有所作为的。</div><div><b><br></b></div><div><b>如何提升学校中高质量老师的数量？</b><br></div><div><b><br></b></div><div>薪酬高、设施好、学校间的竞争起作用，学生的人种或种族也起着作用。<b><br></b></div> <h1><b>积极学校教育的要素</b></h1> 1. 以关怀、信任和尊重多样性为基础的教育；<div>2. 老师为每一个学生量身定制目标，以促进学习；</div><div>3.与学生一起为其制定实现目标的计划并激发其动机。</div><div><br></div><div>积极学校教育中常见课程的图示如下：</div>