研读课标聚焦素养，深耕课堂赋能成长——2023高撑小学新课标下的展示课堂

高撑梦想

引言 　　为践行新课标理念，聚焦学科核心素养，提高教师教育教学能力及学科团队建设，促进教师间的研讨与学习，高撑小学2023年秋季教学展示活动围绕“新课标”有效展开。 本学期教学展示活动围绕“聚焦素养提质增效”的主题展开。各学科把握核心素养导向下的“大单元、大情境、大任务”教学设计方法，将课程标准、学科核心素养、学科核心内容以及基本学情即兴整合与再构建，从而打造“抓重点促提升、抓素养促实践、抓质效促发展”的高效课堂。 语文学科—何梦霞 教学设计理念 本单元以“民风民俗”为主题，编排了四篇课文：《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》。这些课文虽然体裁不同，但都充满着浓浓的民俗风情，向学生展现了丰富多彩的民俗文化。教学这一组课文旨在让学生感受到中华文化的丰厚博大，建立文化自信。本单元的语文要素是分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的；习作时，注意抓住重点，写出风俗的特点。不难看出，本单元阅读的关注点，就是表达的训练点。这样读写结合的单元，以读促写，读写联动，单元学习目标十分聚焦。 本单元的课程内容都是典型的文学作品，所选课文和诗歌都是用文学的方式来反映传统节日的生活意义和文化内涵，把传统节日融入在一个个有情有趣的生活细节和故事中。结合单元人文主题、语文要素，确定本单元的大情境为：多姿多彩的民风民俗。设置了如下单元任务：赏风俗、寻风俗、展风俗。依据教材编排，将民风民俗分为几大类：节日活动、节庆美食、民族艺术。 在《腊八粥》这篇课文的教学中，主要是落实赏风俗的第二个任务--节庆美食，将创设情境引入作家沈从文的《腊八粥》，通过三个子任务：赏文本，品小八馋相；读作者，悟美好情怀；乐表达，写舌尖美食。聚焦“馋”和“美”这两个点，在品读语言中感受作者语言描写的细腻生动及表达手法的精妙，体悟作者对民俗民风及亲情的眷恋。 数学学科—蒋高辉 教学设计理念 《数学新课程标准》指出学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，学习数学知识应从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程。在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分经历数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。课堂教学的价值除了收获结果,还要给学生相应的经历,以及与这些经历相伴随的体验、感悟和思考。 正因为如此,基于新课程理念的数学课堂,需要真正聚焦的问题是:学生经历了什么?体验了什么?感悟了什么?本节课我坚持以人为本，以核心素养为导向，为了达到这一要求，实现教学目标，有效突出重点，突破难点，本节课我确立了以学生自主性和教师引导相结合的教学方法。通过学生"理解题意——寻求策略——画图分析——列式解答———检验反思”的教学五步骤进行教学。鼓励学生自己思考、想一想、画一画、说一说，并注意发挥小组互动的作用，让学生在小组活动中充分的展示自我，为学生构建合作学习的平台。注意了知识生成的方法的探究及能力形成的培养。 英语学科—陈葵爱 教学设计理念 《英语课程标准（2011年版）》明确规定“整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性”“保证英语课程的整体性、渐进性和持续性”，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。单元整体教学是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语的教学要求，以及教材分析和学情分析的基础上，我针对一个单元整体组织教学内容，整体设计教学流程，整体安排教学时间，开展小学英语单元整体教学设计，促进教师的教和学生的学，培养和发展学生的思维、判断、评价能力以及社会责任感，达到育人的目的。 在设计本单元的教学过程和作业的过程中，注重面向每一个学生，倡导单元大教育观，本单元标题是I often walk to school.所以我们为了落实立德树人这一根本育人目标，让学生树立环保意识，低碳出行，我们提出本单元的主题为“Green Travel,Low-carbon Life.”英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。我以单元为载体，以大观念为纽带，通过整合的课程内容和相互关联，层层递进的学习活动和作业设计，推动学生英语课程核心素养的发展。我坚持“以人为本”的新课程发展核心理念，面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，设计出个性化的内容；强调整体设计目标，充分考虑语言学习者的渐进性和持续性，分层设计出递进式的教学内容；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，设计出应用性作业；最后我优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。 科学学科—刘璐 教学设计理念 《从吃与被吃说起》是湘科版小学科学六年级上册《生态系统》单元内容，本课要研究的是生物之间的相互关系，从而建立起食物链和食物网的概念。生态系统中的各种生物由于食物关系形成一种联系，即食物链关系，生态系统中的能量沿着食物链传递，生态系统中的食物链往往交叉性组合，即食物网。在生物之间的关系中，食物关系是很重要的一种关系。本课从学生的生活经验出发，以生物之间的食物关系为线索，引导学生认识丰富多彩的生物界，理解保持生态平衡的重要性，意识到人与自然要和谐相处。 学生对于生物灭亡、环境破坏对人类的危害都能说出几点，但是并没有深入的去感受过，通过本节课的学习，使学生更深入的感受到生态平衡的破坏对人类带来的惩罚。通过几年的科学课学习，学生已经逐步养成了搜集资料、整理资料的的好习惯，本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯。本节课涉及的内容较多，如果按照资料分析课的讲授法教学，学生的学习兴趣势必会大打折扣，因此这节课我把各个环节设计成一个个小的探究活动，并穿插适当的视频，来调动学生的学习兴趣，使学生经历观察现象——分析原因——总结规律——实际运用，自主认识自然的过程。 思政学科—王敏 教学设计理念 《我是一张纸》是部编版《道德与法治》二年级下册第三单元绿色小卫士的第三课，本单元主题是 “绿色小卫士”，其指向是行为导向“做”，“做”的目的是成长——“引导学生成为绿色小卫士”。基于此，本单元的教学，应是学生在情境体验中唤醒环保意义，在具体情境中理解主题，在探究中反思问题，在实践中改善行为。本课承接一年级下册"我和大然"和中年段四年级上册的"让生活多一些绿色"，起到过渡的作用，使绿色与环保主题得以保持延续。并在本单元的《小水滴的诉说》《清新空气是个宝》两课的基础上，对学生进行环保意识的培养，旨在引导学生从自己身边触手可感的资源出发,了解纸张的来源及纸张在生活中的重要作用，明确纸张来之不易，而且与我们的生活息息相关。 二年级学生对纸张有一定的认识和了解，但由于年龄较小，生活经验也较少，他们难以体会纸张的来之不易和浪费纸张产生的环境问题。需要教师针对学生年龄特点，设计能调动学生多种感官的学习环节，如做游戏、看视频、调查、比较等多种形式。从班级、学校实际情况入手，引导学生形成节约用纸的环保意识，并且讨论形成行动指南，扎实推进环保行动。 独行者疾，众行者远 独行者疾，众行者远，教师个人的专业发展，离不开集体的研讨与分享，每节课后全体老师齐聚一室及时评课。先由授课老师讲解自己的设计思路，而后每一位老师积极研讨，肯定亮点，并对存疑问题提出自己的想法及建议，不仅启发了老师们的新思考，也促进了老师之间的深度交流，更增进了高撑人的凝聚力。从备课、研课，到观课、评课，再到反思提升，老师们教学的思维方式会从多个角度被吸收、内化和重组，从而打造出更加优质的课堂。 知之愈明，行之愈笃，精钻细研，行而致远。老师们将继续扎根教育沃土，以教学节为契机，以新课标为引领，以核心素养为导向，深耕课堂，砥砺前行！