聚焦生长点支架儿童在游戏中的深度学习——博兴县学前游戏教研组12月教研活动纪实

博兴一幼

冬韵萧萧时光清浅深冬且知寒将至 深耕教研暖意浓冬日共研，催开一树梅香；追梦教研，沉醉一路芬芳。冬意日渐浓，光阴抚心间，唯有教研的芳华沉香流年，在最美的冬日，共赴一场饕餮的游戏盛宴吧！ 　　为了引领老师们加强对游戏中生长点的认识，探讨支持推动幼儿深度学习的路径和策略，12月27日上午全县学前游戏教研组在博兴县第一小学附属（校外）幼儿园举行了主题为《聚焦生长点支架儿童在游戏中的深度学习》的教研活动。 温暖相约入场签到 携一丝暖阳挽一缕晨光怀一份教研的期许 教研组老师们如约而至 摸彩赢福分组入座 　　一抹靓色，一张福卡，讨个好彩头，寄托龙年的美好祝福。 暖场游戏解密惊喜 　　游戏《汉字拼拼乐》拉开了教研活动的序幕，老师们在激烈愉悦的游戏氛围中感受中国汉字文化的博大精深。 经验梳理答疑解惑 　　在主持人曹雪霞老师的带领下，大家一起解读教研主题的关键词，梳理游戏生长点，探讨以“儿童”为核心的深度学习。共同研读《评估指南》A3教育活动B7活动组织和B8师幼互动内容，从中检索出与幼儿游戏中深度学习有关的关键点。 　　深度学习关注幼儿的立场，关注幼儿的情绪情感、问题的探究、经验的联系与链接、学习品质和高阶思维的养成。曹老师带领老师们结合工作实际，分析游戏中引发幼儿深度学习的生长点，从“三大维度十一个特征”入手解读幼儿深度学习的行为表现，从五个观测点来判断幼儿游戏中深度学习的发生源。 　　针对聚焦的生长点，老师们解析游戏中教师支架幼儿深度学习的方式，依托问题支架、材料支架、工具支架、情感支架和经验支架推动幼儿深度学习递近式的发展。科学适宜的支持引发幼儿产生反思、质疑、推测等高阶思维，以及探究、试错、重复等游戏行为，推动幼儿形成稳定的游戏意图，提升游戏智慧，引导幼儿从“爱玩”走向“慧玩”。 现场观摩问题解析 　　随后，教研组的老师们带着问题走进游戏现场，寻找幼儿游戏中深度学习的足迹，发现推动幼儿游戏发展的助力点。 　　观摩结束后老师们交流了幼儿在游戏中探究行为的表现，解读幼儿核心经验的构建。 案例分析研途有你 　　幼儿游戏中的深度学习聚焦问题的解决，教师关注幼儿在活动中的主体地位，以深度观察为基础,跟随幼儿的兴趣和需要,从“最近发展区”入手,对幼儿游戏的全过程进行剖析、解读，延伸拓展幼儿有益的经验建构，做出科学预判给予适宜的支持,激活幼儿的探究兴趣,将游戏水平引向深入。活动中教研组的郝肖肖和王翠萍两位老师为大家做了《立交桥创想曲》和《三大白骨精》案例分析。 　　在小组研讨环节，老师们结合双《指南》的要求，对案例的价值点进行梳理，从游戏中幼儿深度学习的成效和幼儿游戏水平的发展入手，汇集可行性的建议优化案例。 梳理提升赋能启航 　　最后曹老师结合冯晓霞教授《安吉游戏与深度学习》的报告，总结如下：在幼儿游戏中，深度学习的"深度”指的不是学习内容的“难度"。这里的“深度”包括:(1)学习参与的深度,即学习者的积极主动性;(2)学习方法的深度,表现为复杂问题的解决;(3)学习结果的深度,即在理解基础上的迁移、应用以及创新能力的发展。 深度学习强调学习过程，让孩子拥有真游戏的权利，需要教师创设自由探索的氛围和环境，需要允许自主操作、变化多样的低结构材料，需要教师观察等待、敏锐捕捉恰当的时机，需要教师结合儿童的经验给予有效的支持。儿童在进行深度学习时，实际上是通过新情境、新材料、新经验带入丰富和拓展其原有意图的过程，时刻以“儿童”为核心，才能回归游戏真正“快乐成长”的目的。 　漫步于教育路上一路繁花尽开乐赏爱的花蕾 当敬以初心，力行向远以满满的正能量走向“教无涯研无边”的师爱远方