我的好友赵滇明

老徐

一、序　

由于年龄方面的原因，近年我已很少参加省内IT专家的聚会和活动。2023年12月16日我在微信上看到赵滇明去世的消息，感到十分震惊。赵滇明比我小6岁，他经常习武，水平已经达到武术专业的5级段位标准，身体很健康，怎么会忽然去世呢？后打听到他是因突发心梗于12月2日而不幸去世。这几天，每当夜不能眠，眼前就会出现赵滇明的身影。

1、省计算机学会相识

我与赵滇明相识于2006年初。当年云南省计算机学会新春茶话会上我应邀在大会上发言，题目是“思科网络学院的教学实践与体会”。同一报告会上，赵滇明的发言的题目是云南省信息化重点项目“云南省金盾工程”的介绍。他当时任云南省公安厅信息通信处处长，是我省公安信息化建设的拓荒者。

会后我曾带学生到公安厅参观了赵滇明主持的项目，他热情的接待了我们。他也到我校观看了计算机专业学生的毕业设计。

2、交警总队专家

2008年，赵滇明调任云南省交通警察总队科技处处长，同年他成立了“云南省交警总队信息化专家组”，每个专家颁发一个“专家证”。该专家组吸收了许多省内其他行业的信息化专家，我也是其中之一，我的专家证书号是“Z0014"。在交通执法尚不规范的当时，这个证件对于一个普通驾驶员来说无疑是一件护身的“宝贝”。

2012年赵滇明退休后，他的继任处长又继续为我颁发这个“专家证”，直到2021年12月。我在当任省交警总队信息化专家的14年中，有机会参加了云南省交通和执法信息化的整个建设过程，学习到了许多信息化的前沿技术。

3、安宁市城市监控报警应急指挥综合应用软件系统

2008年4月，我参加“安宁市城市监控、报警系统方案建议书与应急系统”方案评审会。发现该方案仅涉及硬件与网络平台的规划设计，并未包括软件系统的设计。此时正值西南林学院成人教育学院计算机专业业四年制脱产本科班进入毕业实习阶段。为了使学校教育与实践应用相接合。同时也使上述设计方案能得到完善。经与安宁市信息办共同商量，决定将“安宁市监控报警应急指挥综合应用软件系统”设计作为该班毕业设计题目，组织该班学生进行毕业设计。

我参考“公安信息系统”的功能”和“林业资源及环境保护系统”的特点，考虑到自然灾害和战时需求，撰写了1万5千字的毕业设计任务书，规划了9个子系统，每个子系统3人，共27人完成。要求每个人用RationalRose2003设计出软件的UML文档，其中包括信息编码、数据表设计及关键算法。要求用GoogleEarth卫星地图，Mapbar.com，Mapsource GPS描述软件的地理属性，用VB将子系统所有界面联接为可演示的软件原型。每一篇论文不得少于1万字，一个小组中每个同学自己独立撰写的部分不得少于全文的1/3。

2008年7月，成教学院举行了该班毕业论文答辩会，聘请了赵滇明、张颜兴、周寿章三位省内知名专家和业主方安宁市信息办、安宁市公安局的同志。成教学院的领导和本院许多计算机专业的教师都参加了这次会议。本次毕业论文答辩的主席是赵滇明，答辩会进行了一整天，赵滇明认真审核了每一位同学的论文，用自己的亲身经历，为每一位同学提出了毕业设计改进和完善的建议，将论文评审会变成了每一位毕业生难忘的课堂。

4、云南省高速、高等级公路科技管控项目建设

赵滇明担任云南省公安厅信息通信处处长和云南省交通警察总队科技处处长期间主持并完成了许多有影响的重大的科技项目，其中具有代表性的是2009年立项的“云南省高速、高等级公路科技管控项目建设方案设计”，这个项目投资额达到2.5亿元，作为项目的技术负责人，赵滇明为该项目付出了3年半时间的心血。

该项目在云南省7千公里高速公路和高等级公路上建设了680个监控点，17个监控中心，实现了对道路24小时实时视频监控，车辆测速，流量检测和能见度检测，实现了对交通事故的及时发现，快速预警，规范处置，实现了省内异地处罚和异地缴纳罚款。规范了省内高速公路交通行为，显著减少了交通违法现象和交通事故。

5、云南科技信息职业学院

2006年我退休后受朱维华校长邀请，到云南科技信息职业学院任职。开始几年做了一些工作，帮助该校改造和完善了“计算机网络”专业，新建了“物联网”专业，为该校引进了“国际思科网络技术认证培训”，培养了3位思科CCNA教师，成立了“云南科技信息职业学院思科网络技术学院＂，争取到了一批思科公司赞助的设备，为云南科技信息职业学院承办了2011年“中国思科网院杯技术大赛”和“中国思科理事会”。

2012年2月，我在云南省计算机学会负责的“云南省大学生计算机作品赛”得到了华为等公司的赞助。

2012年4月云南省教育厅决定将该竞赛由云南省计算机学会主办升级为云南省教育厅主办，竞赛范围由昆明市8所高校，扩大到全省35所高校，竞赛与高校毕业设计的各个环节挂钩，拟将其打造为全省高校8万计算机专业学生联系社会，和直接参与国家经济建设的平台。 我作为负责具体实施的竞赛组委会副主任，工作千头万绪，除了作品赛，已经无力再顾及其他事情。

2012年9月，我带着半年事假期间科技信息职业学院发给我的工资和辞呈找到朱校长，朱校长坚决不收，这件事让我感到十分为难。

2012年11月，赵滇明退休，我动员他来接替我在云南科技信息职业学院的工作，他同意了。朱校长听说赵滇明愿接替我的工作，非常高兴。

赵滇明受聘担任系主任职务后，即全力以赴投入了学校工作，深入教学第一线，做出了许多成绩，受到了学校领导、教师和学生的好评。

6、云南省大学生计算机作品赛评委

2013年，根据省教育厅制定的“云南省大学生计算机作品赛实施细则”中有关规定，竞赛评委会委员需由有丰富实践经验的省内知名专家担任。赵滇明又被竞赛组委会聘任，担任了5届竞赛的评委。

赵滇明具有大量信息类科研和工程实践的经历，因而对计算机作品价值的理解比一般高校教师更深刻。

“公平”、“公正”是竞赛的灵魂。赵滇明长期从事警察职业，具有执法者良好的职业素养，这又使他成为了评委会中“最没有偏向的评委”之一。

除此之外，赵滇明还是“最辛苦的评委”，因为他在作品评审的过程中所追求的并不仅仅是评判作品的优劣，而是希望在他的帮助下，能使学生的作品更加优秀和完善。

过去几年，云南省大学生计算机作品赛所以能够取得一定的成绩，正是因为竞赛评委会中有许多赵滇明这样的好评委。

7、省内IT项目评审专家

过去十多年中，我和赵滇明一同参加过许多省内信息化建设方面的会议，其中包括项目咨询、论证、评审、验收、鉴定，和政府采购等。

他不仅具有很高的专业水平，最为可贵的是他能独立思考，坚持原则，不随波逐流。 与其他专家不同，他还能凭借丰富的社会经验，和警察敏锐的观察能力，看到隐藏在专业技术背后的一些非专业技术的问题。

由于有赵滇明这样的专家把关，我省信息化建设中减少了许多损失，也增添了许多的光彩。

赵滇明的去世，使云南省失去了一位好警察，云南高校失去了一位好老师，云南省计算机作品赛失去了一位好评委，云南IT界失去了一位好专家，我也失去了一位好朋友。

愿赵滇明安息！我们永远怀念他！

二、部分照片与视频 1、省交警总队专家证

　　2008年至2021年12月，14年期间我的云南省公安厅交通警察总队专家证。

2、云南科技信息职业学院与云南省大学生计算机竞赛 2009年7月2日，朱维华校长带领“科信”中层干部访问中国电信云南分公司。

2008年9月19日在成都举办的“中国思科网络技术学院十周年庆典暨第五届理事大会”上我与思科全球副总裁林正刚先生合影。

2011年8月20日，我在云南科技信息职业学院承办 的“中国思科网院杯技术大赛暨思科理事会”欢迎晚宴上致词。

2011年8月22日，我在云南科技信息职业学院承办的“全国思科网院杯大赛暨中国思科理事会”上的致词。

2012年2月14日，华为云南办事处主任郝国强与云南省大学生计算机作品赛竞赛组委会签定赞助协议。

2012年4月9日，教育厅高教处长王永全在教育厅组织修改“云南省大学生计算机竞赛实施细则”。 2016年5月30日，深圳讯方公司谭先永部长代表华为-讯方公司与竞赛组委会续签了长期合作协议。 2019年6月26日，我在“华为中国区大学生ICT大赛”云南省颁奖大会上。 3、2013年5月31日-6月2日，云南大理大学承办的“云南省第二届大学生计算机作品大赛”。（2006年-2011年该竞赛范围仅限昆明地区8所院校，2012年扩大到省内16所院校，2013年扩大到全省30所以上院校。） 部分评委会委员合影。左1是竞赛赞助方，华为何文瑜工程师，左2是赵滇明。 右1是评委赵滇明。 评委与身着白族服装的学生合影。 2013年，大理大学承办的云南省大学生计算机作品赛上，全体参赛师生、评委、领导合影。 竞赛颁奖仪式。

4、2014年10月30日—11月2日访问深圳华为公司（这是我自1992年和2000年两次访问华为后，第三次应邀访问深圳华为总部）。

赵滇明与夫人崔老师。 华为党委副书记朱士尧介绍华为公司。 华为党委副书记朱士尧介绍华为公司。 朱士尧副书记与大家共进午餐。 深圳小梅沙。 环澳门游。 环澳门游。 5、2014年6月7日，昆明学院承办的云南省大学生计算机作品赛 2014年云南省大学生计算机作品赛开幕式 2014年云南省大学生计算机作品赛评委 2014年云南省大学生计算机作品赛决赛答辩 2014年云南省大学生计算机作品赛闭幕式上教育厅谢怀昆处长和省科协学会部李毅部长与评委合影。 6、2015年5月29日—30日云南省民族大学承办的云南省大学生计算机作品赛 参赛师生、评委和领导合影。 评委与身穿少数民族服装的学生合影。 赵滇明主审的作品。 赵滇明主审的作品。 7、2015年12月20日—21日文山州麻栗坡县教育信息化项目评审 弥勒县竹园镇饭店。 麻栗坡县教育局。 麻栗坡天宝口岸。 中越界碑。 麻栗坡老山排雷。

　　据教育局小李说，79年老山前线留下的大量地雷，已使得当地村民“7人只剩8条腿”，当地政府下决心将全部地雷排除。视频中听到的就是排雷的曝炸声。

教育局侬局长与专家合影。 文山机场。 8、2016年5月27日—28日云南民族大学承办的云南省大学生计算机作品赛 评委合影。 参赛师生、评委、领导合影。 竞赛颁奖仪式。 9、2017年5月26日—27日红河学院承办的云南省大学生计算机作品赛 评委和工作人员合影。 决赛答辩。 颁奖仪式。 颁奖仪式。 颁奖仪式。 5月27日竞赛活动一直进行到晚上8：30。评委和丽江师专的老师合影。 10、2017年5月28日作品赛评委考查大围山国家自然保护区 11、2017年10月20日—21日保山施甸县信息化建设项目评审 12、云南省大学生计算机作品赛评委简历—赵滇明 附录："思科网络技术教学总结报告”，徐声远，2004年12月18日 思科网络技术教学总结报告（1.7万字）
西南林学院计算机与信息科学系
徐声远
2004年12月18日

目录
一、项目背景 2
二、现代教育技术理论研究与思科CCNA教育引进 3
1、思科网络技术学院CCNA E—Learning特点分析 4
1）先进、实用、系统、完整的内容体系 4
2）课件实现了多媒体化 4
3）丰富的教学辅助环节，周密教学组织 5
4）多入口教材索引（Index） 6
5）完善的仿真实验和远程实验技术 8
6）思科CCNA教学全面体现了建构主义的教育理念 9
7）全过程教学质量监控 9
8）CCNA具有完善的后台管理功能 10
9）思科CCNA的发展趋势 10
三、我院开展思科网络技术教学的实践与成果 11
1、我院思科CCNA的教学实践 11
1）学习现代教育理论，指导CCNA学习 11
2）计算机科学与技术99级本科班 11
3）计算机科学与技术00级本科班 12
4）计算机科学与技术和电子信息工程01级本科班 12
5）计算机科学与技术与电子信息工程02级本科班 13
3、我院思科CCNA的总体评价 13
1）对我院思科CCNA教学的特点 13
2）思科CCNA对学生自学能力的提高 14
3）思科CCNA可显著提高学生的英语应用水平 15
4、我院思科网络技术教学需要进一步解决的问题 15
四、本院交互式网络课程开发平台设计与研制 16
五、交互式远程教育系统在全院范围推广的建议 18
1、正确认识网络课程的性质 18
2、网络课程建设的评价标准 19
3、网络课程建设，网络题库建设，教育体制改革步进行 20
六、附录： 21
1、现代教育技术研究与应用（专题报告） 21
3、思科CCNA有关成绩表（6个本科班）及优秀生材料 21
4、有关照片（思科证书、思科教学、CCNA考试、思科实验） 21
5、交互式远程教育系统研究总结报告 21
6、智能化网络课程研究总结报告 21
7、计科系远程教育网站——202.203.132.12 21


一、项目背景

知识经济时代到来使社会发生了深刻的变化，人们对知识提出了新的要求，对能力和素质提出了更高的标准。教育目标由知识传授转化为能力培养和素质教育。社会对人才需求由知识继承型转为技术创新型，由专业型转向复合型，由单纯文凭的要求转变为对实际能力的需求。社会对教育的需求迅速增长，高校扩大招生，学生人数剧增，高等教育由精英教育走向大众教育。传统教育资源已远不能满足社会需求。新的教育模式，网络课程+虚拟教室+虚拟实验室+虚拟校园已经出再现，并且正在悄悄地取代教师+粉笔+黑板+教室+校园这种传统的教育模式。以远程教育为主要特征的现代教育技术，以及由此产生的新的教学方法建构主义心理学迅速普及应用，表明一种新的生产力已经出现，并且正在很快取代旧的生产力，它们正在使传统教育产生深刻变革，全球教育进入了一个新的阶段。
我院自80年代起就致力于现代教育技术应用与研究，主持过省、部和国家的研究项目，获得过省和国家级的奖励。1996年我院在国内高校较早研究和开发了基于局域网环境的通用多媒体CAI开发平台，实现了教师辅导和学生提问、教材阅读等多种功能，并运用该系统进行了QBASIC、FOXBASE、数理统计和分析化学实验四门课程的教学改革。2000年我系完成了通用多媒体CAI平台由C/S版本向B/S版本的全面升级。实现了“章节教材阅读”、“分类阅读” 、“章节练习”、“课程考试”、 “学生档案管理”、 “教材维护”、“习题维护”以及“电子邮件”、“在线讨论”、“留言板”、等基本功能。并运用该系统开发了计算机文化基础、VB、计算机网络、计算机系统维护、数据库基础共五门课网络课程的开发。上述研究项目对提高我系教学质量，推进教学改革发挥了积极的作用，在国内高校也具有一定的影响，2000年曾获云南省优秀教学成果二等奖。

二、现代教育技术理论研究与思科CCNA教育引进

1997年以前，现代教育技术的研究在国内还不普及，从事这项研究的人数很少，发展也很慢，我院有幸一直是处于该领域的前沿，并始终保持着一定的优势。1997年是国际网络信息年，一年之内互联网技术在全球得到普及，1999年是国际现代教育技术年，信息技术与教育结合成了为全球的热点，现代教育技术得到了飞奔速发展示。
2000年4月，我院加入了思科网络技术学院，得到了思科网络技术学院的CCNA V2.10培训教材和有关资料。通过认真地学习国外CAI精品，我们看到我们与国际先进水平已经存在很大的差距。
思科网络技术学院创办于1998年，他凭借强大的技术经济实力，和无人可比的网络优势，在短短两年就将其将网络技术学院在全球发展到了6000多所，在校学生人数达到了60万人，并达到国际领先水平。加入思科网络技术学院后，我系现代教育技术研究与应用从此有了新的参考系，进入了直接向国际强手学习和与国际强手竞技的时期。

1、思科网络技术学院CCNA E—Learning特点分析
1）先进、实用、系统、完整的内容体系
国内高校教材的最大的弊病内容陈旧，滞后于应用。网络应用的主流技术早在1997年就已转向互联网，而2000年，国内最新的教材还停留在局域网技术。（直到2004年，互联网技术的内容开始反映在高校教材上，但也仅仅是局部的、常识性的知识，不可能解决网络应用中的实际问题。）思科CCNA 教材不仅系统地介绍了网络的基础知识，还全面介绍了网络规划，子网划分，访问控制列表，路由器交换机配置等网络应用的主流技术。在计算机网络领域具有权威性、系统性、先进性、实用性、开放性和可扩展性。思科由于他在网络技术领域的全球领先地位，决定了其网络技术学院在教学内容上的优势也是其它任何人很难与之相比的。

2）课件实现了多媒体化
高校传统的教材历来以文字为主，插图为辅（一般不足1/10）。而思科教材图文页面比例达到2：1。所有章、节、小节均都有图示。其中有1/3左右的图具有多媒体效果（连环画、动画和配音动画方式）。即教材已经不再是传统的小说方式，而是改编成了连环画、动画片或电视连续剧的方式。
教材由文本方式转变为多媒体方式对教学效果的提高是难以估量的，但是一个好的连环画和电视剧的创作所投入的人力和物力和财力也是写小说不能相比的，它需要小说到剧本的改编（有经验的教师），导演（教师）和演员（软件人员）集体的再创作。一个计算机专业的学生一个假期可以将可将几本教科书上千页的教材扫描识别为电子文档。但一个学生一个假期不一定能创作出一幅好的FLASH插画，而一门课往往需要数百幅画面。由此可见一门好的网络教材是需要大量投入和集体创作才能完成。思科网络技术学院多媒体制作水平也是达到国际一流水平的，一般网络课程很难与之相比。

思科CCNA网络教材图文界面 图1，思科教材

3）丰富的教学辅助环节，周密教学组织
思科网络课程除了正文和图片教材的主体之外，还增设了以下7个辅助环节：
 章内容概述（Overview）
思科CCNA教材与一般教材相同之处是其也按学期、章节、小节的层次组织教学。但其与一般教材不同的是增加了很多环节。每一章开头都有“概述”介绍本章的内容摘要、知识背景，发展史及与前面相关章节之的关系，通过概述的学习能够激活相关背景知识，为接受新的知识作好准备，这是远程教育导航的航标。
 章内容小结（Summary）
每章结束“内容小结”，用简洁的语句，将本章内容列表显示，为对复习和归纳学习的内容很有帮助。
 章自我测试（Quiz）
每章结束有10题“自我测试”题，将该章最重要的内容提炼为简单的选择题，理解了自测题的内容就抓住了该章的要点，答题方式具有挑战性，容易激发学生的学习兴趣。该教学环节可用于每章学习开始，了解本章核心问题，以便带着问题学习，也可用于章节学习结束后使用，用于自我测试。V2.14以前版本QUIZ只能标注正误，最新的V3.1可进一步标注相关内容的章、节、小节号。但没有实现评估与分析功能。
 章考试（Assessment）
这是思科CCNA教学质量保证最重要的环节，每个学生要通过认证资格必须在互联网上完成约50次在线考试。每一次考试都按一定比例（如：6%）记入学期课程总成绩，每个学期章考试达10几次，平均成绩达到75%才能够参加期末考试。
 前章复习（Review）
CCNA2.14以前的版本都有这一环节，这是一个很好的教学环节，该环节的作用是在进入新的一章学习前，先要回顾上一章的内容，不是采用简单的重复，而是采用归纳的方法，或从新的视角进行叙述，对一些有关重要的内容还要进一步的深化。可惜在CCNA3.1这个环节被取消了。


 专业字典（Glossary）
本章中的关键字专业术语和缩写词等匀收入教材专用词典，可按英文字母方式查询，并提供相关关键词的超链接。该功能对学习中碰到的疑难问题很有帮助。其缺点是该字典尚未实现关键字的在线查询和章节定位。
这是教材内容扩展的两个重要接口，读者可根据需要，由此扩充自己的知识。

 教师需知（Instructor Note）
这是教师版特有的栏目，提示本章的重点、难点、教学方法和注意事项。
以上7个栏目也是网络课程建设的重要内容，是优秀的网络课程的重要标志，具有普遍性，适用于任何一个专业的网络课程。

4）多入口教材索引（Index）
CCNA教材设计了5个主要的查询捡索入口，其中包括：
 目录（Outline, Objectives）：
由按键INDEX直接进入界面，可通过OUTLINE入口，通过树状目录进入本学期任一章、节、小节。通过OBJECTIVE则进入一级目录节。
 实验（Labs）
通过LAB入口可直接进入每一章、节、小节的实验。
 命令（Commands）
通过COMMAND入口可查找到每一章、节、小节的IOS命令。
 多媒体（Media）
通过MIDIE入口可进入每一章、节、小节的多媒体页面。多媒体页面是教材的精华，内容的重点。对强化记忆和复习有很好的效果。

思科网络教材的多入口查询
图2，思科CCNA教材入口图  超链接（Links）
通过LINK入口进入每一章、节、小节相关的互联网站。该功能对进一步学习有关专业知识，查询技术资料具有重要的意义。这也是本教材与外部世界的接
学生可从根据不同的需要，从不同角度直接捡索到有关教材内容。例如：学生在复习过程中觉得自己在实验，或IOS命令方面不足，从上述入口进入即可按有关专题进行系统复习。多入口捡索功能体现了建构主义知识的网络性的观点，在教学中具有重要的作用。
上述5个查询入口中，目录、多媒体和超链接是所有网络课程共同需要的功能，而命令和实验是网络课特殊需要的查询入口。思科网络课程该项功能还有进一步完善的空间，例如，还可增设，协议、设备、操作、计算等入口。口，有了这个出口，该教材就不再是一个内容有限的教材而是一个内容无限的知识宝库。

5）完善的仿真实验和远程实验技术
在思科CCNA教学中实验占有重要的地位。第一学期实验内容是PC上网配置，网线制作，局域网设计安装，网络测试及故障排除，这属于局域网实验，一般院校计算机专业都具备上述实验条件。第二学期是路由器安装、IP地址和协议配置、IOS基本命令，第三、四学期是交换机配置，访问控制列表、虚拟专用网、和广域网协议等，三个学期共有近30个实验。但我院思科网络技术实验室仅有思科公司赠送的5台路由器、两台交换机，一间10平方米的小屋。如何能满足每期上百人的学生实验呢。
思科网络实验有几套十分优秀的仿真实验软件，计科系所有机器都可运行这套软件，有计算机的学生都可以安装这套软件。运行该软件后只要点击鼠标就可以进入思科实验装置中的任意一台路由器或交换机，完成教学要求的全部实验。其效果与真实的实验基本无区别。有了仿真实验，学生就可以不受任何条件限制，从容地完成思科教学所要求的全部基本实验训练。仿真实验是现代教育技术应用的一个重要领域，是现代教育技术应用水平的重要标志。
当然，尽管有很好的仿真实验技术，真实的实验设备还是必须的，学生开始学习阶段如果不接触实验仪器，对仪器设备没有基本的概念和感性认识，就不能理解仿真实验。如果要学习课程内容之外的实验技术，要学习复杂情况下的实验技术和提高排除故障的能力，要培养出网络高手，还必须借助实验设备。
除仿真实验外，思科实验的另一优势是远程实验。学生不需要进入计科系10平方米的思科实验室，只要在计科系机房中任一台计算机上登局域网就可以远程操作思科网络实验室中的任何一台网络设备，并完成真实网络实验。这套远程实验装置可同时支持20个学生进行实验，而且是24小时全天候免费开放的，如果得到校园网技术支持，还可将使用范围扩大到校园甚至校外。实验，这个办学最困难的问题，在思科远程教育中轻易得到了解决。仅就这一点，就足以看到现代教育技术的魅力。

6）思科CCNA教学全面体现了建构主义的教育理念
思科CCNA教学全面体现了建构主义的教育理念，其设计的丰富的教学环节，巧妙的导航方法，精心处理的教材内容，充分体现知识建构性的理念，使学生在接受新知识之前充分作好准备，新知识一出现，又让学生尽可能全方位理解它，更好的融入旧的知识。其教材的多入口查询功能，重要内容必要的反复再现而不是单调重复反映了建立知识网络性的理念，建立完善的知识捡索系统，提高知识的重用率，在应用中不断巩固已学到的知识。这一点是其它教材很少能看到的。
CCNA教材中一些重要的概念、规律和知识，会在教学的全过程中螺旋上升，反复出现，不断强化。每章中的重要内容，教材会在各个教学环节中以不同方式出现，每个学期中的重点内容，会在教材的各个章中以不同方式重现，整个课程的重点内容，该教材会在各个学期以不同的方式再现。但所有重复出现都有其独特的视角和必然出现的理由。而对于非基础性的扩展性知识则只出现一次。这些特点充分反映出思科CCNA在现代教育心理学方面的精心构思。
此外，特别值得学习的是思科教材体现出的以学生为中心的学习理念，教师教得再好，其知识也必须经过学生自己消化和再加工才能变成学生自己的知识，这就不如让学生自己学。要让学生自己学就必须首先明确“我要学什么”，要能激发起学生的学习兴趣和欲望，还要教会学生怎样去获取知识，怎样捡验自己知识的正确性，以及怎样固巩固和完善自己的知识。一个内容繁多、系统、完整、包罗万象的庞大的网络知识体系，其每一个章节都处理得这样完美并具有个性，有特点，不感觉到枯燥。让学生一旦登上这部战车，就不法停止，直到学完全部内容为止，仍余兴不减。这样的作品在当今世界并不很多。
7）全过程教学质量监控
与国内高校现行体制最大的区别是，思科网络教育的QA质量保证体系。QC质量控制体系是西方早年流行的管理学思想，90年代，中国开始引进西方的QC质量控制体系，对于高校则是引入学分制，2000年中国高校刚刚实行了学分制。然而西方管理学主流已经转向了QA质量保证体系。
思科CCNA的管理思想就是属于QA 质量质量保证。其中，最重要的一个措施就是章在线考试。我系本科学生要完成思科CCNA资格认证，需要在一年中40周的时间内，在互联网上完成约50次在线考试。根据思科网络技术学院有关要求，其考试方法为，任课教师在网上预约考试时间，申请考题，按教学班集中，教师监考进行考试。每次考试的成绩按100分计算，并按一定比例（如：6%）记入学期课程总成绩，每个学期考试10几次，章节考试平均成绩达到75%才能够参加期末考试。期末考试共分三次，预考试，实践考试，分别按一定比例记入总分。每个学期总成绩达到75分以上才能进入下一学期学习。
学生历次考试成绩都永久性的保留在美国思科总部的服务器上，可在全球互联网任何一台主机上随时查到。一个学生CCNA认证50次考试的详细数据，包括所有答题错误的信息，还有5次的问卷调查数据，为教师、学生、教学的管理者和评估中介组织提供了分析和评估教学全过程的信息。
共50章的学习和考试，每周一个循环，只要投入6-8个学时的时间（开始要困难一些），但按照一定的程序，一步一步往下走，每一章内容都很容易学会，并通过章在线考试。只要日积月累，不间断地坚持学习一年，就可以全面掌握网络界最有用的技术，获得通向IT业高薪职位的“金边证书”。我院三届本科350名学生就是在这样单调、平淡而有节奏的动力驱使下，整整齐齐地通过了CCNA认证考试。
QA质量保证比起QC质量控制的一考定输赢，平时不上课，考试孤注一掷，考后马上还给老师，确实要高明许多。
思科考试系统的不足之处：
其考试系统虽经多次改进升级，至今仍未实现，试题答案随机，屏幕锁定等有效的防作弊措施。
8）CCNA具有完善的后台管理功能
思科网络技术学院具有对教师对用户进行增加和删除的功能。思科教师具有建立授课班级，增加和删除学生的权限，可申请预约考试，可根据学生学习状况，给学生一定的实践能力分数，可以在一定范围内设置或修改各次考试得分权重，可以最终决定学生是否能通过认证。学生、教师和学院管理人员均可修改个人信息，发布个人信息，查阅有关信息，可在有关网站下载所需要的资源，获取所需的信息。学生、教师、和学生之间可相互通信，教师可用广播方式向全班学生发出信件。上述功能可在互联网上任意主机上实现。
9）思科CCNA的发展趋势
自2001年-2004年，我院四届本科生先后经历了CCNA V2.11、V2.12、V2.14和V3.1四个版本，每年都有较大的变化。从教材内容、试题、用户界面、多媒体课件、直到后台管理程序均有较大的更新和改进。特别是今年8月V3.1以后的版本出现了较大变化。
其变化趋势是内容明显增加，原有的知识基本保留，新的内容增加了许多，例如，第一学期教材中增加了无线通信、光纤通信、VPN、网络测试技术和新一代网络设备等内容。第二是教材的综合性和实用性明显增加，在原有基础上更加强调知识的综合应用。第三是CCNA的考试难度明显增加，题型由原来的单选题，增加了多选题和选择填空题，在多选题中答案的不确定性和答题陷阱明显增加，要很好理解教材内容才能够答出。
随着难度的增加，思科CCNA认证在IT界的含金量明显提高了，CCNA 的教学管理明显加强了，这对我院CCNA教学又提出了更高的要求和新的挑战。
三、我院开展思科网络技术教学的实践与成果
1、我院思科CCNA的教学实践
1）学习现代教育理论，指导CCNA学习
一部好的乐章不一定所有人都能听懂，一部好的小说未必大家都能理解，思科CCNA教材是教代教育理论的成功再现，通过它我们能更好的体会现代教育理论的精神，另一方面也只有掌握了现代教理论才能更好的理解这部教材。
为此，我们将现代教育理论作为每一届CCNA的绪论课，让学生了解一个世纪以来教育学理论发展的过程。19世纪末的行为主义，20世纪中叶的人本主义和认知结构理论，最后怎样发展到今天的建构主义。
让学生知道，学习的过程是新的信息进入知识编码体系的过程，是新旧经验相互作用，相互融合的过程，这个过程任何人不能代替，必须经过自己的消化才能完成。鼓励学生独立思考，养成自学习惯。让学生了解客观事物的认识必须通过多角度全方位理解才能认识其本质特征，养成多角度观察思考的习惯，善于利用思科教材的各个教学环节，加强对教材内容的理解。让学生知道创造型人才的知识结构是以大量实践为基础，是具有良好网络性的，有丰富联想和悬念的知识结构。让学生重视实践，掌握多方位检索知识的工具，养成随时从新的角度和认识高度回顾、审视、比较、整理和强化已有知识的习惯。[附件，现代教育技术研究与实践（云南省教育厅现代教育技术培训班上的报告）]
除了两小时CCNA绪论课要系统介绍上述教学心理学的知识，在之后一年的CCNA学习过程中，还要上百次地重复这些术语，强化这些概念，使现代教育理论成为一条无形的主线，贯穿在整个学习过程中。从2002年开始，我系又在新生入学专业教育的内容中加入了现代教育理论的内容。使学生从进大学的第一天起，就了解现代教育理论，注重学习方法。[成果一、1、2]
2）计算机科学与技术99级本科班
2001年9月，我院在全国高校中第一家将思科CCNA国际认证培训引入计算机本科学历教育。在我系首届本科班，计算机科学与技术99级采用思科CCNA V2.11版全英文教材，运用思科的教学方法和建构主义的理念进行教学。
该班级CCNA第一学期至第四学期的课堂教学和上机分别使用了该班教学计划中的四门必修课“计算机网络基础”、“Internet与 Intranet”、“计算机英语”和“路由器与交换机”四门课，总学时200学时，共10个学分，主要用于课堂讲授和上机，不包括学生分组实验和在线考试。该班教学完全按照思科CCNA的要求，完成了全部实验和在线考试，每次考试后都进行半分小时的试题分析和讨论。这次教学改革实验由于做了充分的准备、得到教师、学生和系上的高度的重视，有足够的课时投入，所有设想都按预定计划完成，取得了很好的效果。
该班87名学生84人通过了50次考试，获得了CCNA认证资格，半数以上的学生，50次考试的平均成绩超过85分，其获得的知识和能力明显超出了CCNA课程要求。 2002年，思科在全国100所思科网络技术学院中评选100名优秀生，我院有６名学生入选。一名学生在读期间通过了CCNP认证。[附件7：思科网站有关信息及证书]
我院思科CCNA认证培训，无论在教育规模还是在教学质量上，在国内高校中名列前茅，近年来已引起我国教育界和计算机界的关注。
该班学习思科CCNA期间正值我院校园网建设，该班积极参与校园网建设的各项工作，在实践中得到了进一步的锻炼。由于有了CCNA打下的良好基础，该班一半以上学生最终选择计算机网络作为自己就业的专业方向（系上最初提出7个方向征求学生意见，以后合并到5个，再合拼到3个，最后根据学生选择专业方向的人数确定为软件方向和网络方向）。并从此形成了我系一个新的专业特色。在最后一年的毕业实践中，该班相当数量的学生选择了与网络有关的毕业设计课题，有不少学生凭借CCNA的认证资格找到了不错的工作。
我系思科首届CCNA教学改学获得成功，2002年6月、11月，我们在省教育厅、省计算机学会有关会议交流作了学术报告，中国思科教育经理陈为民，把我院CCNA教育作为典型在全国到处宣传。

3）计算机科学与技术00级本科班
2002年，9月，我系第二届本科班开始了思科CCNA学习，这一届思科CCNA，安排了三门课，“计算机网络基础”、“计算机英语”和“路由器与交换机”，第三门课还是模块选修课。该班仍然按照上一届的教学方法和进度完成了CCNA第一、二学期的教学。最后一门模块课还剩下三、四两个学期一半的课程没有学完，该班87个学生中有36位选软件方向的学生因课程冲突还不能参加该课程学习。路由器交换机是前8周的课，根据学生的要求，这门课在前8周上完第三学期后，继续延长到17周直到第四学期上完。软件方向的36个同学只有另开一个班每周用两个晚上为他们补课。通过努力这个班87人有76人通过了CCNA认证。为了完成教学老师和学生都付出了许多课余时间。

4）计算机科学与技术和电子信息工程01级本科班
2003年3月，我系计算机科学与技术2001级学生开设了CCNA课程。该课程安排了两门课，一门是必修课“计算机网络基础”，另一门是模块课“路由器与交换机”，这两门课之间还隔了一个学期，要一年半时间才能完成全部课程学习，全班89个学生还有32个软件方向的学生由于课程冲突不能参加模块课的学习。该年级另一个班是电子信息工程2001级，76学生，其第一门课“计算机网络基础安排在2003年9月，第二门是模块课安排在2004年3月。第一门课两个班级必须分开，第二门课程又要合起来上。为了能够让该年级160个学生完成CCNA课程学习，在一年半的时间内老师和学生都做出了很大的努力，利用课余和休息的时间补了很多课，最后该年级150名学生终于完成了思科CCNA四个学期的认证培训。

5）计算机科学与技术与电子信息工程02级本科班
2004年3月我系计算机科学与技术本科02班76人和电子02班52人又进入了CCNA课程的循环。今年3月先是计算机02级学习了CCNA第一学期的课程，使用的教材是CCNA214版本。9月至12月，电子信息工程02级完成了CCNA第一学期课程学习，使用的教材是CCNA 3.1版本。
至今为止我系思科网络技术教学共计完成99-01级四个本科班教学，350学生通过CCNA认证考试。02级120名学生还正在CCNA课程学习中。

3、我院思科CCNA的总体评价
1）我院思科CCNA教学的特点
目前IT行业认证正处于全盛时期，思科、微软、ORACLE、IBM等，仅思科一家全球就有上万家，在读学生数十万人。每个学生平均学费3000-5000元，由此可见IT认证培训作为一个新兴的教育产业就其规模和产值已经占据了传统IT教育的半壁江山，这种局面所以出现，说明IT认证本身有可取之处，也说明传统教育存在难以克服的弊端。另一方面的事实是迅速发展的IT认证教育中也存在大量的泡沫。
我院计科系长期以来从事CAI教育研究，当我们得到思科CCNA认证培训资格后我们知道这份礼物的价值，我们知道应该怎样利用这一财富。我们不是收费办班，而是将CCNA放到了本科学历教育中，老师不但分文不收，反而要比过去成倍地付出。这是我院与国内所有思科网络技术学院第一个不同之处，其二，我们的学制是一年，而大多数CCNA培训周期只是一个月（也有两三个月的）。其三，绝大多数认证培训班都在搞应试教育，千万百计帮助学生过关，唯有我院CCNA是千方百计禁止学生考试作弊 ，我们知道考试作弊是远程教育最致命的弱点，为了保证该项教学改革取得实效，三年中我系党总支、学生会和班主任和任课教师做了大量的工作。或许全国只有我们一个学校是老老实实地按照CCNA教育理论，认真走完全部教学过程的。不管别人怎样做，也不管周围的人怎样议论我们，我们仍然坚定不移地继续走下去，因为我们相信科学需要的是老老实实的态度，而老实人最终是不会吃亏的。
三年中，我院已经在三届本科生中培养了350名思科CCNA认证工程师，其中每一届都出现了一批网络高手，这是大家都能看到的。对于大多数学生，其网络知识和网络实践能力也是一般高校计算机专业学生无法相比的，除了西南林学院的学生，有几个学校的本科生学生能配置路由器和交换机，有几个学校能做出完整的网络规划，有几个学校的学生能用实验的方法对网络性能进行测试。这一点在学生求职就业的过程中，在和与其它学校学生交往的过程中很容易就能做出比较。当然我院学生中也有少数投机取巧的学生，但不管怎样，他们要参加50次互联网全英文的考试，即使只是把题目看懂，他也必须付出比其它课程多得多的劳动。

2）思科CCNA对学生自学能力的提高
国内教学方法多采用东方传统的教学方式，先局部后整体，先分析后综合，一门课程，学生跟着教师的思路走，天南海北，海阔天空，直到最后老师归纳总结，学生才终于明白课程的全貌。这样的教学方法也许适合课堂讲授，但不利于以学生中心的学习方式，在自学过程中很容易迷航。
思科网络教材采用了西方传统的教学方法，从学期到章节都采取了先轮廓后细节；先整体，后局部；先常识后专业，循序渐进，由浅入深展开，最后再进行归纳和总结。这样的教学方法目标明确，有利于紧紧把握住教学的重点。
思科CCNAV2.14以前的版本被称为零起点课程，其第一学期课程以中学知识为起点，围绕网络技术循序渐进，不断加深，第一学期包括四个学期的主要概念和内容，以后三个学期分别就路由器、交换机、和广域网技术进行深化和展开。第一学期先介绍基本原理和概念，以后各个学期分别进深入介绍有关技术细节和实验操作，第四学期又加强了知识的综合应用。
教师在讲授每一章的过程中首先要让学生明确每一章的学习目标，需要解决的主要问题，以及解决问题可能的途径，之后带着问题到教材中、到实验中或到因特网上去寻找答案，然后通过自我测试和在线章考试对学习结果进行测试，最后根据考试中暴露的问题，再组织学生对本章学习进行归纳和总结。这种教学方法实质上就是以学生为中心的教学方法。
中国学生从小学到大学一直是跟着老师走的，如果一下放开让他们自己走，大部分学生就不会走了。因此，在CCNA第一学期，教师既要做导演，又要做演员。教师提出问题，在多媒体投影仪上带着学生寻找答案，最后再由教师来归纳总结。通过CCNA第一学期15章教学的反复训练，学生已经习惯思科教材的特点和自已寻找解答的方法。进入第二学期后大多数学生已经形成自我学习的习惯，利用互联网获取知识的能力越来越强，这时教师就可以逐渐将演员的位置让给位学生，自己只当导演。每一章学习，由教师提出问题，让学生自己寻找答案，自己主持讨论，最后再由教师进行归纳和点评。
例如，在计算机99级和00级两个班级的教学中，每次在线考试后我们都要用半小时时间，由本次考试班级的前五名学生依次主持试题的分析讨论（考试结束学生成绩和排名就已知道）。一个班CCNA 的学习有数十次课堂讨论，这对学生产生的影响是不可低估的，每逢这种场面，胜者要保持荣誉，败者要奋起直追，气氛十分活跃，精彩的角逐场面不断出现，学生不知不觉就进入了角色。多年来，我系众多的网络高手就是在这样的环境下培养出来的。
教师角色转变并不意味着教师的担子减轻了，相反的，越到后面教师会感到压力越来越大，因为学生自学成份越多，程度差异就越大，所提出的问题就越复杂，场面就越难控制，要想掌握教学的主动权，就需要教师学习更多的知识，更精心地策划和组织教学。

3）思科CCNA可显著提高学生的英语应用水平
思科CCNA教学除了带给学生网络知识，自学能力之外，对外语能力的提高也是不可低估的。CCNA四个学期，长达一年的时间内，仅课堂教学的时间就达到200学时，要学好这门课学生至少还要用100学时的课余时间自己学习，再加上50次在线考试约100学时，还有学生分组实验数十学时，累计应用英语的时间达到4、5百学时，我系学生在大学学习阶段除了大学英语外就只有这门课有这样长时间，系统地对学生进行英语训练。
在我院已完成CCNA学习的三个年级四个本科班级都出现这样的现象，在CCNA第一学期（学生大学英语课已经结束）学习过程中，80%以上的学生会碰到明显的语言障碍。上课听不懂，教材阅读速度很慢，考试答题很慢，其主要原因并非专业知识太深，确是因为语言障碍。但到了第二学期，语言障碍就会明显好转，到第四学期，阅读速度就会明显提高。根据三年的教学经验，CCNA第一学期，开始几章平均每次考试需要一小时半，同样的题量到了第四个学期只需要半个小时就可做完，这表明CCNA教学对我系本科学生英语阅读能力的提高是十分显著的。[成果一、3]

4、我院思科网络技术教学需要进一步解决的问题
我国高校大学本科学历教育的课程体系是在长期的高等教育实践中形成的，具有基础性、延续性和严肃性的特点。而国际IT行业认证教育则充分体现了实用性、前沿性和易变性。我院思科网络技术教育是一次将高校学历教育和IT行业国际认证教育相结合的一次大胆的尝试。怎样才能在教育部颁布的“本科专业目录”所确定的课程体系框架内，将思科网络课程安排下去，怎样才能按学校规定的课程考试的原则正确评定思科教学的成绩。四年当中几乎每个学期，教研室、系和教务处的领导都要花费一些精力进行协调。从这个意义上来说，我院思科网络技术教育实验获得成功这也是学校各级领导，各主管部门共同努力的结果。
思科CCNA认证教育是具有国际水平的网络课程资源，是现代教育技术应用的典范。学习和推广现代教育技术的理论与方法，引进，吸收，珍惜，培育国内外优秀教育资源，是使我院本科教育迅速与国际接轨，快步走向世界必经途径。
下一步需要解决的主要问题就是怎样将思科网络技术教育以及其它国际、国内优秀的教育资源整合到我系的教学计划中。形成更适合市场经济需要和IT行业发展需求的新的课程体系，并最终以专业教学计划的形式加以确定。应将思科网络技术教育这一类新的课程列入学校课程建设计划，采用相应的激励机制，鼓励引进和建设新的课程资源。应将思科网络技术实验室列入本院的实验室建设计划，适当投入，不断更新和充实教学实验设备，使这些课程得到可持续的发展。 四、本院交互式网络课程开发平台设计与研制
1、引进思科先进技术的根本目的
我院从事现代教育技术研究已有20年的历史，其中许多领域都已形成了我们自己的特色，我们所以投入大批力量引进思科网络技术教育，决不仅仅是为了引进一个好的课程资源。更重要的目的是通过学习和消化国外先进技术提高我们现代教育技术研究的水平，研究开发出我们自己更好的远程教育系统。
2000年6月,教育部在北京中国大酒店举行思科公司向我国西部35所院校赠送450万美元网络设备的捐赠仪式,在盛大的晚宴上我院教师徐声远与思科公司最高官员,副总裁林正刚同桌进餐。我院教师向对他评价了思科E-Learning教材的优点、缺点，提出了进一步改进完善的意见，并将事先准备好的书面意见送给他。林正刚曾不顾应酬，一口气将数页纸的材料连看了两遍，表示出极大的兴趣。
2、我院远程教育系统的设计思想及特色
2004年，我院在总结本院近20年CAI研究经验的基础上，在对已得到的思科CCNA教材进行了系统的研究和全面的分析之后，提出了我院远程教育系统新的设计方案。
我院远程教育系统与思科CCNA教材第一个的区别是，思科CCNA教材是一个专用的CAI软件系统，而我院的远程教育系统是一个面向各专业和各门课程的通用网络课程开发系统。这就决定了我院网络课程平台在技术复杂性上，在软件实现难度上要比思科远程教育系统要大得多。要实现同样难度的功能，就需要采用更通用的数据结构和更复杂的软件结构。
在解决软件通用性问题上，我们采用的方案是，在教材库的主关键字上增加课程编码位，章、节、小节采用不定长的弹性编码，考虑教材内容扩充，小节编码后还可增设不定长的知识点编码位，各级编码之间用“.”标识分开，这样就解决了不同课程内容结构的差异问题。其次是设置完善的用户二次开发接口和用户自定义入口。将所有课程专用数据全部进入数据库。使软件代码与课程所有信息彻底分离。实现了系统对于课程的独立性。
其二，思科CCNA一个重要的特点是教材有多入口查询功能，我们的解决方案是在教材库上链接教材属性库。教材属性又可分为通用属性和专用属性，通用属性为设概述、总结、复习、自我测验、多媒体、超链接等。专用属性则对应不同专业的特点由用户自定义，例如对网络课程可定义概念、规律、协议、命令、仪器设备、实验操作、数学计算等。对于外语可定义语法、词汇、惯用法等。这样就圆满解决了教材查询入口的扩展问题和用户的二次开发的问题。显著提高了教材网络化的程度。学生可以教材属性为关键字对教材进行分类浏览和有针对性的学习，获取所需知识和信息，采用灵活的方法进行阅读、预习、复习、总结、查询、对比等，以提高学习的效率。
其三，思科CCNA2.14版以前没有答题错误提示，CCNA3.1版章自测题中增设了章节号，但未实现实验教材内容自动查询。我院网络课程开发平台采用习题库与教材库同步编码的方法，习题属性也按通用和专用属性划分。其中通用属性设“题型”、“难度等级”、“正确答案”、“得分值”、“错误提示”和“错误类型”等，用户自定义属性与教材专用属性完全同步。通过试题库与教材库的关联就可轻易实现答题错误原因的快速查询。
例如，当学生做完一套网络课程的试题后，系统就可以告诉学生，仪器设备方面，实验操作方面、或数学计算方面各答错了几道题，通过对答错题的属性进行统计分析，即可测试出学生的学习进度，学习特点，以及在某些方面的弱点和盲点等。让学生了解自己知识的弱点和盲点，通过相应的教材入口有针对性地进行复习。通过习题编号与教材编号的关联，学生又可以从错误题目直接查询到相应的教材内容。从而解决了思科远程教学系统未能解决的联机查询问题。
思科公司有强大的经济实力，能轻易实现任何目标，可以保证网络技术和软件技术在全球的一流的技术水平，但他未必具有现代教育技术研究的背景，因而有可能在教学方面犯一些常识性的错误。今年思科所推出的CCNA3.1版本在许多方面作了重大改变，显著加强了实用性，增加了前沿领域网络知识，大幅度提升了考试的难度，但以此同时，也失去了一些过去历次版本中表现出的最宝贵的优点，如教材的系统性、完整性、基础性、普及性和可读性。
2001年初，我院根据上述设计思想完成了软件系统的总体设计。2001年4月，我院交互式远程教育系统项目上报云南省教育厅，被批准为省教育厅基金项目。同年7月我院智能化网络课程开发平台研究项目被中国高等教育研究会批准为十五期间的重点项目。经过三年的努力。上述两项研究项目均按预定计划完成。我院交互式远程教育系统已完成了试点和本系范围的推广应用，正准备进入全院范围的推广应用阶段。智能化网络课程开发平台也取得多项具有较高水平的研究成果，该项研究为我院远程教育系统的升级，新一代教育管理软件的开发提供了有力的技术支撑。以上项目2004年获得了云南省教育成果二等奖。


五、我院交互式远程教育系统在全院范围推广应用的建议
通过多年的研究与实践，我自己研发的交互式网络课程开发平台已经逐渐成熟，其中网络考试系统和题库经数十次使用和改进已经趋于完善并达到较高的技术水平，与其相配套的后台管理系统已在我系教师中推广使用，网络课程经过多年的探索也有大量的经验积累，这些成果是我院独有的宝贵的财富，及时有效地利用这一财富，将可望大幅度地提升学校的教学实力，使学校赢得更大的发展机遇和发展的空间。下一阶段怎样在我院建设网络课程，根据我们的体会提出如下3点建议。
1、正确认识网络课程的性质
网络课程是近年出现的新生事物，它的意义如何，在学校中应处于什么地位，怎样才能将其建设好，这些问题并不是所有人都能回答的。
近年来教师应用幻灯片在多媒体教室上课的方法已经在学校全面普及。如果说幻灯片是教师用于多媒体教室这个小范围的个人作品，那网络课程则是面向全社会，甚至全世界的集体作品，是学校对外的窗口，是学校对外的形象。学校中一门课程有几个老师，就有几个不同代表教师水平和风格的幻灯片。但是一个学校只可能有一种网络课程，一门代表学校该学科最高水平的网络课程。因而网络课程建设不可能是个人行为，更不是靠学生假期社会实践就可以完成的工作。网络课程建设是学校行为，是行业行为，是政府行为，甚至是国家行为。
网络课程的建设是关于学校在未来几十年生存和发展的重要的基础性建设工程。网络课程建设是一件复杂的系统工程，要有周密的规划和统一的部署，要成立相应的机构，作为专项任务，应该动用一个学校各方面的力量。
建设一门网络课程不仅要有各个学科教学经验丰富的教师把关，要有资深的领域专家参与，要有计算机专业人员，有计算机美工人员，还应该有教育专家参与。
2、网络课程建设的评价标准
当网络课程开发已经走出研究阶段而成为众人参与的工程，最重要的事情就是建立网络课程的质量评价标准和工程规范。根据对思科网络课程的研究和我院各试点课程的经验，本文提出如下7项网络课程建设的基本标准和实施要点以供参考。
1）内容评价标准：
对教材内容的评价，高校历来就有成熟的标准，但对于网络课程，除一般要求的先进性，实用性，系统性和完整性等一般要求外，根据现代教育理论，根据以学生为中心学习的特点，应更注重学科发展史的介绍。不仅让学生知道本学科研究的成果，而且知道这些知识产生的源头，社会科学的源头，自然科学的源头，和哲学的源头，对于计算机学科特别应注重介绍数理知识的源头。
要让学生知道每一部分知识在整个学科中所处的地位和作用，这些知识的适用范围，局限性以及与其相关的和相反学术观点。使学生不仅能掌握有关知识，还有可能创造性地发展本学科的知识。要提高教材的可读性，加强自学导航，增加必要的重复。
2）多媒体含量与与制作水平标准
网络课程不同于纸质教材最直观的特征就是多媒体化，如果没有声音，没有动画，没有足够数量的图片，没有足够的动态交互，和学习信息反馈，计算机的优点就得不到体现，网络课程与纸质教材就失去了本质的区别。
多媒体不仅要有一定的数量，更要切合教材的主题，要利用多媒体手段，更好地揭示客观世界的本质特征。与此同时还要能达到一定的专业艺术水平，具有较强的感染力。
3）辅助教学环节标准
网络课程自学的特殊要求，需要对从不同角度对每章教材的主体内容进行不断地归纳和回顾，使学生不仅能够理解所学的知识而且能够很快牢记和熟练地应用其中最重要的知识。即增设“每章概述”、“内容提要”、“本章内容小结”、“复习思考题”、“自我测试题”、“章节测验题”、“前章内容复习”、“每章教师须知”、“实验园地”以及“关键字查询”等教学辅助环节。这些教学环节同时也是网络课程能显著提高教学效率和有效巩固所学习知识的有效措施。
4）教材的多入口查询检索标准
网络教材应设置一定数量的分类查询入口，以便学生根据不同的需要对教材内容进行选择性的查询和学习。例如，进入思科教材的INDEX后，可从“实验”、“命令”、“多媒体”、“超链接”等入口直接查询有关章节中的“实验”、“命令”等内容。
5）网络教材与课程习题同步与关联标准
网络课应根据本学科特点定义一定数量的课程专用属性，这些属性应在教材内容和每一道习题中加以应用，以实现教材与习题之间的关联，每次考试后可分类统计答错题的类型，可直接查到与答错题相关的教材知识点。
6）网络教材超链接标准
网络课程教材主体与教学参考资料和有关专业互联网站应设置足够数量的超链接，以体现网络课程的扩展性和开放性。
7）虚拟实验建设标准
网络课程的应用，带来了虚拟教室、虚拟校园，使学校的范围扩大到千里之外，如果实践教学环节不能得到加强，网络教育的质量就无法得到保证。这就需要建设与网络课程相配套的虚拟实验室（即计算机仿真实验室）。早在1992年，我院在电路分析CAI软件中就对计算机仿真实验进行过系统研究。2000年，思科路由器交换机仿真实验是十分成功的虚拟实验范例。
2003年至2004年，我系客座教授，著名通信专家，昆明理工大学徐明远教授应邀到我系任教，他应用MATLAB工具实现了通信专业绝大部分专业课实验的计算机仿真，并能将所有这些实验在多媒体教室生动再现，这又是一个十分成功的虚拟实验室范例。
当今计算机技术，软件技术，人工智能技术和网络技术的发展，已经达到可以在计算机上再现任何复杂实验的时代。虚拟实验室与网络课程互相配合，互相呼应将现代教育技术，推到了难以置信的高度。


3、网络课程建设，网络题库建设，教育体制改革步进行
一门好的网络课程，需要有一个好的教材，应能够给予学生有用的知识，使学生产生足够的学习兴趣，这是网络课程建设的一项主体工程。
另一方面教育本身又具有一定的强制性，试想思科的教材再好如果没有每章一次的考试作为动力，能够有那么多的学生自觉主动地去克服一个又一个的困难，一步步攀登上网络知识的高峰吗。这恐怕也是很难的。每章一次持续不断的考试，这正是思科教育最有效的保障。因此与教材同步的章节考试题库的建设应是网络课程建设的第二项重要工程。没有这项工程网络课程建设将是不完整的。
第三方面是教育社会性，如果思科CCNA学习得不到国际IT业的承认，如果没有那个英文证书，如果通过这个培训对学生就业和工资收入没有关系。即使这个课程再好，同样也不会有学生去学习。因而网络课程建设的第三项工程就是教育体制同步改革。
去年11月在我国上海召开的世界网络大学校长会议上已经提出了明确的目标。这就是建设学校的、地区的、国家的以至全世界的“网络课程超市”和“学分银行”，我院应抓住这个历史的机遇，在全院各专业范围内尽快建设一批优秀的网络课程，开办网络大学，输出特色课程，扩大学校影响，引进优秀课程，扩大我校教育资源，直接与国际接轨，积极参与国际国内竞争，尽快提升我院综合实力，使我院能早日实现预定的战略发展目标。[成果二] 六、附录：
1、现代教育技术研究与应用（专题报告）
3、思科CCNA有关成绩表（6个本科班）及优秀生材料
4、有关照片（思科证书、思科教学、CCNA考试、思科实验）
5、交互式远程教育系统研究总结报告
6、智能化网络课程研究总结报告
7、计科系远程教育网站——202.203.132.12