妮儿的美篇

妮儿

履行新时代使命 展现新时代担当 ---贵州省中小学名校长工作室主持人培训班研修活动 　　为了全面贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，进一步加强全省中小学名校长工作室建设，充分发挥名校长的示范、引领和辐射作用，我们中小学名校长工作室主持人一行92人，带着对教育的深度思考，履行新时代校长的使命与担当，于2023年12月5日到教育部幼儿园园长培训中心开启为期一个星期的学习之旅。 　　贵州离东北有三千多公里，我们一路风尘仆仆，当飞机5：45分降落到长春时已经是黑夜了，气候骤然变冷，温差太大，但室内有暖气十分暖和，出门零下10多度，这是我们南方人很难遇见的。 　　教育部幼儿园园长培训中心的各位领导把我们的行程安排得妥妥当当的，提前到机场做好接机，做好了各项服务工作，让我们很暖心。大家不顾旅途的劳顿，兴致勃勃，心情无比激动，用心感受着这座历史文化名城。 　　清晨，沐浴着冬日的暖阳，我们怀着无比兴奋和激动的心情、怀揣着教育梦想走进了教师的摇篮——东北师范大学。 　　东北的天气非常寒冷，湖上都起了一层厚厚的冰，我们在湖上滑冰，领略着北国的风光，阳光下的雪景，也感受这座历史名城厚重的文化底蕴。近距离地接触到东北师大先进的教育理论和教育思想，使我们在碰撞和交流中尽情地享受着学习的快乐，收获颇丰。 　　在开班仪式上，我们观看了教育部幼儿园园长培训中心成立十周年的宣传片《凝心谋发展，聚力谱华章》，对培训中心的发展历程有更多的了解。 　　在班主任王璐璐老师的主持下，教育部幼儿园园长培训中心副主任张忠斌致欢迎辞，他围绕着学习、交流和分享，强调了此次学习的重要性，并针对本次校长培训进行了丰富的课程设置，让我们要珍惜学习的机会，有收获并获得成长，做到学以致用。并强调北方天气寒冷要注意安全。 　教育厅中小学名师名校长培养办公室谢笠主任讲话：他感谢教育部幼儿园园长培训中心对我省基础教育的关心，他介绍举办本次活动的目的和意义，要求我们在学校的发展上有新的目标和要求，要不断发展，不断提升自己，在能力方面和素养方面适合新时代的要求，要自我发展和自我超越，结合新的时代要求和育人体系，要做大先生、有教育家精神。同时他还强调培训期间的纪律要求；要求大家珍惜学习机会，做到同伴互助，在生活和学习中要相互学习，提升自我；并从气候、出行等强调安全。 　　贵阳市第三实验中学石艳梅书记作为全体学员代表在开班式上做表态发言：一是学习伴随着成长。用什么样的思想去思考，办什么样的学校？要培养什么样的人？引领着怎样的一个团队成长？作为新时代的校长，要不断叩问，要珍惜机会，以饱满的热情投入到本次学习中；二是认真学习，用心领会，用心思考，建立团结奋斗的学习共同体，撞击思想的火花；三是感谢这个时代，珍惜机会，做到学有所得、学有所用、学有所获。这也是贵州校长们的心声，让我们更加明确校长的责任与担当，实现更高层面校长专业素养的提升。 　 12月6日上午，我们聆听了东北师范大学年轻的教授张泽强所作的《深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述》，他的语言风趣幽默，让我们倍感亲切。教育是民族振兴、社会进步的重要基石。教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。 　张教授从中国共产党第二十次全国代表大会上提出的中国共产党的中心任务：团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。他强调校长们在理论上要清醒，政治上才能坚定，要完成构建高质量教育体系，建成教育强国、实现教育现代化的目标任务，就必须自觉以习近平总书记关于教育的重要论述为指导，深入学习和领会其精髓要义。 　　他梳理了十八大以来，习近平总书记立足世界发展大势和国家发展全局，着眼民族复兴伟大梦想，围绕中国教育发展提出了一系列新理念新思想新观点，形成了习近平总书记关于教育的重要论述，特别是以2018年9月的全国教育大会为标志，习近平总书记提出了“九个坚持”，解决了“为谁培养人”的问题，做“对的教育”；解决了“培养什么人”的问题，做“好的教育”；解决了“培养什么人”的问题，做“强的教育”的时代之问；使教育的重要论述进一步理论化、系统化，形成了系统完整的新时代中国特色社会主义教育理论体系，标志着我们党对教育规律的认识达到了新高度；以2023年5月中央政治局第五次集体学习为标志，习近平总书记对教育强国建设进行了部署和动员，进一步明确了教育强国的目标任务。 张教授针对东北师大承担教育部《习近平总书记关于教育的重要论述讲义》一书编写过程中的不容易，这本书为我们系统学习习近平总书记关于教育的重要论述提供了理论学习的依据和根本遵循，在我国教育发展史上具有重要的里程碑意义。 　　他从三个方面分析了习近平总书记教育重要论述的战略视野、内容体系和重大意义，让我们重温了习近平总书记从党的十八大至党的二十大以来，就教育改革发展作出了一系列重要讲话、指示批示，准确阐释其精神实质与核心要义；从根本上阐明了新时代中国特色社会主义教育发展方向、道路、方针、原则等一系列方向性根本性、战略性问题；并充分反映新时代教材的特点和教学的要求，把政治性、思想性、权威性与鲜活性、生动性、可读性有机结合，诠释了“教育是国之大计，党之大计”，事关国家发展、事关民族未来；始终站在“百年未有之大变局”的世界视野下看教育，以全新的视野深化了对社会主义建设规律、教育发展规律、人才培养规律的认识，开拓了马克思主义教育思想的新境界，标志着中国特色社会主义教育理论发展达到了新高度，为加快推进教育现代化、建设教育强国，为扎根中国大地办好人民满意的教育提供了根本遵循和行动指南。 　　让我们再次感受到习近平总书记从政治的高度、历史的厚度、教育的温度、哲学的深度、实践的力度来思考教育，让我们感受到习近平总书记不仅是马克思主义政治家、思想家和战略家，也是大国、大党的杰出领袖，有着大国的责任担当。 　　兴国必先强师！作为名校长，我们要全面深入学习领会习近平总书记关于教育的重要论述的科学内涵和精神实质，更好地武装头脑、指导实践、推动工作，做到读原著学原文悟原理，坚持学思用贯通，知信行统一。同时，本着为谁培养人、培养什么人、怎样培养人这一问题来思考教育，践行教育家精神，培养有家国情怀、拥护中国共产党的领导、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 　　下午，我们聆听了省名管办谢笠主任的《履行新时代使命，推进中小学名校长工作室高质量发展》，谢处长立足于校长的专业成长和素养提升，从三个方面对校长们提出了要求：一是履行时代使命，精准定位发展；谢处长从“为党育人、为国育才”的使命入手，从国家层面实现2035年社会主义现代化国家和2050年社会主义现代化强国进行解读，紧扣国家战略，诠释了要实现现代化强国：必然要有强国的人才、有强国的教育、有强国的名师、有强国的名校长，对强国名校长提出了更高的要求：要求校长要完善自身能力，培养优秀校长、提升教育质量、推进教育创新、引领教师发展、优化学校管理、注重协同育人等方面，要求校长不仅要做新时代的“大先生”，更要践行教育家型校长，做到区域领军、贵州领航、全国领先的人才。二是紧扣发展要求，发挥领军作用；谢处长要求新时代的校长要与时俱进，不仅要加强学习，把握时代脉搏，了解国家层面对教育的相关文件，并对标落实相关要求，发挥示范引领，并注重课程改革，关注教师成长，优化教育资源，造就优秀团队。三是聚焦时代重点，做好领航示范。要求校长要定好行动计划，围绕着“做什么？如何做？做得如何？”进行叩问，要求名校长要提高目标定位，做好顶层设计，完善自身研究，改进工作室方法，提升研究能力，创新教学实践，凝练建设成果，引领助推团队共创、共赢、共同提升，做好大先生和教育家，发出贵州教育最强音，描绘新时代高质量教育体系。 　　每次聆听谢处长的讲话，字字珠玑，让我深知任重而道远！在名管办谢处长的严厉要求下，这四年多来，借助省级名校长的平台，使我们在成就自己、发展自我的同时，领航团队，提升了学校的发展。 　　作为新时代的校长，我们只有做有自己教育思想的校长，才能实现了从合格到专业、从优秀到卓越、从成名到成家的不断蜕变，让我们无不深感肩上的这份责任与担当。 　　12月7日上午，我们聆听了长春师范大学黄宝国教授所作的《做有自己教育思想的校长》的精彩讲座，让我们受益匪浅！黄教授是一个学识渊博的学者，他风趣幽默的语言，和蔼可亲的性格，至今在我脑海里萦绕，让我们感受到北方汉子的豁达开朗。 　　“有一种幸福是在对的时间遇到对的你，我们在一起做对的事”“特别的爱献给来自贵州的你”等，字里行间流露出他对贵州教育关心与关爱，对贵州教师的期待和肯定，让我们无不感动和受到感染。在讲座中，他从校长为什么要有自己的教育思想、差点教育思想的生长与发展、如何形成自己的教育思想三个纬度，用生动形象的案例、声情并茂的语言、用深入浅出的讲解，让我们对教育思想有更深入的认识和了解，让我们了解黄教授从一位小学教师、到初中和大学教师不平凡的教学生涯和不平凡的人生阅历，从黄宝国教授一场“真情的告白”，让我们了解他的“爱多所爱、做我所长、圆我梦想，成为有自己标识的好教师”，短短的表白，让我们读懂了教育人的这份执着和坚守，为之肃然起敬； 　　也让我们了解“差点教育”的理论奠基人——黄宝国教授，提出此理念的意义：新时代人人享有出彩的机会，今日中国教育需要中国自己的教育思想，“落后时学别人，领先时做自己”，黄教授通过多年的教育思考和摸索，在肯定学生有差异的同时，提出了自己的教育主张——差点教育，让我们对差点教育有更深入的认知：尊重差异——有教无类、研究差点——因材施教、缩小差距——终身学习、共享差别——人人成才，校长不要做自己的短处，要养自己的长处； 　　“你数学好来数星星，我数学差来数月亮”。校长要学会用人之长，知人善用，能够认识自己、战胜自己，做最好的自己，从小我走向大我的格局；同时强调评价机制要恰到好处，好孩子是夸出来的，注重对学生评价，让学生自信而不自满，在慢半拍中让学生积极思考，在和谐的氛围中学习新知识；关注群体尊重学生；好的教育不在教师的嘴巴上，而是写在学生的眼睛里…… 　　黄教授一系列富于哲理、浅显易懂的语言，从做人、做事给我们深入浅出地讲解，他俯下身来与学生交流，关注不同学生的发展，让不同学生学的张力得到彰显。 　　让我们了解教育的起点是发现人之长，教育的终点是成就人之美，黄教授凝炼的办学思想——差点教育，使差点教育跟中国教育梦实现了完美的对接。“自知者英，自胜者雄”，并如何形成自己的教育思想给校长们支了招：校长们要充分发展自身的优势；开展课题研究；体现本地的特色；坚持长期实践和提炼。 　　聆听黄教授的讲座，让我们深深感受到：教育好中国的孩子，得靠中国的校长和中国的教师，办好中国的教育，得靠中国人自己的教育思想，我们时刻要做一个有准备的人！要加强学习和思考，才能真正引领团队行稳致远，才能实现中国式现代化强国。 　　下午，聆听了延边教育学院干训部主任王磊所作的《素养视域下的文化自信与教师专业发展》，刘老师是一个博览群书、学识渊博的学者，他结合自己所在的民族地区工作——延边，与俄罗斯和北朝鲜距离非常近，强调越是在国境线周围，越是在民族地区，那么文化自信更应该得到重视和体现。 　　他结合人类初始文明的源头、秦始皇的兵马俑、易中天书下架、良渚文化以及对中华文明史诗的误解、攻击和诋毁，让我们不得不对文化引起深思；文化是民族的血脉，是人民的精神家园！王教授引用了大量详尽的资料，通过展示从第一代领导人毛泽东到习近平总书记等几代领导人的重要论著，深刻闸释了习近平总书记强调的文化自信的时代意义，中国式现代化的本质特征和内涵。 　　他强调了中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，最根本的是文化自信，是建立在5000年文明文明传承基础上的文化自信。文化自信是中华民族伟大复兴的精神动力，是中国共产党对文化的本质和根本作用的最清醒、最深刻的认识。 　　王教授以引经据典、富含底蕴的论述，从四个方面着重强调了文化自信的重要意义：一是基于科学观念，理解文化自信是中华民族伟大复兴的精神动力；用群众认可的文化教育群众，让文化更接地气；二是从人地协调观的角度理解“文化自信是培育和巩固社会主义核心价值观的稳固基石；让我们了解文化是最深层最持久的，中华文化是最深层的精神追求，是中华民族生生不息发展壮大的丰厚滋养，中国特色社会主义根植于中华文化沃土，反映中国人民的意愿，适应中国和时代发展进步的要求，有着深厚历史渊源和广泛的基础，三是教书与育人，牢记“文以载道”，培育核心价值观。 　　新时代的教师作为中华优秀传统文化的传承和发扬者，本着为党育人、为国育才的使命担当，把教书和育人融为一体，成为让中华文明薪火相传的精神动力，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。四是以学科核心素养入手，王教授罗列了义务教育十四门学科的《新课程标准》，通过一一解读和梳理，让我们对各门学科在培养学生的核心素养方面有更加深入的认识，对跨学科主题教育的学习有更深入的了解。中华优秀传统文化博大精深，蕴藏着深邃的思想和丰富的智慧。作为教师，我们要传承、发扬中华优秀传统文化，为学生的健康成长培根铸魂。 　　12月8日上午，我省教育厅副厅长周进同志风尘仆仆赶来给我们作讲座，上完课又要匆匆回贵州，这一举动意义深远，大家倍受感动和鼓舞，体现了教育厅的领导对名校长的鼓励和鞭策，对我们的殷切希望，更是对贵州教育的期待，让我们更知肩负的责任和使命。 　　他围绕着《几张图片看贵州教育》，周厅长从两个话题来谈贵州教育：一是贵州基础教育的定位。二十大报告指出：教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。首次把教育、科技、人才单列一章。二十大报告针对基础教育，给予了历史上前所未有的重视和评价，基础教育是支点，高等教育是龙头，义务教育和高中教育任道而道远！他回顾习近平总书记视察贵州，对清镇职教城、对贵阳的大数据等给予充分的肯定，习近平总书记到贵州视察的时候也讲到了基础教育，讲到贵州要把基础教育当做管长远的事情抓好，这是在给贵州视察的时候给贵州的基础教育提出的要求。2035年要基本实现现代化，然后到2050年我们国家要实现现代化强国。 　　贵州省教育厅在义务教育优质均衡上，以点上做示范，面上在推动，遴选了三个区县进行义务教育优质均衡示范点：遵义的赤水县、黔东南的麻江县、黔南的荔波县，使优质均衡在基本均衡的保障条件当中，再有提升。作为贵州教育的一员，我们如何做到特色教育强省呢?如何促进学校优质均衡发展？值得每一位名校长反思。 　　二是发现岑巩。周厅长介绍了该县围绕着“361”课堂教学改革，坚持了九年，有许多好的做法值得借鉴：一所农村学校因地制宜在校园内插秧；一所寄宿制学校宿舍管理井然有序；一所小学党建工作亮点纷呈；一所小学注重多元评价体系；一所学校小幼衔接、家校社协同育人有效融合；一所教学常规三种颜色教案体现；一所学校校园80多台乒乓球桌……这些日常的工作校长们做到了精细化管理，做得很卓越，体现了校长们的用心用情，展现了各校各美其美、美美与共，与邹联克厅长要求我们办美的教育一脉相承，让我们收获满满。 　　教育家陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂”。校长是教育的传播者、实践者和领导者, 是学校教育的核心和关键，是学校牵一发而动全身的“命脉”。做一个好校长、做最好的校长，不仅是校长良好的意愿，更是一所学校、一方教育的美好愿景。 　　周厅长的《几张图片看贵州教育》，表面上是几张图片展示，却折射出了对贵州教育可圈可点、突飞猛进的发展，也让我们深深感受到同样是基础教育，为什么我们不能做到因地制宜发展学校呢?除了领导的重视，校长的思想、校长的管理尤为重要，是否用心用情用力思考学校发展、引领师生的成长，落脚点还是校长，这次讲座对我们的心灵更是一种触动，更是对教育的深度思考。 　　下午，我们小学班的校长们参观东北师范大学附属小学，之前黄宝国教授在讲座中介绍理论大家、附小的于伟校长，他不到两个月，从积累到实践，又从实践再到理论，提出了自己的教育思想——率性教育，保护天性，尊重个性，培养社会性，让师大附小又上了一个新台阶。 　　我们满怀期待地走进这所吉林省基础教育的一面旗帜——东北师范大学附属小学，学校不大，但师大附小孩子们的脸上阳光自信、幸福快乐的模样给我们留下了深刻的印象；学校开放式办学思想给我们以深深地震憾。 　　学校围绕着“诚实做人、踏实做事”的校训，走进大厅，在办公室王主任的介绍下，我们对于伟校长的办学传统和办学成果有更进一步的了解，在“率性教育”的木雕刻上，让我们了解到了他从《中庸》中的论述“天命之谓性、率性之谓道、修道之谓教”得以启发，提出“率性教育”，明确学校教育的目的是保护儿童天性、尊重儿童个性、培养儿童社会性，要顺势而为、因势利导，培育人格平等、思想自由、精神独立的公民。 　　于伟校长的教学思想独树一帜，他尊重学生、尊重差异，树立了以人为本、保护天性、尊重个性、培养社会性的儿童观，值得我们学习和借鉴！ 　　走进教学区，孩子们的教室是开放式，别具一格，就是用几张活动的木板组成，设计了一个简易的门，孩子们在教室里随意走动，没有像我们的孩子中规中矩地坐着；每个班级围绕着“我的班级我做主”“文明礼仪好习惯”“我的时间你做主”等，校园文化别出心裁，教室里、走廊上、大厅里，所到之处都是孩子们围绕各项主题，精心设计、个性化的作品贴满了墙面，创设了各班的班级文化，十分新颖。了解学校基于兴趣、打破班级年级界限、学生自主创办的几十个社团活动，打造特色班集体，开展丰富多彩的社会实践活动。因时间的原因，我们匆匆忙忙地参观，所到之处不断用手机摄下难忘的一幕幕，留下的是无限的遗憾，期待再次走进这所学校进行深入的学习和了解。 　　 12月9日上午，合肥师范学院宋冬生教授给我们作了《学生成长路上的师德之光》讲座，宋教授以生动的案例“把这个孩子交给我吧”“优点单”，体现一个淘气的、认为不可救药的孩子，在校长和家长都选择放弃的情况下，教师用自己博爱，让孩子健康成长的小故事，故事催人泪下，无不触动我们的心灵。教育要根植于爱。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”爱孩子就是爱教育！好教师的一个动作、一句语言可以影响孩子一生的成长。 　　宋教授结合四有好教师的素养、学生核心素养过渡到新时代的教育方针：为党育人、为国育才。他对四有好老师进行诠释：有理想信念指教师要有正确的价值观，要起引领作用；有扎实学识指教师有创新思维、新时代教育教学方法，是教师关键的能力；有道德情操是基础，是教师必备的品格；仁爱之心指关怀、关爱学生，让学生适应社会的发展。 　　他强调对学生一视同仁，如一杆秤：公正对待所有学生；如一盏灯：滋润学生成人成才。形式上要公正。在教学情境中，师生在人格、教学参与、权利等享有平等的待遇；学生间的平等：在起点机会的平等，过程机会的平等。因材施教：实质公正，以不平等地对待不平等。让师生间的平等有差异平等，对学生间的平等则区别对待，尊重差异，采取补偿性教育措施，补偿平等，教师要学会等待，让学生在教师的信任和微笑的感召下，有效地消除学生心理的障碍，打开积极思考、创新思维、敢于表现自我、克服胆怯的心理。“只有在学生知道你关心他们时，他们才会关注到你的学问。”让学生需要被理解、被给予、被接受、被尊重和被承认；当学生体验到教师的关怀时，真正的教育才会出现；教师的关怀是教书育人的“助燃气”；是一种人格的影响，是一种育人的能力，教育正如春风化雨，润无细无声，滋润学生的心田。从美国教育学家布卢姆提出了著名的“教育认知目标分类学”，让我们感受到一个人用两排并排的梯子爬墙壁，学生的情感也是经历从认知行为到认知目标、从情感行为到情感目标的交替。 　　宋教授分析了学生学习情感结构图，根据学生的个体差异，让教师了解当下孩子们正向情感、负向情感和积极情感，正面的可以使人心情愉快，工作效率增加。但也可能引起自大。负面的可能使人消极，感觉人生黑暗，凡事有两面性接纳孩子的情绪，认同孩子的不同感受，越早了解孩子的正向与负向情感，正面的引导，越容易培养高情商的孩子。教何以德?需要用伦理规则来调节冲突，使之教学相长；以教学伦理为切入，教师为实现教学价值，需要伦理价值来引导发展，使之主动学会发展；需要伦理价值规范传承，使之为人师表，道出要遵循一系列伦理价值和行为规范。宋教授从教学目标、教学内容、教学管理、教学方法、教学评价等罗列了当下教育的认识误区，正是我们作为教师人在现实中存在的问题和短板，并为我们释难解惑，以生动的案例分析，让我们了解构建良好的师生关系，学习激励、学习指导、学习成效，激发学生乐学，让学校的师德融入教师教学中，回归到道德地教，教以道德。 　　本次培训，才深知自己才疏学浅，虽然宋教授用了大量的案例，但有许多观点、思想、理论和观点让我们云里雾里、似懂非懂，我们亟待不断学习，去慢慢梳理、慢慢品味。作为校长，做一个爱学习、爱阅读的人，做学习型校长，才能引领教师和学生不断成长。 　　下午聆听华东师范教授曲铁华的《中国现代教育家的教育思想及其当代启示》，曲教授扎实的理论基础、谦虚和蔼的语言，让我们对我国两位现代著名思想家陶行知和陈鹤琴先生有更深入的了解。 　曲教授从他们两位教育家的生平以及教育理论细致的分析，他们创立了许多精辟的教育新理论、新观点、新方法，给予我们太多值得思考与借鉴的实践范例，感受到他们全新的教育理念、炽热的教育激情和崇高的人格精神，针对中国教育的实际提出了许多新颖的教育观点，为中国近代教育理论的发展作出了不朽的贡献。 　　走近陶行知先生的生活教育理论：陶行知先生以毕生的精力，毅然放弃良好的环境，只为了教育救国的理念，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，每一位教育人被他的精神深深地感动和感染着。毛泽东称他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄赞誉他为“万世师表”，郭沫若将他与孔子相提并论，赞誉他“两千年前孔仲尼，两千年后陶行知”。日本学者斋藤秋男指出：“陶行知不仅属于中国，也是属于世界的”。陶行知先生于1927年创办了中国第一个乡村幼稚园——南京燕子矶幼稚园，他创办了晓庄师范、山海工学团、育才学校、社会大学等生活教育实践中，把学校教育与家庭、社会构成一体，他的理想是用平民教育“为中国教育寻觅新的曙光”。他培养了一批批乡村教师，提出了“生活教育理论”，将其总结为“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”的三大主张，陶行知先生的可贵之处——为了苦孩，甘为骆驼。他一生的教育奋斗都为了一个目的：真心诚意为使劳苦大众及其子女能够受教育，这成为他为之奋斗、不断前进的原动力，也是他办学的根本原则。他为中国寻觅曙光——敢探未发现的新理，在于他开拓创新精神，富于理论创造的热情，不断改变教育观念，不断探索新的教育问题，孜孜不倦地寻找符合中国实际的教育之路。他尊重儿童个性和创造精神——小孩也能做大事，在于对儿童个性和创造精神的充分尊重，在所有教师中有“两位最伟大的教师”一是老百姓，二是孩子们。 　　陶行知先生于1927年创办了中国第一个乡村幼稚园——南京燕子矶幼稚园，他创办了晓庄师范、山海工学团、育才学校、社会大学等生活教育实践中，把学校教育与家庭、社会构成一体，他的理想是用平民教育“为中国教育寻觅新的曙光”。他培养了一批批乡村教师，提出了“生活教育理论”，将其总结为“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”的三大主张，陶行知先生的可贵之处——为了苦孩，甘为骆驼。他一生的教育奋斗都为了一个目的：真心诚意为使劳苦大众及其子女能够受教育，这成为他为之奋斗、不断前进的原动力，也是他办学的根本原则。他为中国寻觅曙光——敢探未发现的新理，在于他开拓创新精神，富于理论创造的热情，不断改变教育观念，不断探索新的教育问题，孜孜不倦地寻找符合中国实际的教育之路。他尊重儿童个性和创造精神——小孩也能做大事，在于对儿童个性和创造精神的充分尊重，在所有教师中有“两位最伟大的教师”一是老百姓，二是孩子们。“爱满天下”是陶行知先生一生奉行的格言，这是一个教育家的胸怀，是一个传道者的生命内核。 　　走近陈鹤琴先生的“活教育”理论：陈鹤琴先生是中国现代著名儿童教育家，是中国第一位研究中国孩子的心理学，是天下父母的福音。 　他创办了我国最早的幼儿教育实验中心、最早的幼儿中心——鼓楼幼稚园。1923年他在南京创办了我国最早的幼儿教育实验中心——鼓楼幼稚园。他创立了我国第一所国立幼稚师范学校——江西省立实验幼稚师范学校。 　　他提出了著名的“活教育”理论，“活教育的目的就是做人，做中国人，做现代中国人”他从“做人”开始，从“活教育”的目的论、课程论、方法论，“做中学，做中教，做中求进步”。他认为“做”是儿童学习的基础，儿童在学习过程中的主体地位和在活动中直接经验的获取。他强调“教育不只是传授知识，更重要的是要教人做人。”他要求师范生要具有敬业、乐业、专业、创业的精神。在师资培养中也应当贯彻“教活书，活教书”、“读活书，活读书”的理念。他把毕生的爱奉献于中国的幼儿教育事业，一切为了儿童，也被称为“中国福禄培尔”。 　　陶行知先生的儿童观与陈鹤琴先生的幼儿教育观：陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”；“出世便是破蒙，进棺材才算毕业”，他强调：小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本，强调幼儿教育的重要性，也就说明了人应该活到老学到老。陈鹤琴说:“活教育的目的就是做人，做中国人，做现代中国人”，提出了“游戏是儿童的生命！” 　　让我们感受到两位大先生教育的目的在于教学生做人做事，以各种方式培养、发挥孩子们的创造力，并促进他们创造力的发展。 　　两位教育家是现代中国最早的一批童心拓荒者，形成了独具特色的儿童观和教育观，创立了许多精辟的教育新理论、新观点、新方法，更是留下了丰厚的遗产，他们做到了教育中国化、本土化，既要放眼世界，也要立足中国，做到扎实中国大地办教育。其教育思想的精髓在中国大地上熠熠生辉。 　　聆听讲座，让我们感受到两位教育家睿智的目光、博大的胸怀、独特的教育观点与开拓性地教育实践的精神，深深地印刻在我们的心上，无疑是我们教育人心中最明亮的指路灯。 　　12月11日，我们聆听了东北师范大学教育学部学校教授曲正伟所作的《事故的归责与安全管理》，生命不保，何谈教育？他用具体翔实的案例分析，分析学校安全成为目前社会关注的问题，针对目前安全事故濒发的因素，帮我们分析遇到此类安全以及校闹如何处理和应对，为我们抛砖引玉。 　　他从三个方面：教育观念的变化、家庭关注度过高、安全问题的频发入手，他结合学校事故的主要类型：校车伤害事故、社会安全事件、校舍设施伤害事故、自伤互伤走失事故、教职工伤害事故、食物中毒及公共卫生事件、其他伤害事故、学校是教书育人的地方、以人为本“四生”(生命、生活、生长、生成)、人的价值(精神)生命/物质生命，针对在事故放生后，多数家长不能理性维权；认为学生只要在学校里发生安全事故，学校是脱不了责任的。多数家长认为把学生送到了学校，学校就是学生在校期间的监护人。导致越怕什么就越容易出现什么：学校伤害事故--雨后春笋、层出不穷；学校领导-焦头烂额、疲于应付；受害学生家长--痛不欲生、悲愤难容；班主任和任课教师--提心吊胆、杯弓蛇影。导致部分家长在诉讼请求中提出了高额的诉讼请求；多数家长不能正确厘清责任。 　　学校安全问题实际上是学校办学活动中必然要面对的风险，要树立风险意识尤为重要。依据1988年，最高人民法院《关于贯彻执行<中华人民共和国民法通则>若干问题的意见(试行)》第160条-2002年教育部颁布《学生伤害事故处理办法》，同时，2020年5月28日十三届全国人大三次会议表决通过了《中华人民共和国民法典》。 　　判定学校事故中学校责任的主要法律依据是：一是考虑学校有无责任（无民事行为能力人在幼儿园、学校），学校在教育、管理和保护中有无过错；出事之后围绕自己三个问题：做了吗?做得好吗?做完之后有证据和痕迹吗?是做好安全工作的依据，建立安全教育体系，不让孩子脱离视野，在管理中存在漏洞要及时制止，做好安全管理痕迹。在应对上，我们首先要及时救治伤者，控制现场，通知伤者父母或其他监护人。其次要查找事故原因，重视各种证据的收集工作。第三是在自愿、合法、平等的基础上，与各方协商解决争议。第四是在第三方调解下，与各方协商解决争端。如果当事人协商无法达成共识，就以调解的方式解决。注意：调解必须坚持自愿、公平、合理、合法的原则，从实际出发,依法秉公处理争议；调解成功后，当事人应签订书面协议。第五是运用终局性方式，通过诉讼解决纠纷。如果调解仍不能解决争议，就可以通过诉讼解决。诉讼是通过法院解决纠纷的一种最有权威和最有效的机制，是解决学校与受伤害的学生或家长之间事故赔偿争议的终局性方式。第六是整理保存相关资料，写出事故处理报告。当处理完毕后，学校都要妥善保存相关案件资料，并写出事故处理报告向，上级汇报或存档备查，以防止一些当事人在事后又提出无理要求。第七，处理可能涉及的程序性事件。 　　作为校长，在学校的安全工作中会遇到许许多多十分棘手的问题，今天曲教授给我们指点迷津，让我们豁然开朗、茅塞顿开，加强学校精细化管理，以平和的心态、法律的武器来处理学校的安全事故。 　　在结班仪式上，汪付珍校长代表名校长作表态发言：一是感谢省教育厅的精心组织才有此次培训，在同伴互助中得以成长；二是感谢学院领导的关心和帮助，从理论基础知识、学校的文化建设、教师专业发展等都给我们作为系统的安排，作为学校的管理者，校长的思想理念决定学校的成败，教育的发展，对校长提出更高的要求，要加强学习，提升素养，对教育深度的思考，培训是一个新的起点，我们要加强思想的引领，做到学以所获、学以致用、学以所得。 　　谢笠处长再次鞭策我们：对学院的领导精心组织表示感谢；对我们本次活动给予充分的肯定，在今后的工作中，要求我们做到学思悟行相统一，对我省教育高质量发展，明晰未来发展的方向，把我们的学习与未来发展结合起来。 　　教育部幼儿园园长培训中心张忠诚副主任希望校长们在起示范引领作用，在学习中要思考、交流、理论上引伸，产生头脑风暴，做好任务驱动，促进教师成长。 　　本次东北师大学习之行，让我们的教育思想又一次得以升华，教育观念又一次得到革新。每次学习，心中满满的感动和感激！感谢贵州省教育厅为我们提供学习和交流的平台，也感谢教育部幼儿园园长培训中心的各位专家对我们悉心的指导和引领。作为省级名校长，我们一定会以这次培训为契机，在接受教育前沿办学思想引领的同时，结合贵州教育实际，做到学以致用，努力突破教育的瓶颈，助推学校改革发展，为多彩贵州教育高质量发展而努力奋斗！ 一次东师行， 一生东师情！